9 conseils que les enseignants peuvent utiliser pour parler de racisme
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Alors que les manifestations de Black Lives Matter font rage dans le monde entier, beaucoup d’entre nous sont motivés à en apprendre davantage sur le racisme et à parler à nos élèves et à nos enfants de manière à faciliter le changement.
L’éducation est un outil puissant pour créer le changement. Il est donc important que les enseignants ne craignent pas les conversations difficiles en classe, même s’ils peuvent se sentir intimidants.
Voici certaines choses que les enseignants peuvent envisager pour les aider à discuter du racisme avec leurs élèves.
Fournir un contexte historique précis
Comprendre et accepter les pratiques racistes passées est essentiel à une éducation antiraciste.
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Lorsque l’oppression historique est niée, omise ou blanchie à la chaux – comme lorsque le Premier ministre Scott Morrison a affirmé à tort que l’Australie n’avait pas d’histoire d’esclavage – il est difficile d’expliquer comment le racisme affecte encore aujourd’hui les Noirs, les Autochtones et les personnes de couleur.
Un enseignant peut emmener ses élèves visiter des monuments commémoratifs et des musées, ou leur demander de faire des recherches sur les noms de lieux. Les noms de votre communauté locale, par exemple, renvoient-ils à des pratiques racistes ? Dans certaines villes, « Boundary Road » rappelle une ligne que les Australiens autochtones ne pouvaient pas franchir après le couvre-feu.
Les enseignants peuvent encourager les élèves à réfléchir de manière critique sur les histoires qui sont célébrées dans la mémoire publique et à réfléchir à ce qui représenterait mieux les contributions et les expériences de tous les membres de la communauté.
Expliquer Que le racisme n’est pas seulement le fait de « mauvaises personnes »
Le racisme doit être enseigné comme un système de hiérarchie raciale soutenu consciemment et inconsciemment par l’idée qu’un groupe de personnes est supérieur. En raison de cette supériorité présumée, les idées, les livres, les voix et l’expertise d’un groupe sont considérés comme la « norme ».
La discrimination raciale est aujourd’hui souvent qualifiée de racisme « doux » ou « nouveau », souvent exprimé par des microagressions secrètes.
Catégoriser le racisme comme quelque chose que seules les « mauvaises » personnes font signifie que les « bonnes » se voient refuser la possibilité d’examiner comment leurs pensées et leurs actions quotidiennes peuvent soutenir la structure de la hiérarchie raciale de la société.
La vidéo ci-dessous de l’expérience aux yeux bleus / aux yeux bruns (dans laquelle on dit aux enfants que les personnes aux yeux bruns sont supérieures aux personnes aux yeux bleus et vice versa) est un bon moyen de montrer aux élèves comment des comportements inconscients émergent et à quelle vitesse les préjugés peuvent se former.
Montrer les impacts des dommages involontaires
Les gens supposent généralement que leurs bonnes intentions ont plus de poids que leurs conséquences involontaires. Ce n’est pas parce que quelqu’un n’avait pas l’intention d’être raciste que l’impact sur la personne en fait l’expérience diminue. Vous pouvez utiliser des métaphores pour illustrer cela.
Par exemple, si vous versez accidentellement du café chaud sur quelqu’un, la réponse naturelle n’est pas de dire « pourquoi êtes-vous contrarié alors que je n’avais pas l’intention de vous verser une boisson chaude? ».
La réponse la plus appropriée est de reconnaître votre erreur, de vous excuser auprès de l’autre personne et de faire preuve de plus de prudence à l’avenir.
Le caractère insidieux du « nouveau » racisme est que des personnes qui ne se considèrent pas racistes peuvent en fait perpétuer le racisme sans en avoir conscience.
Encourager les élèves à faire preuve de courage en dénonçant un comportement raciste
Se taire après avoir observé un comportement raciste, c’est être complice de racisme. Les enseignants doivent s’entraîner à donner des commentaires constructifs sur les discours et les comportements racistes, et aider les élèves à être résilients à prendre en compte les commentaires antiracistes.
