人種的-民族的偏見を減らすための戦略:Essential Principles
コーダパネルによって開発されたデザイン原則は、グループ間関係を改善するための戦略を選択または開発する人々に行動のためのガイドラインを提供することを意図している。 彼らはまた、プログラムの有効性の特性に関する議論と研究に焦点を当てることを意図しています。
1995年、カーネギー-コーポレーションは、学校や青少年組織における人種関係を改善するために使用できる研究を要約するために、多くの論文を依頼しました。 Willis D.Hawley、James A.Banks、Amado M.Padillo、Donald B.Pope-Davis、Janet Schofieldで構成される研究者のパネルは、人種関係を改善するための包括的なアプローチを設計するためのいくつかの原則を
これらの原則を支持する研究を、それぞれに続く簡単な議論の中で要約する努力はなされていない。 関連する研究を求めている読者は、彼らが探しているものの多くを完全なボリュームで見つけるでしょう：W.D.Hawley&A.W.Jackson,Eds. 共通の運命に向かって。 サンフランシスコ:Jossey-Bass. 1995.
原則1:戦略は、プログラムまたは活動の参加者が学び、働き、生きている状況および状況において、制度的および個人的な偏見および差別の源の両方に対処すべきである。
偏見や差別の原因は、多くの場合、特定の歴史的および社会的文脈に根ざしており、制度的構造や慣行によって形作られています。 これらの影響に対処せずに、またはグループ間の関係を形作る特定の問題に関与せずに個人を変えようとすることは、しばしば無駄です。
グループ間関係を改善するための戦略の開発と実施において考慮される可能性のある制度的および文脈的な力には、追跡、評価慣行、または選択プロセ しかし、プログラムや実践を設計する際に心に留めておくべき重要なポイントは、現実的または想像的な力の違いがグループ間の緊張の中心にあることが多く、行動が重要な方法で変化する場合に対処しなければならないということです。
原則2：戦略は、知識と意識を高めるための努力に限定されるものではなく、他者に影響を与える動機と能力を含む個人の行動に影響を与えるよう
この原理には二つの分離可能だが関連する点が埋め込まれている。 第一に、グループ間関係を改善するための戦略には、新しい意識と知識に従って行動する方法についての教訓が具体的に含まれていない場合、関係の変 私たちのほとんどは、私たちが文化的に異なっていると感じる人々との交流に必要なほど有能ではありません。 善意の人でさえ、時には間違ったことをすることがあります。 第二に、偏見と差別は社会的影響を受けています。 従って、私達の自身の行動を変えることは私達が他のサポートを入隊するように要求するかもしれません。 さらに、偏見や差別の犠牲者である人々の経験を変えることは、言葉や行動が人種的または民族的偏見を反映している他の人の行動を変えようとするこ
原則3:戦略は、関与するすべての人種および民族グループの処分および行動に対処すべきである。
多くの場合、人種関係のプログラムや活動は、有色人種に関する意識と知識、および有色人種に対する行動に焦点を当てています。 そして、これらのプログラムのいくつかは、単一の人種または民族グループの治療と態度に焦点を当てています。 人種や民族の多様性が存在する場合、多様性は、過度の単純化やステレオタイプを避けるのに役立つ学習と比較の機会を提供します。 さらに、白人は様々な文化とアイデンティティを持っています。 この現実の意識を高めることは、教えられ、学ばれているレッスンの洗練を高めるのに役立つかもしれません。
人種と民族の関係を改善するための最も文書化された戦略には、異なるグループの人々の間で正の平等な相互作用の機会の創出が含まれる。 これらの戦略は、さまざまな背景を持つ人々が関与するタスクに平等に貢献できるように、協力活動を組織するときに最も効果的です。
