lär dig språk som ett barn?
att lära sig ett nytt språk tar tid, mycket ansträngning, vanligtvis lite pengar och ibland lite nerv. Det skulle vara mycket bättre och snabbare att lära sig som ett barn – något passivt och utan att verkligen behöva göra något. ”Intuitivt” är det magiska ordet här. Men kan främmande språkförvärv från en viss ålder verkligen gå så bra som det skulle för någon som lär sig sitt första språk? Och vill vi ens det? Låt oss ta en titt på hur barn lär sig sitt modersmål (tillämpad lingvistik kallar detta passande ”första språket”) och hur det jämförs med hur vi lär oss ytterligare språk under senare år (tillämpad lingvistik talar ofta här om ”andraspråk” eller ”främmande språk” beroende på vilken roll språket spelar i vårt dagliga liv).
det första språket: input and time
förvärvet av ett modersmål, det så kallade ”modersmålet”, är ett fascinerande fenomen som länge har undersökts, skrivits om och diskuterats-och över vilket det inte verkar finnas någon tydlig konsensus. I mitten av debatten är frågan om hur det är möjligt att lära sig ett språk utan språk – utan de förmågor och begrepp som utvecklas efterupplever världen genom språk. Ändå kvarstår faktum att vi som barn, oavsett språk (vare sig det är spanska, Mandarin eller Papiamento) och oberoende av vår givna ”intelligens” eller ”talang”, som regel når modersmålsnivå på vårt modersmål inom ett år. Intressant nog passerar alla barn genom liknande nivåer av inlärningsljud och grammatiska strukturer, oavsett om det är engelska eller ett språk som skulle vara svårare för äldre elever som finska. Denna utveckling sker utan vägledning, nästan ”på egen hand” bara genom barnets exponering för språket – inga obehagliga grammatikförklaringar och ingen mödosam ordförrådsgranskning. Inte ens korrigering är nödvändig, eftersom det har upptäckts att korrigering av ett barns språk ”misstag” inte påskyndar deras språkliga utveckling. Allt som behövs för första språkförvärv är inmatning och tid.
det andra språket: ”Aha!”erfarenhet
det finns ett tidsfönster för första språkförvärv, dock: helst måste ett barn utsättas för sitt första språk vid tre års ålder och i vissa fall i fem eller flera år intensivt. (Det betyder inte att någon helt behärskar språket i denna ålder!). Från puberteten och framåt, språklig utveckling saktar ner snabbt. Man kan ha mer än ett ”första språk” (vad vi kallar ”tvåspråkighet” eller ”flerspråkighet”), men efter en viss punkt är det inte längre möjligt att lära sig ett språk som ett barn gör – och absolut inte till modersmålsnivå eller med inmatning ensam. Och för att vara ärlig: hur frustrerande skulle det vara? Så snart vissa nätverk och anslutningar har gjorts i hjärnan vill de användas. Vem skulle vilja missa detta ” Aha!”ögonblick att förstå något, även när de inte alltid kan omedelbart tillämpa det eller arbeta det i praktisk användning? Vuxna lär sig mycket mer effektivt när språklig inmatning kombineras med de kunskaper och förmågor de också har (i motsats till barn som bara kan lita på inmatning). När allt kommer omkring behöver andraspråkselever inte ett helt år innan de kan producera sina första begripliga ord på språket. Låt oss därför titta närmare på andraspråksförvärv.
den grundläggande skillnaden mellan andraspråksförvärv och första språkförvärv är början på att redan veta (åtminstone) ett språk – vi har redan lärt känna världen genom språk. Ett andraspråk förvärvas därför alltid inom ramen för de första språken – något du lätt kan observera i de misstag som eleverna gör. Till exempel säger många tyskar felaktigt ”kan jag bli en öl, tack?”istället för” Kan jag få en öl, tack?”. Det beror på att det tyska verbet ” bekommen ”(att ta emot, att få) är en falsk vän till engelska” att bli ” – de låter samma, men har två helt olika betydelser. Bortsett från dessa falska vänner är grammatiska fel inte heller ovanliga. Å andra sidan kan ett första språk också göra det lättare att lära sig ett andraspråk. Vissa språk är relaterade till varandra. Till exempel, fransktalande elever kommer att ha lättare att lära sig ett annat romanskt språk än elever vars modersmål är engelska eller tyska. På ett eller annat sätt är det för elever på ett andraspråk en viktig markör för deras lärande att ha skillnader och likheter mellan sina modersmål och ett främmande språk som påpekats för dem.
Learning language / s med Babbel
Babbel tar dessa insikter i andraspråksinlärning till hjärtat-oavsett om du bara behöver en kurs för några enkla fraser och tips för din semester eller om du vill lära dig ett språk från början. I nybörjarkurser kommer en elev att introduceras till grammatik som ett barn skulle utsättas för sitt första språk – passivt. Men som strukturen av exempel praktiseras förklaras grammatiken också. De flesta övningar har översättningar enligt nivå, vilket hjälper till att förhindra frustration orsakad av att inte förstå något, och vid behov bokstavliga översättningar för att illustrera hur ett målspråk fungerar i förhållande till elevens modersmål – alltid med hjälp av visningsspråkets sammanhang för att lära sig det språk som användaren valt. Tillsammans med det är Babbels kurser inte bara översatta, utan också anpassade till behoven hos respektive visningsspråk. Till exempel har Portugisiska elever helt andra krav för att lära sig spanska än tyska modersmål – många förklaringar är överflödiga eftersom många av strukturerna på båda språken är mycket lika. Sist men inte minst är felkorrigering en viktig del av språkförvärvsprocessen för äldre elever. Misstag är en chans att se vad som behöver arbetas med, men också ett minneshjälpmedel så att eleverna kan svara korrekt nästa gång. Med Babbel kommer du att visas var du går fel och med alternativet ”korrigera dina fel” kan du göra en fokuserad granskning av dina fel i slutet av en lektion. Och naturligtvis, att lära sig ett språk eliminerar inte den roliga faktorn – kul är en viktig motivator när man lär sig ett andraspråk och bör aldrig försummas. Och Babbels kurser har roligt inbyggt i varje enskild lektion. Så förbered dig på att lära dig ett nytt språk – Med Babbel!