Les enseignants activement antiracistes sont plus rapides à remarquer et à réagir aux micro-agressions raciales lorsqu’elles se produisent en classe, par exemple en enseignant aux élèves de ne pas utiliser de surnoms ou de stéréotypes raciaux.
Expliquer qu’il existe des hiérarchies au sein du racisme
Les expériences de racisme sont amplifiées lorsque différentes formes de discrimination se combinent pour créer une expérience d’exclusion plus intensifiée pour les personnes, basée sur des intersections entre leurs multiples identités marginalisées.
Les expériences de racisme chez les jeunes hommes noirs, par exemple, peuvent varier considérablement de celles des jeunes femmes noires. Expliquez aux élèves qu’il est possible de faire l’expérience de l’oppression dans une catégorie d’identité mais d’être privilégié dans une autre.
Être conscient du traumatisme racial des élèves
Les enseignants s’efforcent parfois d’enseigner le racisme, sans considérer qu’il s’agit de l’expérience vécue par certains de leurs élèves.
Le traumatisme racialisé se transmet de génération en génération et peut inclure des expériences indirectes et directes de racisme interpersonnel et systémique.
Nous devons soutenir les personnes traumatisées par le racisme, pas seulement défier ceux qui en sont les instigateurs.
Les enseignants doivent également être sensibles à la manière dont l’enseignement antiraciste est dispensé. Si vous allez discuter de sujets sensibles, vous pouvez fournir des avertissements de déclenchement à l’avance à la classe. De cette façon, les élèves peuvent se préparer ou faire part de leurs préoccupations à l’avance.
Sachez qui est dans votre classe et évitez d’utiliser des images, des exemples ou des vidéos potentiellement traumatisants.
Modéliser un comportement inclusif
Les enseignants devraient modéliser un comportement antiraciste dans leur classe. Par exemple, ils ne devraient pas se moquer ou dire des choses inappropriées sur les origines culturelles et raciales des autres. Les enseignants devraient encourager les élèves à considérer les différentes cultures comme différentes et non supérieures ou meilleures que les autres.
Vous pouvez également modéliser une compréhension des protocoles culturels pertinents, notamment en reconnaissant le pays, ou en évitant l’utilisation de noms et d’images de peuples autochtones décédés.
Assurer la diversité dans le programme d’études
Une conséquence du colonialisme a été le centrage des expériences et des connaissances des blancs, et l’effacement des autres façons de savoir et d’être.
Nous pouvons remettre en question le silence historique et continu des voix alternatives en intégrant diverses voix dans notre programme d’études.
En tant qu’enseignant, vous pouvez sélectionner des lectures, des vidéos et d’autres ressources en classe qui sont éclairées par diverses connaissances et expériences.
Vous pouvez utiliser un test de Bechdel racial pour vérifier la diversité des ressources.
Concentrez-vous sur le changement, pas sur le blâme ou la honte
L’inconfort est souvent une partie essentielle de tout processus d’apprentissage, plus encore pour les sujets sensibles. L’éducation antiraciste devrait être compatissante et viser à surmonter l’inconfort pour produire un changement, plutôt que d’inculquer la honte ou le blâme.
L’éducation antiraciste et décoloniale consiste souvent autant à désapprendre qu’à apprendre.
Il se peut que nous devions nous mettre au défi de désapprendre l’histoire inexacte et les stéréotypes, de remettre en question nos propres pensées et habitudes profondément enracinées et de pratiquer différentes façons d’écouter et de travailler avec des personnes d’horizons différents.
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Beth Daley
Rédactrice et GM
Lynette Riley est affiliée à – un membre du Parti travailliste.
Marcelle Townsend-Cross est affiliée à l’Institut Ngara.
Kathomi Gatwiri et Leticia Anderson ne travaillent pas pour, ne consultent pas, ne possèdent pas d’actions ou ne reçoivent de financement d’aucune entreprise ou organisation qui bénéficierait de cet article, et n’ont révélé aucune affiliation pertinente au-delà de leur nomination académique.
L’Université Southern Cross et l’Université de Sydney fournissent des fonds en tant que membres de la Conversation AU.