zapobieganie znęcaniu się w szkołach: przewodnik dla nauczycieli i innych profesjonalistów
problemy związane z znęcaniem się i przemocą w szkole są postrzegane jako szerzące się nawet w społeczności. Kwestie te są związane z zagrożeniami, agresją fizyczną oraz nękaniem i drażnieniem. Ważne jest jednak, aby pamiętać, że zachowanie nie powinno być akceptowane, ponieważ jest to zachowanie antyspołeczne, które destabilizuje jakość środowiska szkolnego. Jednocześnie jest odpowiedzialny za zakłócanie wyników akademickich studenta i interakcji społecznych. Są tacy uczniowie, którzy będą cierpieć z powodu fizycznej i emocjonalnej traumy, która może prowadzić do skrajnych przypadków przemocy (Rigby & Australian Council for Educational Research, 2010).
Pobierz niestandardowy papier
dlatego głównym celem niniejszego artykułu jest potępienie aktów związanych z zastraszaniem i opracowanie strategii, które mogą być stosowane zarówno przez rodziców, jak i szkołę w celu powstrzymania aktów zastraszania i przemocy w szkołach i społeczności. Jednocześnie w artykule przyjrzymy się faktom związanym z zastraszaniem i powodom, dla których uczniowie angażują się w ustawę, aby opracować odpowiednią strategię.
zweryfikowany pisarz 
4.7 (348) ” niesamowite, jak zawsze, dał jej tydzień na ukończenie dużego zadania i przeszedł daleko przed czasem. „
wynajmij pisarza
jedną z najbardziej podstawowych rzeczy jest zrozumienie przyczyny, dla której większość dorastających dzieci staje się łobuzami. Termin tyran jest używany do ustalenia i wyjaśnienia osoby, która angażuje się w słowne, fizyczne lub psychiczne molestowanie lub agresję wobec innych. Głównym powodem ich zaangażowania w takie zachowania zawsze było zdobycie dominacji i władzy nad innymi osobami (Lee, 2004). Trzy główne problemy zwykle wskazują na powód, dla którego dzieci mogą odbierać cechy zastraszania.
klikając „Check writers 'Offers”, zgadzasz się z naszymi Warunkami korzystania z usługi i Polityką Prywatności. Od czasu do czasu wysyłamy Ci e-maile związane z promocją i kontem
nie zostaniesz jeszcze obciążony!
pierwszy problem wiąże się z czynnikami rodzinnymi, w wyniku których dzieci mogą nie otrzymać wymaganego nadzoru od rodziców. Dzieci, które są świadkami aktu zastraszania przez rodziców lub rodzeństwo, mają największe szanse na bycie znęcającymi się w miarę dorastania. Dzieci, które mają negatywne koncepcje i postrzeganie w życiu, są tłumaczone, że otrzymują to samo w domu, czemu czasami towarzyszą kary fizyczne (Rigby, 2007). Zawsze żyją w strachu i będą atakować innych, zanim zostaną zaatakowani jako forma ochrony. Gdy znęcają się nad innymi, czują się komfortowo, ponieważ jest to jedyny sposób, w jaki mogą doświadczyć znaczenia i mocy. Druga kwestia związana jest z czynnikiem szkolnym, w którym cecha jest wzmacniana, gdy dzieci zastraszają swoich odpowiedników (Rigby & Australian Council for Educational Research, 2010). Uczniowie, którzy cały czas otrzymują negatywne opinie w porównaniu z innymi uczniami, są narażeni na bycie znęcającymi się, aby zostać uznanym. Ostateczny charakter jest poprzez czynniki grupy rówieśniczej. Uczniowie, którzy są w szkołach lub dzielnicach, które popierają zastraszanie, będą angażować się w te zachowania. Będą angażować się w zastraszanie w celu dopasowania się, nawet jeśli nie czują się komfortowo z całym zachowaniem.
ponadto zastraszanie jest postrzegane jako główny wpływ przemocy wśród studentów. Prześladowcy nie szanują podstawowych praw człowieka i zawsze uciekają się do przemocy w celu lub rozwiązania swoich problemów. Odwet ze strony ofiary może prowadzić do walk, a w niektórych przypadkach strzelaniny gangów w szkołach, jak wykazały doniesienia z przeszłości (Lee, 2004). Frustracja zarówno ofiary, jak i tyrana może prowadzić do mściwych aktów przemocy.
co mogą zrobić Szkoły
różne szkoły mają reaktywne środki, które pomagają im w ograniczaniu zastraszania i przemocy w szkołach. Niektóre środki, takie jak posiadanie kamer monitorujących, wykrywaczy metali i funkcjonariuszy policji, nie były skuteczne, zgodnie z oczekiwaniami. Szkoły nie tolerują aktów zastraszania i przemocy w szkołach. Środki te czasami prowadzą do wydalenia i zawieszenia. Okazało się jednak, że ma to negatywny wpływ na życie ofiary, ponieważ w końcu stałoby się ofiarą brutalnego mściwego ataku ukaranego studenta (Lee, 2004). Niemniej jednak oczekuje się, że szkoły wymyślą programy, które zapobiegną zastraszaniu i przemocy w szkołach, jednocześnie promując pozytywne środowisko dla ofiar i prześladowców. Oczekuje się, że w programach wezmą udział rodzice, uczniowie, członkowie społeczności i edukatorzy.