グループ間活動に関わる人々は、既存の権力の帰属、ステレオタイプ、グループの行動の習慣によって形作られた期待に基づいて、彼らが果たすべき役割 これらの仮定は、異なる人種および民族グループによる非常に不平等な参加につながる可能性があり、それは学習されたものと参加者が経験に割り当てる価値に影響を与える可能性があります。 したがって、異なる人種や民族の人々の間の協力的相互依存を含む戦略は、すべての参加者がグループに有用で価値のある貢献をすることが奨励されるように慎重に構成されるべきである。 しかし、グループ間の競争を含む戦略が協力を奨励するために使用される場合、人種的または民族的に識別可能なグループが互いに競合する状況は避け
原則5:戦略は、いかなる状況においても権威と権力を持つ者の支持と参加を持つべきである。
権力と権威を持つ人々は、言葉よりも自分の行為によってメッセージを送ります。 グループ間の関係を改善するための学習活動に従事するように求められている人は、通常、状況にそれらを入れている人が何をしているかを知りた 権威のある立場の人々があまりにも忙しいレース関係プログラムに参加しているとき、差別の問題に関する指導者の記録が明らかでない限り、プログラ
より良いグループ間関係と公平性が提唱されている組織の人々は、権威のある人々が適切な行動をモデル化しているかどうかを尋ね、”話を歩いています。”彼らはまた、有資格者が積極的に高いオフィスのために募集されているかどうか、熱意を持って公平を追求する人がサポートされ、報われているかどうか、差別的な行動に従事する人が否定的に認可されているかどうかを知りたいと思うでしょう。
原則6: 戦略は幼い頃に子供たちを含むべきであり、組織への新規参入者は継続的に奨励され、強化されるべきである。
子供が若いときにグループ間の積極的な関係の重要性と戦略を教え始めるのには十分な理由があります。 しかし、”早期介入”では十分ではありません。 子どもたちが成熟するにつれて、彼らは人種や民族の違いをより意識するようになり、彼らが経験する偏見や差別の多くの原因は、否定的な方法でそ 幼い頃に学んだ教訓や、組織のメンバーになったときに学んだ教訓は、偏見や差別に関連する後の教訓を教えたり学びやすくしたりするにもかかわらず、固執しないかもしれません。
多くの組織では、新規参加者は積極的なグループ間関係への組織のコミットメントについて語られている。 この紹介には、”多様性”に関するワークショップや、組織内の人種的および民族的調和を促進することを目的としたその他の活動が含まれ 人々が人種や民族の緊張を経験したり、公平性と積極的なグループ間関係へのコミットメントが完全ではないと認識したりすると、これらの問題に対処
人々は偏見に対して接種することはできません。 さまざまな人種や民族の生活条件の違いや、社会全体での差別の存在を考えると、グループ間関係の改善は継続的な作業を必要とする課題です。
原則7: 戦略は、学校、大学、または他の組織全体で評価され、組み込まれている学習活動の継続的なセットの一部でなければなりません。
多くの設定では、グループ間関係の改善は特定の役員または講師の責任であり、最も一般的な戦略はエピソードワークショップまたは”入門”コース—短いか長いです。 しかし、この戦略自体が適切であるという証拠はほとんどありません。 場合によっては、紛争の原因や人種や民族の違いに焦点を当てたワンタイムワークショップ、コース、または学習モジュールは、否定的な素因を強化すること
グループ間関係を改善するための戦略の支持者の間での従来の知恵は、学ぶ機会は、カリキュラムまたは関係する組織の仕事を構成するタスク全体に しかし、この練習は望ましいが、少なくとも2つの理由で達成することは困難である。 まず、目標へのコミットメントのレベルは、学校、プログラム、または組織内で異なります。 第二に、積極的なグループ間関係を促進する経験を適切に統合するために必要な専門知識は不足しています。 したがって、人種関係を改善するための戦略には、高度に焦点を当てた活動と、グループ間の積極的な関係が関係する組織全体で追求されるようにする努力の両方を含める必要があります。
