Estratégias para a Redução do preconceito Racial e Étnica Prejuízo: Princípios Essenciais
Os princípios de design desenvolvido pela CODA painel servem para fornecer orientações de acção para aqueles seleção ou desenvolvimento de estratégias para melhorar as relações intergrupais. Eles também têm como objetivo concentrar a discussão e a pesquisa sobre as características da eficácia do programa.Em 1995, a Carnegie Corporation encomendou uma série de artigos para resumir pesquisas que poderiam ser usadas para melhorar as relações raciais em escolas e organizações juvenis. Um painel de pesquisadores composto por Willis D. Hawley, James A. Banks, Amado M. Padillo, Donald B. Pope-Davis e Janet Schofield conheceu e tirou desses artigos vários princípios para projetar abordagens abrangentes para melhorar as relações raciais.
nenhum esforço foi feito para resumir a pesquisa que apóia esses princípios na breve discussão que segue cada um deles. Os leitores que estão buscando pesquisas relacionadas encontrarão muito do que estão procurando no volume completo: W. D. Hawley & A. W. Jackson, Eds. Rumo a um destino comum. São Francisco: Jossey-Bass. 1995.
Princípio 1: as estratégias devem abordar fontes institucionais e individuais de preconceito e discriminação nos contextos e situações em que os participantes do programa ou atividade aprendem, trabalham e vivem.As fontes de preconceito e discriminação estão frequentemente enraizadas em contextos históricos e sociais particulares e são moldadas por estruturas e práticas institucionais. Procurar mudar os indivíduos sem lidar com essas influências, ou sem envolver as questões específicas que moldam as relações intergrupais, muitas vezes é inútil.As forças institucionais e contextuais que podem ser consideradas no desenvolvimento e implementação de uma estratégia para melhorar as relações intergrupais incluem estruturas e práticas—como rastreamento, práticas de avaliação ou processos de seleção—e crenças, estereótipos e histórias que se tornaram parte da tradição local. No entanto, um ponto-chave a ter em mente na concepção de programas e práticas é que as diferenças de poder, reais ou imaginárias, estão frequentemente no centro das tensões intergrupais e precisam ser tratadas se os comportamentos mudarem de maneiras significativas.Princípio 2: as estratégias devem procurar influenciar o comportamento dos indivíduos, incluindo sua motivação e capacidade de influenciar os outros, e não se limitar aos esforços para aumentar o conhecimento e a conscientização.
existem dois pontos separáveis, mas relacionados, incorporados neste princípio. Primeiro, quando as estratégias destinadas a melhorar as relações intergrupais não incluem especificamente lições sobre como agir de acordo com a nova consciência e conhecimento, é provável que sejam ineficazes na mudança de relacionamentos. A maioria de nós não é tão competente quanto precisamos estar em nossas interações com pessoas que percebemos serem culturalmente diferentes. Mesmo pessoas com boas intenções às vezes fazem a coisa errada. Segundo, preconceito e discriminação são influenciados socialmente. Assim, alterar nosso próprio comportamento pode exigir que alistemos o apoio dos outros. Além disso, mudar a experiência daqueles que são vítimas de preconceito e discriminação podem exigir que contribuam para um clima de tolerância e boa vontade, procurando alterar o comportamento de outros, cujas palavras e ações refletem racial ou étnica prejuízo.Princípio 3: as estratégias devem lidar com as disposições e o comportamento de todos os grupos raciais e étnicos envolvidos.
frequentemente, programas e atividades de relações raciais se concentram na consciência e no conhecimento e no comportamento em relação a pessoas de cor. E alguns desses programas se concentram no tratamento e na atitude em relação a um único grupo racial ou étnico. Onde a diversidade racial e étnica existe, a diversidade oferece uma oportunidade para aprender e para comparação que pode ajudar a evitar a simplificação excessiva ou estereotipagem. Além disso, os brancos têm culturas e identidades variadas. Aumentar a conscientização sobre essa realidade pode servir para aumentar a sofisticação da lição que está sendo ensinada e aprendida.
a estratégia mais bem documentada para melhorar as relações raciais e étnicas envolve a criação de oportunidades para a interação positiva de igualdade entre pessoas de diferentes grupos. Essas estratégias são mais eficazes quando organizam atividades cooperativas para garantir que pessoas de diferentes origens possam contribuir igualmente para a tarefa envolvida.
