Strategien zur Verringerung rassistischer und ethnischer Vorurteile: Wesentliche Prinzipien
Die vom CODA-Gremium entwickelten Designprinzipien sollen denjenigen Handlungsleitlinien geben, die Strategien zur Verbesserung der Beziehungen zwischen Gruppen auswählen oder entwickeln. Sie sollen auch die Diskussion und Forschung auf die Merkmale der Programmeffektivität konzentrieren.
1995 gab die Carnegie Corporation eine Reihe von Arbeiten in Auftrag, um Forschungsergebnisse zusammenzufassen, die zur Verbesserung der Rassenbeziehungen in Schulen und Jugendorganisationen verwendet werden könnten. Eine Gruppe von Forschern, bestehend aus Willis D. Hawley, James A. Banks, Amado M. Padillo, Donald B. Pope-Davis und Janet Schofield traf und zog aus diesen Papieren mehrere Prinzipien für die Gestaltung umfassender Ansätze zur Verbesserung der Rassenbeziehungen.
Es wurden keine Anstrengungen unternommen, um die Forschung, die diese Prinzipien unterstützt, in der kurzen Diskussion zusammenzufassen, die jedem von ihnen folgt. Diejenigen Leser, die nach verwandten Recherchen suchen, werden im gesamten Band viel von dem finden, wonach sie suchen: W. D. Hawley & A. W. Jackson, Hrsg. Auf dem Weg zu einem gemeinsamen Schicksal. San Francisco: Jossey-Bass. 1995.
Prinzip 1: Strategien sollten sowohl institutionelle als auch individuelle Quellen von Vorurteilen und Diskriminierung in den Kontexten und Situationen ansprechen, in denen die Teilnehmer des Programms oder der Aktivität lernen, arbeiten und leben.
Ursachen von Vorurteilen und Diskriminierung wurzeln oft in bestimmten historischen und sozialen Kontexten und sind von institutionellen Strukturen und Praktiken geprägt. Der Versuch, Individuen zu verändern, ohne sich mit diesen Einflüssen auseinanderzusetzen, oder ohne sich mit den spezifischen Themen zu befassen, die die Beziehungen zwischen Gruppen prägen, ist oft vergeblich.
Institutionelle und kontextuelle Kräfte, die bei der Entwicklung und Umsetzung einer Strategie zur Verbesserung der Beziehungen zwischen Gruppen berücksichtigt werden könnten, umfassen Strukturen und Praktiken — wie Tracking, Bewertungspraktiken oder Auswahlprozesse — sowie Überzeugungen, Stereotypen und Geschichten, die Teil der lokalen Überlieferung geworden sind. Ein wichtiger Punkt bei der Gestaltung von Programmen und Praktiken ist jedoch, dass reale oder imaginäre Machtunterschiede häufig im Mittelpunkt von Spannungen zwischen Gruppen stehen und behandelt werden müssen, wenn sich das Verhalten erheblich ändern soll.
Prinzip 2: Strategien sollten darauf abzielen, das Verhalten von Individuen zu beeinflussen, einschließlich ihrer Motivation und Fähigkeit, andere zu beeinflussen, und nicht auf Bemühungen zur Steigerung von Wissen und Bewusstsein beschränkt sein.
In dieses Prinzip sind zwei trennbare, aber verwandte Punkte eingebettet. Erstens, wenn Strategien zur Verbesserung der Beziehungen zwischen Gruppen nicht speziell Lektionen darüber enthalten, wie man in Übereinstimmung mit neuem Bewusstsein und Wissen handelt, sind sie wahrscheinlich unwirksam bei der Veränderung von Beziehungen. Die meisten von uns sind nicht so kompetent, wie wir in unseren Interaktionen mit Menschen sein müssen, die wir als kulturell anders wahrnehmen. Selbst Menschen mit guten Absichten tun manchmal das Falsche. Zweitens werden Vorurteile und Diskriminierung sozial beeinflusst. Um unser eigenes Verhalten zu ändern, müssen wir möglicherweise die Unterstützung anderer in Anspruch nehmen. Darüber hinaus kann die Veränderung der Erfahrung derer, die Opfer von Vorurteilen und Diskriminierung sind, erfordern, dass wir zu einem Klima der Toleranz und des guten Willens beitragen, indem wir versuchen, das Verhalten anderer zu ändern, deren Worte und Handlungen rassistische oder ethnische Vorurteile widerspiegeln.
