Hogyan lehet rávenni a gyerekeket, hogy figyeljenek

Hogyan lehet rávenni a gyerekeket, hogy figyeljenek

Próbáltál már könyvet olvasni kisgyermekek nagy csoportjának, és viselkedésük miatt úgy érezted, mintha ütés-a-vakondot játszanál? Úgy tűnik, hogy csak felbukkannak és megszakítják – különösen az év elején!

tanárként és szülőként mindannyian tudjuk, milyen nehéz lehet a kisgyermekeknek odafigyelni.

a gyerekek figyelmének felhívása az egyik legnagyobb kihívást jelentő viselkedés, amellyel szembe kell néznünk az óvodai vagy óvodai osztályban.

ez a bejegyzés része a nyári könyvtanulmányunknak a kihívást jelentő viselkedésről az osztályteremben ha csak csatlakozik hozzánk, az összes könyvtanulmány részlet itt található.

Thomas Armstrong több intelligencia az osztályteremben című könyvét használták forrásként ehhez a bejegyzéshez. Ha többet szeretne megtudni arról, hogy a több intelligenciával foglalkozó stratégiák beépítése hogyan segíthet a gyerekek elkötelezettségében és feladatában, javasoljuk, hogy olvassa el ezt a könyvet.

tanulási stílusok

volt már valaha” az a gyerek ” az osztályodban? Tudod, aki olyan volt, mint egy szögletes csap, aki megpróbált beilleszkedni egy kerek lyukba. A lehetőségek; hogy a gyerek volt egy másik tanulási stílus, az egyik, hogy nem volt könnyen azonosítható.

a tanulási stílusok – vagy több intelligencia-azok a különböző módok, amelyekben minden ember a legjobban tanul. Gondolj magadra diákként, küzdöttél az olvasással? Matek? Hogyan tanulsz a legjobban?

könyvében több intelligencia az osztályteremben, szerző Thomas Armstrong felsorolja a nyolc intelligenciát; ezek:

• nyelvi-hatékonyan használja a szavakat szóban vagy írásban.
• logikai-matematikai-kapacitás a számok hatékony használatához.
• térbeli-képesség a vizuális-térbeli világ pontos érzékelésére.
• testi-kinesztetikus– szakértelem az egész test ötleteinek és érzéseinek kifejezésére (pl. színész, sportoló, táncos).
• zenei– képesség a zenei formák érzékelésére, megkülönböztetésére, átalakítására és kifejezésére.
• interperszonális– képesség mások hangulatának, szándékainak és érzéseinek érzékelésére és megkülönböztetésére.
• intraperszonális– önismeret és képesség arra, hogy ezen ismeretek alapján cselekedjen és alkalmazkodjon.
• természettudós-szakértelem számos faj felismerésében és osztályozásában a környezetben.

ha nem gondolja, hogy ez a könyv a korai gyermekkorról szól, arra biztatom, hogy vessen egy pillantást a 10-11.oldalon található táblázatra. A fejlődési oszlopban felsoroljuk azokat a korokat, amikor ezek az intelligenciák felmerülnek. Érdekes megjegyezni, hogy szinte mindegyik megjelenik a korai gyermekkorban!

mivel a kisgyermekek nem tudják megmondani, hogyan tanulnak a legjobban, rajtunk múlik, hogy azonosítsuk-e a különböző tanulási stílusokat, és tanítási módszereinket olyan stratégiákhoz igazítsuk, amelyek segítik őket a tanulásban.

amikor időt fordít arra, hogy azonosítsa az osztálytermi gyermekek különböző tanulási stílusait, akkor kielégíti az egyéni igényeiket, és nagyobb valószínűséggel lesznek elkötelezettek és figyelmesek.

melyik jellemzi legjobban? Nyelvi, interperszonális és intraperszonális vagyok.

tanítási Tippek A jobb viselkedéshez

ha azt akarjuk, hogy a gyerekek nyugodtan üljenek és hallgassanak egy történetet, de csak tíz percet töltöttünk naptárral, akkor nehéz lesz eladni. Sokaknak nehéz lesz ilyen sokáig maradni, mert figyelmük kicsi, akárcsak ők.

itt van a kedvenc tippem a sima átmenetekhez a könyv több intelligencia stratégiájával:

• nyelvi-van egy napi menetrend nyomtatott szavakkal jelenik meg a nagy csoport területén.
• Musical– énekeljen fülbemászó átmeneti dalt vagy éneket (lásd az alábbi szavakat).
• testi-kinesztetikus– Integesse a kezét maga előtt, mint a “ablaktörlők a buszon”, miközben énekli a dalt.
• térbeli– vegye fel a képeket a napi ütemtervbe, és az átmenet során rögzítse a ruhacsipeszt a megfelelő képhez.
• logikai-matematikai– az átállás után számolja meg, hány további szegmens maradt a nap folyamán.