pessoas envolvidas em atividades intergrupais trazem para essas experiências pressupostos sobre os papéis que devem desempenhar baseados em expectativas moldadas por atribuições preexistentes de poder, por estereótipos e por hábitos de comportamento de grupos. Esses pressupostos podem levar a uma participação muito desigual de diferentes grupos raciais e étnicos, o que, por sua vez, pode afetar o que é aprendido e o valor que os participantes atribuem à experiência. Assim, estratégias envolvendo interdependência cooperativa entre pessoas de diferentes raças e grupos étnicos devem ser cuidadosamente estruturadas para garantir que todos os participantes sejam incentivados a fazer contribuições úteis e valorizadas para o grupo. Observe, no entanto, que quando estratégias envolvendo competição entre grupos são usadas para incentivar a cooperação, devem ser evitadas situações em que grupos racialmente ou etnicamente identificáveis competem uns contra os outros.
princípio 5: as estratégias devem ter o apoio e a participação daqueles com autoridade e poder em qualquer cenário.Pessoas com poder e autoridade enviam mensagens mais por seus atos do que por suas palavras. Aqueles que são convidados a se envolver em atividades de aprendizagem destinadas a melhorar as relações intergrupais geralmente querem saber o que aqueles que os colocaram na situação fizeram e estão fazendo sobre as lições que estão sendo solicitadas a aprender. Quando aqueles em posições de autoridade estão muito ocupados também participam de programas de relações raciais, o impacto do programa será prejudicado, a menos que o registro dos líderes sobre a questão da discriminação seja claro.
pessoas em organizações onde melhores relações intergrupais e equidade estão sendo defendidas perguntarão se aqueles em autoridade estão modelando comportamentos apropriados e “andando na conversa.”Eles também vão querer saber se pessoas qualificadas de cor estão sendo recrutadas agressivamente para altos cargos, se aqueles que buscam equidade com entusiasmo estão sendo apoiados e recompensados, e se aqueles que se envolvem em comportamento discriminatório estão sendo sancionados negativamente.
princípio 6: As estratégias devem envolver crianças em idade precoce, e novos participantes nas organizações devem ser continuamente encorajados e reforçados.
existem boas razões para começar a ensinar a importância e as estratégias para relações intergrupais positivas quando as crianças são jovens. Mas “intervenção precoce” não é suficiente. À medida que as crianças amadurecem, elas se tornam mais conscientes das diferenças raciais e étnicas, e as muitas fontes de preconceito e discriminação que experimentam podem influenciá-las de maneiras negativas. As lições aprendidas em tenra idade ou no momento em que uma pessoa se torna membro de uma organização podem não ficar, embora facilitem as lições posteriores relacionadas ao preconceito e à discriminação para ensinar e aprender.
em muitas organizações, novos participantes são informados do COMPROMISSO das organizações com relações intergrupais positivas. Esta introdução pode incluir workshops sobre “Diversidade” ou outras atividades destinadas a facilitar a harmonia racial e étnica nas organizações. À medida que as pessoas experimentam tensão racial e étnica, ou percebem que o compromisso com a equidade e as relações intergrupais positivas não está completo, elas precisam ter oportunidades de aprender a lidar com esses problemas.
as pessoas não podem ser inoculadas contra o preconceito. Dadas as diferenças nas condições de vida de vários grupos raciais e étnicos, bem como a existência de discriminação em toda a nossa sociedade, melhorar as relações intergrupais é um desafio que requer trabalho contínuo.
princípio 7: As estratégias devem fazer parte de um conjunto contínuo de atividades de aprendizagem que são valorizadas e incorporadas em toda a escola, faculdade ou outra organização.
em muitas configurações, as relações intergrupais aprimoradas são de responsabilidade de um determinado oficial ou instrutor, e a estratégia mais comum é o workshop episódico ou o curso “introdutório”—curto ou longo. Mas há pouca evidência de que essa estratégia, por si só, é adequada. Em alguns casos, o workshop único, curso ou módulo de aprendizagem que se concentra em fontes de conflito ou em diferenças raciais ou étnicas pode até reforçar predisposições negativas.A sabedoria convencional entre os defensores de estratégias para melhorar as relações intergrupais é que as oportunidades de aprender devem ser infundidas ao longo do currículo ou nas tarefas que compõem o trabalho da organização envolvida. No entanto, embora essa prática seja desejável, é difícil conseguir por pelo menos dois motivos. Primeiro, o nível de compromisso com a meta varia dentro da escola, programa ou organização. Em segundo lugar, a expertise necessária para integrar adequadamente experiências que promovam relações intergrupais positivas é escassa. Assim, as estratégias para melhorar as relações raciais precisam incluir atividades altamente focadas e esforços para garantir que relações intergrupais positivas sejam perseguidas em toda a organização envolvida.