Prinzip 3: Strategien sollten sich mit den Dispositionen und dem Verhalten aller beteiligten Rassen und ethnischen Gruppen befassen.
Oft konzentrieren sich Programme und Aktivitäten zu Rassenbeziehungen auf das Bewusstsein und das Wissen über und das Verhalten gegenüber farbigen Personen. Und einige dieser Programme konzentrieren sich auf die Behandlung und Haltung gegenüber einer einzelnen Rasse oder ethnischen Gruppe. Wo rassische und ethnische Vielfalt besteht, bietet Vielfalt eine Gelegenheit zum Lernen und zum Vergleich, die dazu beitragen kann, eine zu starke Vereinfachung oder Stereotypisierung zu vermeiden. Darüber hinaus haben Weiße unterschiedliche Kulturen und Identitäten. Die Sensibilisierung für diese Realität kann dazu dienen, die Raffinesse der gelehrten und gelernten Lektion zu erhöhen.
Die am besten dokumentierte Strategie zur Verbesserung der rassischen und ethnischen Beziehungen beinhaltet die Schaffung von Möglichkeiten für eine positive gleichberechtigte Interaktion zwischen Menschen aus verschiedenen Gruppen. Diese Strategien sind am effektivsten, wenn sie kooperative Aktivitäten organisieren, um sicherzustellen, dass Menschen mit unterschiedlichem Hintergrund gleichermaßen zur jeweiligen Aufgabe beitragen können.
Personen, die an Aktivitäten zwischen Gruppen beteiligt sind, bringen Annahmen über die Rollen, die sie spielen sollten, in diese Erfahrungen ein, die auf Erwartungen basieren, die durch bereits bestehende Machtzuschreibungen, Stereotypen und Verhaltensgewohnheiten von Gruppen geprägt sind. Diese Annahmen können zu einer sehr ungleichen Beteiligung verschiedener rassischer und ethnischer Gruppen führen, was wiederum das Gelernte und den Wert, den die Teilnehmer der Erfahrung beimessen, beeinflussen kann. Daher sollten Strategien, die eine kooperative gegenseitige Abhängigkeit zwischen Personen verschiedener Rassen und ethnischer Gruppen beinhalten, sorgfältig strukturiert werden, um sicherzustellen, dass alle Teilnehmer ermutigt werden, nützliche und geschätzte Beiträge für die Gruppe zu leisten. Beachten Sie jedoch, dass, wenn Strategien des Wettbewerbs zwischen Gruppen verwendet werden, um die Zusammenarbeit zu fördern, Situationen vermieden werden sollten, in denen rassisch oder ethnisch identifizierbare Gruppen gegeneinander antreten.
Prinzip 5: Strategien sollten die Unterstützung und Beteiligung derjenigen haben, die über Autorität und Macht in einem bestimmten Umfeld verfügen.
Menschen mit Macht und Autorität senden Botschaften mehr durch ihre Taten als durch ihre Worte. Diejenigen, die gebeten werden, sich an Lernaktivitäten zu beteiligen, die die Beziehungen zwischen den Gruppen verbessern sollen, werden normalerweise wissen wollen, was diejenigen, die sie in die Situation gebracht haben, getan haben und was sie über die Lektionen tun, die sie lernen sollen. Wenn diejenigen in Autoritätspositionen zu beschäftigt sind, um an Rassenbeziehungsprogrammen teilzunehmen, Die Auswirkungen des Programms werden untergraben, es sei denn, die Bilanz der Führer in Bezug auf Diskriminierung ist klar.
