9 tips lärare kan använda när man pratar om rasism

9 tips lärare kan använda när man pratar om rasism

som Black Lives Matter protester rasar över hela världen, är många av oss motiverade att lära sig mer om rasism och prata med våra elever och barn på sätt som kan underlätta förändring.

utbildning är ett kraftfullt verktyg för att skapa förändring. Så det är viktigt att lärare inte undviker svåra samtal i klassrummet, även om de kan känna sig skrämmande.

här är några saker lärare kan överväga för att hjälpa dem att diskutera rasism med sina elever.

ge korrekt, historiskt sammanhang

att förstå och komma överens med tidigare rasistiska metoder är avgörande för en antirasistisk utbildning.

när historiskt förtryck nekas, utelämnas eller vitkalkas – som när premiärminister Scott Morrison felaktigt hävdade att Australien inte hade en historia av slaveri – det är svårt att förklara hur rasism fortfarande påverkar svart, inhemska och färgade människor idag.

en lärare kan ta eleverna att besöka minnesmärken och museer, eller be dem att undersöka platsnamn. Har namn i ditt lokala samhälle, till exempel, tillbaka till rasistiska metoder? I vissa städer,” Boundary Road ” påminner om en linje som inhemska australier inte kunde korsa efter utegångsförbud.

lärare kan uppmuntra eleverna att kritiskt reflektera över vars berättelser firas i allmänhetens minne och brainstorma vad som bättre skulle representera bidrag och erfarenheter från alla medlemmar i samhället.

förklara rasism görs inte bara av ’dåliga människor’

rasism bör läras ut som ett system av rashierarki som upprätthålls medvetet och omedvetet av tanken att en grupp människor är överlägsen. På grund av denna förmodade överlägsenhet ses en grupps tankar, böcker, röster och expertis som ”normen”.

rasdiskriminering idag kallas ofta ”mjuk” eller ” ny ” rasism, ofta uttryckt genom hemliga mikroagressioner.

att kategorisera rasism som något som bara ” dåliga ”människor gör betyder att de” goda ” nekas möjligheten att undersöka hur deras vardagliga tankar och handlingar kan upprätthålla samhällets rashierarkistruktur.

nedanstående video av det blåögda/brunögda experimentet (där barn får höra att bruna ögon är överlägsna blåögda människor och vice versa) är ett bra sätt att visa eleverna hur omedvetna beteenden dyker upp och hur snabbt fördomar kan bildas.

visa effekterna av oavsiktlig skada

människor antar ofta att deras goda avsikter bär mer vikt än deras oavsiktliga konsekvenser. Bara för att någon inte hade för avsikt att vara rasistisk, minskar inte påverkan på den person som upplever det. Du kan använda metaforer för att illustrera detta.

till exempel, om du av misstag häller varmt kaffe på någon, är det naturliga svaret inte att säga ”varför är du upprörd när det inte var min avsikt att hälla en varm dryck på dig?”.

det mer lämpliga svaret är att erkänna ditt misstag, be om ursäkt till den andra personen och gå mer försiktigt i framtiden.

den ”nya” rasismens insidiousness är att människor som inte anser sig vara rasistiska kan faktiskt fortsätta rasism utan att vara medvetna om det.

uppmuntra eleverna att vara modiga när de kallar ut rasistiskt beteende

att vara tyst efter att ha observerat rasistiskt beteende är komplicerat i rasism. Lärare måste öva på att ge konstruktiv feedback om rasistiskt tal och beteende, och stödja eleverna i att vara motståndskraftiga mot att ta med sig antirasistisk feedback.

aktivt antirasistiska lärare är snabbare att märka och svara på rasmikroangrepp när de förekommer i klassrummet, till exempel att lära eleverna att inte använda rasnamn eller stereotyper.

förklara det finns hierarkier inom rasism

upplevelser av rasism förstoras när olika former av diskriminering kombineras för att skapa en mer intensifierad utestängande upplevelse för människor, baserat på korsningar mellan deras flera marginaliserade identiteter.

erfarenheter av rasism för unga svarta män kan till exempel variera mycket från erfarenheterna för unga svarta kvinnor. Förklara för eleverna att det är möjligt att uppleva förtryck i en identitetskategori men vara privilegierad i en annan.

var medveten om elevernas rastrauma

lärare strävar ibland efter att undervisa om rasism, utan att tänka på att det är den levande erfarenheten hos några av deras elever.

Rasifierat trauma överförs över generationer och kan inkludera indirekta och direkta erfarenheter av interpersonell och systemisk rasism.

vi måste stödja människor som har traumatiserats av rasism, inte bara utmana dem som anstiftar det.

lärare bör också vara känsliga för hur antirasistisk undervisning levereras. Om du ska diskutera känsliga ämnen kan du ge utlösningsvarningar i förväg till klassen. På så sätt kan eleverna förbereda eller ta upp problem i förväg.

var medveten om vem som är i din klass och undvik att använda potentiellt retraumatiserande bilder, exempel eller videor.

modell inkluderande beteende

lärare bör modellera antirasistiskt beteende i sitt klassrum. Till exempel bör de inte håna eller säga olämpliga saker om andras kulturella och rasliga bakgrunder. Lärare bör uppmuntra eleverna att tänka på de olika kulturerna som olika och inte överlägsen, eller bättre än, andra.

du kan också modellera en förståelse för relevanta Kulturella protokoll, bland annat genom erkännanden av land, eller undvika användning av namn och bilder av ursprungsbefolkningar som har gått bort.

säkerställa mångfald i läroplanen

en konsekvens av kolonialismen har varit Centrering av vita erfarenheter och kunskaper och radering av andra sätt att veta och vara.

vi kan utmana den historiska och fortsatta tystnaden av alternativa röster genom att integrera olika röster i vår läroplan.

som lärare kan du välja avläsningar, videor och andra klassrumsresurser som informeras av olika kunskaper och erfarenheter.

du kan använda ett rasbechdel-test för att kontrollera mångfalden av resurser.

fokusera på förändring, inte skylla eller skam

obehag är ofta en viktig del av varje inlärningsprocess, mer för känsliga ämnen. Antirasistisk utbildning bör vara medkännande och syfta till att gå igenom obehag för att producera förändring, snarare än att införa skam eller skuld.

antirasistisk och avkolonial utbildning handlar ofta lika mycket om att lära sig, som det handlar om lärande.

vi kan behöva utmana oss själva för att lära oss felaktiga historier och stereotyper, ifrågasätta våra egna djupt ingreppade tankar och vanor och öva olika sätt att lyssna på och arbeta med människor från olika bakgrunder.