princípio 8: As estratégias devem examinar semelhanças e diferenças entre e dentro de grupos raciais e étnicos, incluindo diferenças relacionadas à classe social, gênero e linguagem.
os esforços para melhorar as relações intergrupais muitas vezes exageram as diferenças entre e dentro de grupos raciais e étnicos, e negligenciam crenças e valores que são compartilhados entre linhas raciais e étnicas”.”A busca por generalizações que promovam a sensibilidade às diferenças e incentivem respostas positivas a essas diferenças geralmente leva à simplificação excessiva. Um exemplo pode ser encontrado em dados que sugerem que alguns grupos de Latinos são mais propensos do que Anglos a preferir tarefas cooperativas. Aqui, é claro, não podemos concluir que todos os Latinos são mais cooperativamente orientados do que todos os Anglos. De fato, existem grandes diferenças nas culturas de grupos que são abrangidas por termos como Latino e Anglo.
é compreensível que as estratégias para melhorar as relações intergrupais não lidem com toda a complexidade das diferenças intraraciais e intraétnicas, mas ignorar essa complexidade é incentivar outra forma de estereotipagem. O foco nas diferenças entre grupos raciais e étnicos, e o fracasso em lidar com as diferenças dentro desses grupos, tem a consequência de subestimar as características humanas comuns e desviar a atenção da influência do gênero, da linguagem e da classe social nas relações interpessoais.Em suma, é importante deixar claro que, embora os grupos raciais e étnicos possam ter diferenças, eles geralmente têm muito em comum. Fazer” o outro ” parecer menos diferente, estranho ou exótico pode incentivar interações positivas e evitar estereótipos.
princípio 9: As estratégias devem reconhecer o valor das identidades biculturais e multiculturais de indivíduos e grupos, bem como as dificuldades enfrentadas por aqueles que vivem em duas ou mais culturas.
o conceito de “caldeirão” é altamente valorizado por muitos americanos, especialmente os de ascendência europeia. Espera-se que pessoas de cor e imigrantes se assimilem à “cultura branca dominante” e se ressentam quando se apegam às tradições culturais ou à língua. O esforço para identificar o Inglês como língua oficial dos Estados Unidos é uma manifestação do valor que muitos brancos colocam na assimilação, assim como a preocupação recente de que a educação multicultural levará a um colapso de nossa identidade nacional. De fato, a expectativa de assimilação é um repúdio ao valor que pode ser derivado da diversidade da nação e é ativamente resistido por muitos grupos.Enquanto algumas pessoas insistem que pessoas de cor e certas origens étnicas devem abandonar suas identidades raciais e étnicas, outras insistem que os indivíduos devem escolher uma única identidade cultural. Estratégias para melhorar as relações intergrupais e garantir políticas e práticas que exijam que as pessoas se identifiquem com um grupo racial ou étnico inadvertidamente comuniquem falta de respeito pelas pessoas com identidades biculturais e multiculturais. Da mesma forma, quando grupos raciais e étnicos pressionam pessoas com identidades complexas a serem “uma ou outra”, eles discriminam esses indivíduos. Alguns argumentariam que as pessoas biculturais ou multiculturais são uma ponte para melhorar as relações intergrupais.Princípio 10: as estratégias devem expor as imprecisões de mitos que sustentam estereótipos e preconceitos.
muitos estereótipos e fontes de conflito são baseados em mitos e desinformação. É confrontando esses mitos diretamente que minamos as justificativas para o preconceito. Por exemplo, suposições que muitos brancos têm sobre a proporção de homens negros que cometem crimes violentos, a porcentagem de estudantes universitários negros que recebem bolsas de estudo baseadas em raça e as taxas de abuso de álcool e drogas entre Latinos e afro-americanos são invariavelmente erradas, e substancialmente assim. Aprender o que as pessoas acreditam sobre pessoas de outras raças e grupos étnicos, e estar preparado para corrigir equívocos, deve ser a responsabilidade daqueles que trabalham para melhorar as relações intergrupais. Ao mesmo tempo, não podemos assumir que corrigir equívocos, por si só, será suficiente para mudar o comportamento.
princípio 11: as estratégias devem incluir a preparação cuidadosa e completa daqueles que implementarão as atividades de aprendizagem e fornecerão oportunidades para adaptar os métodos ao ambiente específico.