Menschen in Organisationen, in denen bessere Beziehungen zwischen Gruppen und Gerechtigkeit befürwortet werden, werden sich fragen, ob die Verantwortlichen angemessene Verhaltensweisen modellieren und „das Gespräch führen“.“ Sie werden auch wissen wollen, ob qualifizierte Farbige aggressiv für hohe Ämter rekrutiert werden, ob diejenigen, die mit Begeisterung Gerechtigkeit anstreben, unterstützt und belohnt werden und ob diejenigen, die sich diskriminierend verhalten, negativ sanktioniert werden.
Grundsatz 6: Strategien sollten Kinder in einem frühen Alter einbeziehen, und Neueinsteiger in Organisationen sollten kontinuierlich ermutigt und gestärkt werden.
Es gibt gute Gründe, die Wichtigkeit und Strategien für positive Beziehungen zwischen Gruppen zu lehren, wenn Kinder jung sind. Aber „frühzeitiges Eingreifen“ reicht nicht aus. Wenn Kinder reifen, werden sie sich rassischer und ethnischer Unterschiede bewusster, und die vielen Quellen von Vorurteilen und Diskriminierung, die sie erfahren, können sie negativ beeinflussen. Lektionen, die in einem frühen Alter oder zu dem Zeitpunkt gelernt wurden, zu dem eine Person Mitglied einer Organisation wird, bleiben möglicherweise nicht erhalten, obwohl sie spätere Lektionen im Zusammenhang mit Vorurteilen und Diskriminierung leichter zu lehren und zu lernen machen.
In vielen Organisationen werden neue Teilnehmer über das Engagement der Organisationen für positive Beziehungen zwischen Gruppen informiert. Diese Einführung kann Workshops zum Thema „Vielfalt“ oder andere Aktivitäten zur Förderung der rassischen und ethnischen Harmonie in den Organisationen umfassen. Wenn Menschen unter rassischen und ethnischen Spannungen leiden oder erkennen, dass das Engagement für Gerechtigkeit und positive Beziehungen zwischen Gruppen nicht vollständig ist, müssen sie die Möglichkeit haben, zu lernen, wie sie mit diesen Problemen umgehen können.
Menschen können nicht gegen Vorurteile geimpft werden. Angesichts der unterschiedlichen Lebensbedingungen verschiedener rassischer und ethnischer Gruppen sowie der Diskriminierung in unserer Gesellschaft ist die Verbesserung der Beziehungen zwischen Gruppen eine Herausforderung, die fortlaufende Arbeit erfordert.
Grundsatz 7: Strategien sollten Teil einer fortlaufenden Reihe von Lernaktivitäten sein, die in der gesamten Schule, Hochschule oder anderen Organisation geschätzt und integriert werden.
In vielen Situationen liegen verbesserte Beziehungen zwischen Gruppen in der Verantwortung eines bestimmten Offiziers oder Ausbilders, und die häufigste Strategie ist der episodische Workshop oder der „Einführungskurs“ — kurz oder lang. Es gibt jedoch wenig Beweise dafür, dass diese Strategie an und für sich angemessen ist. In einigen Fällen kann der einmalige Workshop, Kurs oder das Lernmodul, das sich auf Konfliktquellen oder auf rassische oder ethnische Unterschiede konzentriert, sogar negative Prädispositionen verstärken.
Die konventionelle Weisheit unter Befürwortern von Strategien zur Verbesserung der Beziehungen zwischen Gruppen ist, dass Lernmöglichkeiten in den Lehrplan oder die Aufgaben, die die Arbeit der beteiligten Organisation ausmachen, einfließen sollten. Obwohl diese Praxis wünschenswert ist, ist sie aus mindestens zwei Gründen schwierig zu erreichen. Erstens variiert das Engagement für das Ziel innerhalb der Schule, des Programms oder der Organisation. Zweitens ist das Fachwissen, das benötigt wird, um Erfahrungen, die positive Beziehungen zwischen Gruppen fördern, angemessen zu integrieren, knapp. Daher müssen Strategien zur Verbesserung der Rassenbeziehungen sowohl stark fokussierte Aktivitäten als auch Bemühungen umfassen, um sicherzustellen, dass positive Beziehungen zwischen den Gruppen in der gesamten beteiligten Organisation verfolgt werden.