Átmeneti ének(sporteseményeken hallható hagyományos dallam – vegyes eredetű, Dr. Jean)

Nah, nah, nah, nah,
nah, nah, nah, nah,
Hé, hé, hé,
(szó beillesztése) idő!

ha figyelembe vesszük gyermekei különböző tanulási stílusait, az átmeneteket kevésbé lesz nehéz kezelni.

a Multiple Intelligences in the Classroom 114.oldalán Armstrong fantasztikus átmeneti tippeket kínál azoknak, akik szeretik a klasszikus zenét használni az osztályteremben.

a következő javaslatok a gyermekek meghívására, hogy segítsenek létrehozni és kommunikálni az osztálytermi szabályokat több intelligencia segítségével:

• nyelvi– írja vagy nyomtassa ki a szabályokat, és tegye őket az osztályteremben.
• logikai-matematikai-szám minden szabályt.
• térbeli– használjon szimbólumokat az egyes szabályok ábrázolására, például egy cipő képét a gyaloglás ábrázolására.
• testi-kinesztetikus– adjon minden szabálynak egy konkrét gesztust, például ujj az ajkakhoz, két ujj a gyaloglás ábrázolásához stb.
• Musical– állítsa be a szabályokat egy dallamra vagy egy énekre, és énekelje őket az osztályával.

miután több intelligenciát épített be az osztálytermi szabályokba, nagyobb sikert fog elérni a gyermekek figyelmének felkeltésében és egy együttműködő osztálytermi környezet kialakításában.

okok néhány gyerek nem figyel

• lehet, hogy az osztálytermi ütemterv nem kiegyensúlyozott.
• sok fiatal gyermek számára az osztályterem lesz az első tapasztalatuk egy nagy csoportos környezetben. Ez egyesek számára elsöprő és túlzottan ösztönző lehet, de az újdonság idővel fokozatosan csökkenni fog.
• egyes gyermekek nem angol anyanyelvűek. A második nyelvet tanulóknak több időre és türelemre lesz szükségük, amikor elkezdik elsajátítani új nyelvüket. Nem arról van szó, hogy nem fognak figyelni; ez az, hogy nem értik, amit mondanak.
• néhány gyermek hozzászokhat az otthon kapott személyes figyelemhez. Ők a világegyetem központja a saját otthonukban, de csak egy a sok közül az osztályteremben. Időbe telhet, amíg ezek a gyerekek megszokják, hogy nagy csoportban vannak.
• csak azért, mert egy gyermek fizikailag négy vagy öt éves, nem jelenti azt, hogy ez az a szint, amelyen működnek. A sajátos nevelési igényű és fejlődési késedelmekkel küzdő gyermekeknek több időt és türelmet kell kapniuk, mivel fejlesztik a figyelem és a figyelem koncentrálásának képességét.

az osztálytermi tevékenységeket változtatni kell. Ha a napi ütemterv nincs egyensúlyban a mozgással és a hallgatási tevékenységekkel, akkor a kisgyermekek nehezebben tudnak figyelni.

a jó hír az, hogy fokozatosan növekszik a figyelmük, és hosszabb ideig képesek lesznek koncentrálni. Minden gyermek, függetlenül az anyanyelvétől vagy a késedelmektől, előnyös lesz a mozgást magában foglaló dalok és ujjjátékok.

mi a teendő, ha a gyerekek nem figyelnek

• ne emelje fel a hangját.
• kerülje a fenyegetéseket (“ha nem figyel, akkor időt kell hagynia!”).
• kerülje a parancsmondatokat (“figyeljen!”).
• használjon pozitív kifejezéseket nyugodt hangon. Például: “most egy szórakoztató történetet fogunk olvasni egy fiúról, aki mágikus magokat vásárol! A gyerekek, akik készek meghallgatni a történetet, a könyvet nézik.”
• Énekelj egy szórakoztató dalt vagy ujjjátékot.
• kérd meg a gyerekeket, hogy válasszák ki kedvenc dalukat vagy ujjjátékukat.
• vegye figyelembe az egyes gyermekek erősségeit. Ha a gyermek nem figyel, és tudod, hogy a gyermek a legjobban reagál a testi-kinesztetikus tevékenységekre, használjon gyors mozgási tevékenységet, hogy megragadja a figyelmét. Például: “ha hallja, hogy tapsolok a kezeddel.”

Graduate Credit

ne felejtsd el, hogy a Concordia Egyetemen diplomát szerezhetsz a könyvtanulmányban való részvételért, többet megtudhatsz és regisztrálhatsz itt. Ha bármilyen kérdése van a Concordia Egyetem diplomás hitelének megszerzésével kapcsolatban, kérjük, olvassa el a Gyakran Ismételt Kérdéseket. Bármikor feliratkozhat.

Kellemes olvasást, és maradjanak velünk a következő témánkban, amelyet Kathy Griffin, A Kathy Griffin ‘ s Teaching Strategies házigazdája tart július 9-én, szerdán.