原則8: 戦略は、社会階級、性別、および言語に関連する違いを含む、人種および民族グループ全体およびその中の類似点および相違点を調べるべきである。
グループ間関係を改善するための努力は、多くの場合、人種と民族の間および民族内の違いを誇張し、人種と民族間で共有される信念や価値観を無視し「違いに対する感受性を促進し、それらの違いに対する肯定的な反応を促進する一般化の探索は、しばしば単純化を過度にする。 例は、ラテン系のいくつかのグループが協力的なタスクを好むAnglosよりも可能性が高いことを示唆するデータで見つけることができます。 ここでは、もちろん、すべてのラテン系がすべてのアングロよりも協調的に指向されていると結論づけることはできません。 確かに、ラテン系やアングロなどの用語に包含されるグループの文化には大きな違いがあります。
グループ間関係を改善するための戦略が、耳内および耳内の違いの完全な複雑さに対処しないのであれば理解できるが、この複雑さを無視することは、別の形式のステレオタイプを奨励することである。 人種と民族の違いに焦点を当て、これらのグループ内の違いに対処するための失敗は、共通の人間の特性を過小評価し、対人関係にジェンダー、言語、社会階級の影響から離れて注意を向けるの結果を持っています。
要するに、人種と民族には違いがあるかもしれないが、彼らには多くの共通点があることを明確にすることが重要である。 “他”を作ることはより少なく異なっているようである、奇妙な、またはエキゾチック肯定的な相互作用を励まし、ステレオタイプを避けることができる。
原則9: 戦略は、個人やグループの二文化的および多文化的アイデンティティの価値だけでなく、二つ以上の文化に住んでいる人々が直面している困難を認識す
“るつぼ”の概念は、多くのアメリカ人、特にヨーロッパ系の人々から高く評価されています。 色や移民の人は、多くの場合、”支配的な白人文化”に同化することが期待され、彼らは文化的伝統や言語にしがみつくときに憤慨しています。 米国の公用語として英語を識別するための努力は、多文化教育が私たちの国家のアイデンティティの崩壊につながるという最近の懸念であるように、多くの白人が同化に置く価値の現れです。 実際には、同化の期待は、国の多様性から派生することができ、積極的に多くのグループによって抵抗されている値の否認です。
一部の人々は、色や特定の民族的背景を持つ人々が人種的および民族的アイデンティティを放棄すべきであると主張する一方で、他の人々は、個人が単一の文化的アイデンティティを選択すべきであると主張する。 グループ間の関係を改善し、人々がある人種または民族グループと識別することを必要とする政策および慣行を確実にするための戦略は、二文化的および多文化的アイデンティティを持つ人に対する敬意の欠如を誤って伝えている。 同様に、人種や民族グループが複雑なアイデンティティを持つ人に”どちらか一方”であるように圧力をかけると、そのような個人を差別します。 いくつかは、二文化または多文化である人は、改善されたグループ間関係への橋渡しであると主張するだろう。
原則10：戦略は、ステレオタイプと偏見を維持する神話の不正確さを公開する必要があります。
多くの固定観念や紛争の原因は、神話や誤報に基づいている。 これらの神話に直接直面することによって、私たちは偏見の正当性を損なうことになります。 例えば、多くの白人が、暴力犯罪を犯した黒人男性の割合、人種ベースの奨学金を受けた黒人大学生の割合、およびラテン系とアフリカ系アメリカ人の間でのアルコールや薬物乱用の割合について保持している仮定は、常に間違っており、実質的にそうです。 人々が他の人種や民族の人について何を信じているかを学び、誤解を訂正する準備をしていることは、グループ間関係を改善するために働く人々の責任で 同時に、誤解を修正すること自体が行動を変えるのに十分であると仮定することはできません。
原則11:戦略には、学習活動を実施し、特定の状況に方法を適応させる機会を提供する人の慎重かつ徹底的な準備を含める必要があります。