Grundsatz 8: Strategien sollten Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen und innerhalb rassischer und ethnischer Gruppen untersuchen, einschließlich Unterschieden in Bezug auf soziale Klasse, Geschlecht und Sprache.
Bemühungen, die Beziehungen zwischen den Gruppen zu verbessern, überschätzen oft Unterschiede zwischen und innerhalb rassischer und ethnischer Gruppen und vernachlässigen Überzeugungen und Werte, die über rassische und ethnische „Linien hinweg geteilt werden.“ Die Suche nach Verallgemeinerungen, die die Sensibilität für Unterschiede fördern und positive Reaktionen auf diese Unterschiede fördern, führt oft zu einer übermäßigen Vereinfachung. Ein Beispiel finden sich in Daten, die darauf hindeuten, dass einige Gruppen von Latinos eher kooperative Aufgaben bevorzugen als Anglos. Hier können wir natürlich nicht den Schluss ziehen, dass alle Latinos kooperativer orientiert sind als alle Anglos. In der Tat gibt es große Unterschiede in den Kulturen von Gruppen, die von Begriffen wie Latino und Anglo umfasst werden.
Es ist verständlich, wenn Strategien zur Verbesserung der Beziehungen zwischen den Gruppen sich nicht mit der vollen Komplexität intrarazialer und intraethnischer Unterschiede befassen, aber diese Komplexität zu ignorieren, bedeutet, eine andere Form der Stereotypisierung zu fördern. Der Fokus auf Unterschiede zwischen Rassen und ethnischen Gruppen und das Versäumnis, mit Unterschieden innerhalb dieser Gruppen umzugehen, hat zur Folge, dass gemeinsame menschliche Merkmale unterschätzt und die Aufmerksamkeit vom Einfluss von Geschlecht, Sprache und sozialer Klasse auf zwischenmenschliche Beziehungen abgelenkt werden.
Kurz gesagt, es ist wichtig klarzustellen, dass rassische und ethnische Gruppen zwar Unterschiede aufweisen können, aber oft viel gemeinsam haben. „den anderen“ weniger anders, fremd oder exotisch erscheinen zu lassen, kann positive Interaktionen fördern und Stereotypen vermeiden.
Prinzip 9: Strategien sollten den Wert bi- und multikultureller Identitäten von Individuen und Gruppen sowie die Schwierigkeiten erkennen, mit denen diejenigen konfrontiert sind, die in zwei oder mehr Kulturen leben.
Das Konzept des „Schmelztiegels“ wird von vielen Amerikanern, insbesondere von Europäern, sehr geschätzt. Von Farbigen und Einwanderern wird oft erwartet, dass sie sich in die „dominante weiße Kultur“ assimilieren, und sie werden verärgert, wenn sie an kulturellen Traditionen oder Sprachen festhalten. Die Bemühungen, Englisch als Amtssprache der Vereinigten Staaten zu identifizieren, sind Ausdruck des Wertes, den viele Weiße der Assimilation beimessen, ebenso wie die jüngste Besorgnis, dass multikulturelle Bildung zu einem Zusammenbruch unserer nationalen Identität führen wird. Tatsächlich ist die Erwartung der Assimilation eine Ablehnung des Wertes, der aus der Vielfalt der Nation abgeleitet werden kann, und wird von vielen Gruppen aktiv abgelehnt.
