Comment amener les enfants à faire attention
Avez-vous déjà essayé de lire un livre à un grand groupe de jeunes enfants et leur comportement vous a donné l’impression de jouer à whack-a-mole? Il semble qu’ils continuent à apparaître et à s’interrompre – surtout au début de l’année!
En tant qu’enseignants et parents, nous savons tous à quel point il peut être difficile pour les jeunes enfants de prêter attention.
Amener les enfants à faire attention est l’un des comportements les plus difficiles auxquels nous devons faire face dans la classe préscolaire ou maternelle.
Cet article fait partie de notre étude d’été sur les comportements difficiles en classe Si vous venez de nous rejoindre, tous les détails de l’étude du livre peuvent être trouvés ici.
Le livre Multiple Intelligences in the Classroom de Thomas Armstrong a été utilisé comme ressource pour cet article. Si vous souhaitez en savoir plus sur la façon dont l’intégration de stratégies qui traitent de plusieurs intelligences peut aider les enfants à rester engagés et à la tâche, je vous encourage à lire ce livre.
Styles d’apprentissage
Avez-vous déjà eu « cet enfant » dans votre classe? Vous savez, celui qui était comme une cheville carrée essayant de s’insérer dans un trou rond. Il y a de fortes chances que cet enfant ait un style d’apprentissage différent, qui n’était pas facilement identifiable.
Les styles d’apprentissage – ou Intelligences multiples – sont les différentes façons dont chaque personne apprend le mieux. Pensez-vous à vous-même en tant qu’étudiant, avez-vous eu du mal à lire? Maths ? Comment apprenez-vous le mieux?
Dans son livre Multiple Intelligences in the Classroom, l’auteur Thomas Armstrong énumère les huit intelligences; ce sont:
- Linguistique – Utilise des mots efficacement oralement ou par écrit.
- Capacité logique-mathématique à utiliser efficacement les nombres.
- Spatial – Capacité à percevoir le monde visuel-spatial avec précision.
- Kinesthésie corporelle – Expertise dans l’utilisation de tout son corps pour exprimer des idées et des sentiments (par exemple, acteur, athlète, danseur).
- Musical – Capacité à percevoir, discriminer, transformer et exprimer des formes musicales.
- Interpersonnel – Capacité de percevoir et de faire des distinctions dans les humeurs, les intentions et les sentiments des autres.
- Intrapersonnel – Connaissance de soi et capacité d’agir et d’adaptation sur la base de ces connaissances.
- Naturaliste – Expertise dans la reconnaissance et la classification de nombreuses espèces dans l’environnement.
Si vous ne pensez pas que ce livre traite de la petite enfance, je vous encourage à jeter un coup d’œil au tableau des pages 10-11. Les âges auxquels ces intelligences apparaissent sont énumérés dans la colonne du développement. Il est fascinant de constater que presque tous émergent dans la petite enfance!
Comme les jeunes enfants ne peuvent pas nous dire comment ils apprennent le mieux, c’est à nous d’identifier leurs différents styles d’apprentissage et d’adapter nos méthodes d’enseignement pour inclure des stratégies qui les aideront à apprendre.
Lorsque vous prenez le temps d’identifier les différents styles d’apprentissage des enfants dans votre classe, vous répondez à leurs besoins individuels et ils sont plus susceptibles d’être engagés et attentifs.
Lesquels vous décrivent le mieux ? Je suis linguistique, interpersonnelle et intrapersonnelle.
Conseils pédagogiques pour un meilleur comportement
Si nous voulons que les enfants restent assis et écoutent une histoire, mais que nous venons de passer dix minutes à faire du calendrier, ce sera difficile à vendre. Beaucoup auront du mal à rester immobiles aussi longtemps parce que leurs capacités d’attention sont petites, tout comme elles le sont.
Voici mon conseil préféré pour des transitions en douceur en utilisant plusieurs stratégies d’intelligence du livre:
- Linguistique – Ayez un horaire quotidien avec des mots imprimés affichés dans votre grande zone de groupe.
- Musical – Chantez une chanson ou un chant de transition accrocheur (voir les mots ci-dessous).
- Corps – kinesthésique – Agitez vos mains devant vous comme les « essuie-glaces dans le bus » pendant que vous chantez la chanson.
- Spatial – Incluez des images dans votre horaire quotidien et attachez une pince à linge à l’image correspondante lorsque vous effectuez la transition.
- Logique – mathématique – Après la transition, comptez le nombre de segments restants dans la journée.