é óbvio que quanto mais bem treinada uma pessoa for para promover um aprendizado que melhore as relações intergrupais, mais eficaz será essa pessoa. A preparação é especialmente importante quando o particular estratégias de foco em fontes de conflito ou que envolvam confronto—como nas atividades onde os participantes são convidados a expressar seus “sentimentos”, ao desempenhar o papel de preconceituosos pessoas, ou para “pegar todas as suas frustrações em cima da mesa.”
o princípio 1 enfatizou a importância de relacionar estratégias ao contexto particular em que os participantes estão envolvidos de forma contínua. O valor desse princípio depende das habilidades daqueles que implementam a estratégia para adaptar a abordagem à situação. Além disso, em alguns casos, os responsáveis pela implementação de uma estratégia não estão totalmente comprometidos e comunicam essa falta de compromisso com os participantes. Considere, por exemplo, aqueles professores que não percebem a relação entre os esforços para melhorar as relações intergrupais e a responsabilidade que eles têm para ensinar stu dentes sobre um determinado assunto. Esses professores tenderiam a ver as estratégias de relações intergrupais como marginais, se não francamente perturbadoras. Envolver aqueles que devem implementar uma estratégia no desenvolvimento de programas e identificar e abordar as fontes de sua falta de compromisso pode contribuir significativamente para a eficácia do esforço.
princípio 12: as estratégias devem basear-se em análises completas das necessidades de aprendizagem dos participantes e na avaliação contínua dos resultados, especialmente efeitos no comportamento.Descobrir o que as pessoas precisam aprender sobre relações intergrupais não é uma tarefa fácil, especialmente quando as estratégias estão sendo implementadas por um “especialista” de fora da unidade organizacional envolvida. Muitas estratégias para melhorar as relações intergrupais não conseguem fazer um investimento adequado no diagnóstico dos problemas específicos do ambiente envolvido. Não surpreendentemente, alguns vão perder a marca, levando os participantes a ver as estratégias como superficiais.
a avaliação é uma fonte inestimável de melhoria do programa. Mas muitos esforços de avaliação estão limitados a questionários pós-evento sobre os níveis de satisfação. Muitos programas recebem avaliações positivas, ou então seus defensores afirmam. Mas o significado real das respostas positivas às questões de satisfação não é claro, uma vez que as respostas negativas podem ser vistas como uma falta de compromisso com o objetivo de melhores relações intergrupais e que as respostas podem não refletir uma consideração cuidadosa. Uma consequência de tais avaliações superficiais é que as estratégias utilizadas permanecem superficiais e episódicas, muitas vezes contando com especialistas externos que dominaram técnicas de apresentação. O que é necessário são estudos de acompanhamento de mudanças individuais e organizacionais, mesmo que tais estudos envolvam auto-relatos de baixo custo de mudanças de comportamento e políticas.Princípio 13: as estratégias devem reconhecer que as lições relacionadas ao preconceito e suas consequências para qualquer grupo racial ou étnico em particular não podem ser transferidas para outras raças ou grupos.
o preconceito é frequentemente específico para grupos específicos de pessoas, embora um indivíduo possa ser prejudicado contra muitos grupos diferentes. Assim, as aulas de ensino focadas nas relações entre os dois grupos podem não afetar os preconceitos que estão sendo mantidos contra as pessoas de um terceiro grupo. Como a maioria das pessoas reconhece que o racismo é inconsistente com os valores democráticos, muitas vezes é o caso que as pessoas preconceituosas desenvolveram o que pensam serem justificativas razoáveis para preconceitos e comportamentos discriminatórios específicos de grupos específicos.
comentários finais
esses princípios para projetar e implementar estratégias eficazes para melhorar as relações intergrupais e reduzir a discriminação não são garantias. A implementação fraca pode minar as estratégias mais bem projetadas. Além disso, toda estratégia não precisa incorporar todos os princípios para ser eficaz. O painel de consenso CODA examinou inúmeras estratégias que considerou dignas de implementação que incorporaram apenas dois ou três desses princípios. Nenhum dos programas revisados atendeu aos critérios de todos os princípios.
os princípios de design desenvolvidos pelo painel CODA destinam-se a fornecer diretrizes de ação para aqueles que selecionam ou desenvolvem estratégias para melhorar as relações intergrupais. Eles também têm como objetivo concentrar a discussão e a pesquisa sobre as características da eficácia do programa. O painel convida a análises críticas de suas conclusões. Os comentários podem ser enviados para CODA, a Faculdade de Educação, Universidade de Maryland, College Park, MD 20742.