Während einige Menschen darauf bestehen, dass Personen mit Hautfarbe und bestimmten ethnischen Hintergründen ihre rassische und ethnische Identität aufgeben sollten, bestehen andere darauf, dass Einzelpersonen eine einzige kulturelle Identität wählen sollten. Strategien zur Verbesserung der Beziehungen zwischen Gruppen und zur Gewährleistung von Richtlinien und Praktiken, die die Identifizierung von Menschen mit einer Rasse oder ethnischen Gruppe erfordern, vermitteln versehentlich einen Mangel an Respekt für Personen mit bi- und multikulturellen Identitäten. Wenn rassische und ethnische Gruppen Druck auf Personen mit komplexen Identitäten ausüben, um „das eine oder das andere“ zu sein, diskriminieren sie diese Personen. Einige würden argumentieren, dass Personen, die bikulturell oder multikulturell sind, eine Brücke zu verbesserten Beziehungen zwischen Gruppen bilden.
Prinzip 10: Strategien sollten die Ungenauigkeiten von Mythen aufdecken, die Stereotypen und Vorurteile aufrechterhalten.
Viele Stereotype und Konfliktquellen beruhen auf Mythen und Fehlinformationen. Indem wir uns diesen Mythen direkt stellen, untergraben wir die Rechtfertigungen für Vorurteile. Beispielsweise, Annahmen, die viele Weiße über den Anteil schwarzer Männer haben, die Gewaltverbrechen begehen, Der Prozentsatz schwarzer College-Studenten, die rassenbasierte Stipendien erhalten, und die Raten des Alkohol- und Drogenmissbrauchs bei Latinos und Afroamerikanern sind ausnahmslos falsch, und im Wesentlichen so. Zu erfahren, was Menschen über Personen anderer Rassen und ethnischer Gruppen glauben, und bereit zu sein, Missverständnisse zu korrigieren, sollte in der Verantwortung derer liegen, die daran arbeiten, die Beziehungen zwischen Gruppen zu verbessern. Gleichzeitig können wir nicht davon ausgehen, dass die Korrektur von Missverständnissen an und für sich ausreicht, um das Verhalten zu ändern.
Grundsatz 11: Strategien sollten die sorgfältige und gründliche Vorbereitung derjenigen umfassen, die die Lernaktivitäten umsetzen, und Möglichkeiten zur Anpassung der Methoden an das jeweilige Umfeld bieten.
Es ist offensichtlich, dass eine Person umso effektiver sein wird, je besser sie darin geschult ist, das Lernen zu fördern, das die Beziehungen zwischen Gruppen verbessert. Vorbereitung ist besonders wichtig, wenn sich die jeweiligen Strategien auf Konfliktquellen konzentrieren oder Konfrontationen beinhalten — wie bei Aktivitäten, bei denen die Teilnehmer aufgefordert werden, ihre „wahren Gefühle“ auszudrücken, Die Rolle voreingenommener Personen zu spielen oder „all ihre Frustrationen auf den Tisch zu legen.“
Prinzip 1 betonte, wie wichtig es ist, Strategien auf den jeweiligen Kontext zu beziehen, in den die Teilnehmer kontinuierlich involviert sind. Der Wert dieses Prinzips hängt von den Fähigkeiten derjenigen ab, die die Strategie umsetzen, um den Ansatz an die Situation anzupassen. Darüber hinaus sind die für die Umsetzung einer Strategie Verantwortlichen in einigen Fällen nicht vollständig engagiert und kommunizieren diesen Mangel an Engagement an die Teilnehmer. Betrachten wir zum Beispiel jene Lehrer, die den Zusammenhang zwischen den Bemühungen zur Verbesserung der Beziehungen zwischen den Gruppen und der Verantwortung, die sie haben, Schüler über ein bestimmtes Thema zu unterrichten, nicht sehen. Solche Lehrer würden dazu neigen, Strategien für Beziehungen zwischen Gruppen als marginal anzusehen, wenn nicht geradezu ablenkend. Die Einbeziehung derjenigen, die eine Strategie in die Programmentwicklung umsetzen müssen, und die Identifizierung und Behebung der Ursachen ihres mangelnden Engagements können erheblich zur Wirksamkeit der Bemühungen beitragen.