Chant de transition (air traditionnel entendu lors d’événements sportifs – d’origines mixtes tel que relayé par le Dr. Jean)
Nah, nah, nah, nah,
Nah, nah, nah, nah,
Hé, hé, hé,
(insérer un mot) temps!
Si vous tenez compte des différents styles d’apprentissage de vos enfants, les transitions seront moins difficiles à gérer.
À la page 114 des Intelligences multiples en classe, Armstrong a quelques conseils de transition fantastiques pour ceux d’entre vous qui aiment utiliser la musique classique en classe.
Voici des suggestions pour inviter les enfants à aider à créer et à communiquer des règles de classe à l’aide de plusieurs intelligences:
- Linguistique – Rédigez ou imprimez les règles et affichez-les en classe.
- Nombre logique-mathématique chaque règle.
- Spatial – Utilisez des symboles pour représenter chaque règle, comme une image d’une chaussure pour représenter la marche.
- Kinesthésique corporel – Donnez à chaque règle un geste spécifique, tel qu’un doigt sur les lèvres, deux doigts pour représenter la marche, etc.
- Musical – Définissez les règles sur un air ou un chant et chantez-les avec votre classe.
Une fois que vous aurez intégré plusieurs Intelligences dans les règles de votre classe, vous réussirez davantage à attirer l’attention des enfants et à établir un environnement de classe coopératif.
Raisons Pour lesquelles Certains enfants Peuvent Ne pas prêter attention
- L’horaire de la classe peut ne pas être bien équilibré.
- Pour de nombreux jeunes enfants, votre salle de classe sera leur première expérience en groupe. Cela peut être écrasant et trop stimulant pour certains, mais la nouveauté commencera à diminuer progressivement avec le temps.
- Certains enfants peuvent ne pas être de langue maternelle anglaise. Les apprenants en langue seconde auront besoin de plus de temps et de patience lorsqu’ils commenceront à assimiler leur nouvelle langue. Ce n’est pas qu’ils ne feront pas attention; c’est qu’ils ne comprennent pas ce qui est dit.
- Certains enfants peuvent être habitués à une attention individuelle reçue à la maison. Ils sont le centre de l’univers dans leur propre maison, mais ne sont que l’un des nombreux dans la salle de classe. Cela peut prendre du temps pour que ces enfants s’habituent à être dans un grand groupe.
- Ce n’est pas parce qu’un enfant a physiquement quatre ou cinq ans que c’est le niveau auquel il fonctionne. Les enfants ayant des besoins spéciaux et des retards de développement doivent avoir plus de temps et de patience à mesure qu’ils développent la capacité de se concentrer et de prêter attention.
Les activités en classe doivent être variées. Si l’horaire quotidien n’est pas équilibré avec des activités de mouvement et d’écoute, les jeunes enfants auront plus de difficulté à faire attention.
La bonne nouvelle est que progressivement, leur capacité d’attention augmentera et ils pourront se concentrer pendant de plus longues périodes. Tous les enfants, quelle que soit leur langue maternelle ou leur retard, bénéficieront de chansons et de jeux de doigts attrayants qui intègrent le mouvement.
Que faire si les Enfants ne font pas Attention
- Évitez d’élever la voix.
- Évitez de proférer des menaces (« Si vous ne faites pas attention, vous devrez vous absenter! »).
- Évitez les instructions de commande ( » Faites attention ! »).
- Utilisez des phrases positives avec un ton calme. Par exemple, « nous allons lire une histoire amusante à propos d’un garçon qui achète des graines magiques! Les enfants qui sont prêts à écouter l’histoire regardent le livre. »
- Chantez une chanson amusante ou jouez avec les doigts.
- Invitez les enfants à sélectionner leur chanson préférée ou leur jeu de doigts.
- Tenez compte des forces de chaque enfant. Si un enfant ne fait pas attention et que vous savez qu’il répond le mieux aux activités kinesthésiques corporelles, utilisez une activité de mouvement rapide pour capter son attention. Par exemple, » Si vous m’entendez taper dans vos mains. »
Crédit d’études supérieures
N’oubliez pas que vous pouvez obtenir un crédit d’études supérieures de l’Université Concordia pour votre participation à l’étude du livre, en savoir plus et vous inscrire ICI. Si vous avez des questions sur l’obtention de crédits aux études supérieures de l’Université Concordia, veuillez lire la Foire aux questions. Vous pouvez vous inscrire à tout moment.
Bonne lecture et restez à l’écoute pour notre prochain sujet qui sera animé par Kathy Griffin de Kathy Griffin’s Teaching Strategies le mercredi 9 juillet.