グループ間の関係を改善する学習を促進することが、より良い訓練を受けた人ほど、その人がより効果的になることは明らかです。 準備は、特定の戦略が紛争の原因に焦点を当てたり、対立を伴う場合に特に重要です—参加者が”本当の気持ち”を表現したり、偏見のある人の役割を果た”
原則1は、参加者が継続的に関与している特定の文脈に戦略を関連付けることの重要性を強調した。 この原則の価値は、状況に合わせてアプローチを適応させるための戦略を実施する人の能力に依存します。 さらに、場合によっては、戦略を実施する責任者が完全にコミットされておらず、参加者にそのコミットメントの欠如を伝えていません。 例えば、グループ間関係を改善するための努力と、与えられた主題についてstuの凹みを教える責任との関係を見ない教師を考えてみましょう。 そのような教師は、実に気が散るではないにしても、グループ間関係戦略を限界的なものと見なす傾向があるでしょう。 プログラム開発において戦略を実施しなければならない人々を従事させ、コミットメントの欠如の原因を特定し、対処することは、努力の有効性に大き
原則12：戦略は、参加者の学習ニーズの徹底的な分析と、成果、特に行動への影響の継続的な評価に基づいている必要があります。
グループ間関係について人々が何を学ぶ必要があるかを発見することは容易な作業ではなく、特に戦略が関与する組織部門の外部からの”専門家”によ グループ間の関係を改善するための多くの戦略は、関連する設定に特有の問題を診断するために十分な投資をすることができません。 驚くことではないが、いくつかは、表面的なような戦略を表示するには、参加者をリードし、マークを欠場します。
評価はプログラム改善の非常に貴重な源です。 しかし、多くの評価努力は、満足度のレベルについてのイベント後のアンケートに限定されています。 多くのプログラムは肯定的な評価を受けるか、または彼らの支持者が主張する。 しかし、満足度の質問に対する肯定的な回答の本当の意味は不明であり、否定的な回答はより良いグループ間関係の目標へのコミットメントの欠如と見られ、その回答は慎重な検討を反映していない可能性があることを考えると。 このような大まかな評価の一つの結果は、使用される戦略は、多くの場合、プレゼンテーションの技術を習得している外部の専門家に頼って、表面的かつ 必要なのは、たとえそのような研究が行動や政策の変化の低コストの自己報告を伴うとしても、個人や組織の変化のフォローアップ研究である。
原則13:戦略は、偏見に関連する教訓と、特定の人種または民族グループに対するその結果が他の人種またはグループに移転してはならないことを認識すべきである。
偏見は、個人が多くの異なるグループに対して偏見を持つかもしれないにもかかわらず、多くの場合、特定のグループの人々に特有のものです。 したがって、与えられた二つのグループ間の関係に焦点を当てたレッスンを教えることは、第三のグループの人々に対して開催されている偏見に影響を与 ほとんどの人は人種差別が民主的価値と矛盾していることを認識しているので、偏見を持った人は、特定のグループに固有の偏見や差別的行動の合理的な正当化であると思うものを開発したことがよくあります。
最終コメント
グループ間の関係を改善し、差別を減らすための効果的な戦略を設計し、実施するためのこれらの原則は保証されていません。 弱い実装は、最高に設計された戦略を損なう可能性があります。 さらに、すべての戦略は、効果的であるためにすべての原則を組み込む必要はありません。 CODAコンセンサスパネルは、これらの原則のうちの二、三だけを組み込んだ実装に値すると感じた数多くの戦略を検討しました。 審査されたプログラムのいずれも、すべての原則の基準を満たしていません。
CODAパネルが開発した設計原則は、グループ間関係を改善するための戦略を選択または開発する人々に行動のガイドラインを提供することを意図してい 彼らはまた、プログラムの有効性の特性に関する議論と研究に焦点を当てることを意図しています。 パネルは、その結論の批判的な分析を招待します。 コメントは、Coda、教育大学、メリーランド大学、カレッジパーク、MD20742に送信することができます。