Prinzip 12: Strategien sollten auf einer gründlichen Analyse der Lernbedürfnisse der Teilnehmer und auf einer kontinuierlichen Bewertung der Ergebnisse, insbesondere der Auswirkungen auf das Verhalten, beruhen.
Herauszufinden, was Menschen über Beziehungen zwischen Gruppen lernen müssen, ist keine leichte Aufgabe, insbesondere wenn die Strategien von einem „Experten“ außerhalb der beteiligten Organisationseinheit umgesetzt werden. Bei vielen Strategien zur Verbesserung der Beziehungen zwischen den Gruppen wird nicht ausreichend in die Diagnose der Probleme investiert, die für das betreffende Umfeld spezifisch sind. Es überrascht nicht, dass einige die Marke verfehlen werden, was dazu führt, dass die Teilnehmer die Strategien als oberflächlich betrachten.
Evaluation ist eine unschätzbare Quelle der Programmverbesserung. Viele Bewertungsbemühungen beschränken sich jedoch auf Fragebögen nach dem Ereignis zur Zufriedenheit. Viele Programme erhalten positive Bewertungen, so behaupten ihre Befürworter. Die wahre Bedeutung positiver Antworten auf Zufriedenheitsfragen ist jedoch unklar, da negative Antworten als mangelndes Engagement für das Ziel besserer Beziehungen zwischen den Gruppen angesehen werden können und die Antworten möglicherweise keine sorgfältige Abwägung widerspiegeln. Eine Folge solcher flüchtigen Bewertungen ist, dass die verwendeten Strategien oberflächlich und episodisch bleiben und sich häufig auf externe Experten verlassen, die Präsentationstechniken beherrschen. Was benötigt wird, sind Follow-up-Studien zu individuellen und organisatorischen Veränderungen, auch wenn solche Studien kostengünstige Selbstberichte über Verhaltens- und Richtlinienänderungen beinhalten.
Prinzip 13: Strategien sollten anerkennen, dass Lehren im Zusammenhang mit Vorurteilen und ihren Folgen für eine bestimmte Rasse oder ethnische Gruppe nicht auf andere Rassen oder Gruppen übertragen werden können.
Vorurteile sind oft spezifisch für bestimmte Gruppen von Menschen, obwohl ein Individuum gegen viele verschiedene Gruppen voreingenommen sein kann. Daher kann der Unterricht, der sich auf die Beziehungen zwischen zwei Gruppen konzentriert, die Vorurteile gegenüber den Menschen einer dritten Gruppe nicht beeinträchtigen. Da die meisten Menschen erkennen, dass Rassismus mit demokratischen Werten unvereinbar ist, ist es oft der Fall, dass voreingenommene Personen entwickelt haben, was sie für vernünftige Rechtfertigungen für Vorurteile und diskriminierendes Verhalten halten, die für bestimmte Gruppen spezifisch sind.
Abschließende Bemerkungen
Diese Grundsätze für die Gestaltung und Umsetzung wirksamer Strategien zur Verbesserung der Beziehungen zwischen Gruppen und zur Verringerung der Diskriminierung sind keine Garantien. Eine schwache Umsetzung kann die am besten konzipierten Strategien untergraben. Darüber hinaus muss nicht jede Strategie jedes Prinzip beinhalten, um effektiv zu sein. Das CODA Consensus Panel untersuchte zahlreiche Strategien, die es für umsetzungswürdig hielt und die nur zwei oder drei dieser Prinzipien enthielten. Keines der überprüften Programme erfüllte die Kriterien aller Prinzipien.
Die vom CODA-Panel entwickelten Gestaltungsprinzipien sollen denjenigen Handlungsleitlinien geben, die Strategien zur Verbesserung der Beziehungen zwischen Gruppen auswählen oder entwickeln. Sie sollen auch die Diskussion und Forschung auf die Merkmale der Programmeffektivität konzentrieren. Das Gremium lädt zu einer kritischen Analyse seiner Schlussfolgerungen ein. Kommentare können an CODA, The College of Education, University of Maryland, College Park, MD 20742 gesendet werden.