pierwszy aspekt dotyczy wczesnej interwencji. Oznaczałoby to, że prześladowcy powinni interweniować, gdy są na wczesnym etapie edukacji, takich jak przedszkole, gimnazjum lub w podstawówce. Oczekuje się, że szkoły, grupy i społeczność będą opowiadać się za szkoleniem uczniów w zakresie umiejętności społecznych (Rigby & Australian Council for Educational Research, 2010). Będzie to działać, jeśli zostanie zastosowany wraz z systematyczną interwencją agresji i doradztwem dla uczniów, którzy wykazują zachowania zastraszające. Program ma być prowadzony przez przeszkolony personel zdrowia psychicznego i psychologów szkolnych, którzy będą odpowiedzialni za ocenę i wybór najlepszych programów.
oczekuje się również, że szkoły będą balansować między zachowaniem a wsparciem dyscypliny w swoim systemie. Jasne zrozumienie konsekwencji zastraszania i przemocy powinno stać się standardem dla wszystkich uczniów. Oczekuje się, że szkoła narzuci interwencje, które są związane z pozytywnymi zachowaniami, które będą odpowiedzialne za zmianę zachowania uczniów zamiast posiadania programów, które opierają się wyłącznie na karach (Rigby, 2007). Szkoła ma również wspierać wysiłki rodziców w nauczaniu dzieci oczekiwanych umiejętności społecznych. Od rodziców oczekuje się wzmocnienia pozytywnych zachowań, które są związane z dobrymi interakcjami interpersonalnymi. Można to zrobić za pośrednictwem pracowników socjalnych, psychologów szkolnych i doradców, którzy będą interweniować, gdy uczeń jest ofiarą lub zaczyna wykazywać zachowania zastraszające.
szkoły mają również wyposażyć swoich pracowników i nauczycieli w umiejętności interwencyjne i prewencyjne. Nauczyciele mają być przeszkoleni w zakresie rozpoznawania i reagowania na szkody, które mogły wynikać z wiktymizacji. Mają one oferować pozytywne modelowanie i informacje zwrotne, które sprzyjałyby lepszej interakcji społecznej. Szkoły są również odpowiedzialne za zmianę postawy, która jest obecna w zastraszaniu. Umożliwi to uczniom wzajemne wzmacnianie się. Na przykład w szkołach istnieje tendencja, w której inni uczniowie stają się obserwatorami i obserwują, jak słabi uczniowie są zastraszani. Ważne jest, aby szkoły uczyły ich, jak się nawzajem bronić i współpracować, aby stanąć przeciwko łobuzom (Lee, 2004). Koncepcja sprawi, że uczniowie poczują się bezpiecznie, gdy są z kolegami.
co mogą zrobić rodzice
kiedy jest to kwestia łobuzów, od rodziców oczekuje się, że odegrają kluczową rolę w zapewnieniu, aby ich dzieci nie stały się łobuzami. Oczekuje się, że zawsze zauważą postawę i zachowania swoich dzieci. Może to dotyczyć zarówno ofiar, jak i łobuzów. Na przykład ofiary zastraszania zwykle wykazują pewne zachowania, które powinny sygnalizować rodzicom, że coś jest nie tak. Dziecko może czasami stać się wycofane lub niechętne, gdy nadszedł czas, aby iść do szkoły, której zwykle towarzyszy ból brzucha, ból głowy i problemy ze snem. Rodzice powinni również powiadomić administrację szkoły za każdym razem, gdy zauważą, że ich dziecko jest ofiarą zastraszania. Od rodziców oczekuje się również, że nauczą swoje dzieci strategii przeciwdziałania łobuzom. Strategie mogą się wahać od postawienia się w obronie siebie i konfrontacji z tyranem ze słowami, które mogą nie prowadzić do przemocy (Rigby & Australian Council for Educational Research, 2010). Dzieci są również zobowiązane do posiadania dobrych umiejętności społecznych, gdy są młode. Jest to praca rodziców, aby upewnić się, że nie mają cech zastraszania, gdy są młodzi, ponieważ zaczyna się już od dwóch lat.
podsumowanie
ważne jest, aby oboje rodzice byli nauczycielami rozwijali dobre umiejętności społeczne dla dzieci. Znęcanie się zaczyna się od domu i będzie eksponowane w szkołach. Dlatego też powinny istnieć strategie i programy ustalane zarówno przez rodziców, jak i nauczycieli. Ważne jest, aby dorośli tworzyli środowisko zarówno w szkole, jak iw domach, które nie będzie sprzyjało żadnemu aktowi zastraszania. Nie jest nieuniknione, że wszystkie dorastające dzieci będą musiały znęcać się nad swoimi odpowiednikami. Jest to cecha, na którą zwykle wpływają ludzie otaczający ucznia w domu, szkole, grupach rówieśniczych i treści mediów. Niemniej jednak dana osoba może zapobiec tej cechy lub jej nie wytrenować. Głównym założeniem jest, aby uczniowie zrozumieli, jak traktować siebie nawzajem, a nie prześladować ich przez groźby i okrucieństwo. Powodem, dla którego ten dokument zajmuje zdecydowane stanowisko w sprawie aktów zastraszania, jest fakt, że życie ofiary jest czasami ingerowane na stałe.
Lee, C. (2004). Zapobieganie zastraszaniu w szkołach. przewodnik dla nauczycieli i innych specjalistów. Londyn: Paul Chapman.
Zastraszanie w szkołach i co z tym zrobić. Acer.
Rigby, K., & (2010). Zastraszanie w szkołach: sześć podstawowych podejść. Acer Press.
, & (2010). Zastraszanie w szkołach: sześć podstawowych podejść. Acer Press. Wskazać, że prześladowcy nie szanują podstawowych praw człowieka i zawsze będą uciekać się do przemocy w celu lub rozwiązania swoich problemów. Odwet ze strony ofiary może prowadzić do walk, a w niektórych przypadkach strzelaniny gangów w szkołach, jak wykazały doniesienia w przeszłości.
Zapobieganie zastraszaniu w szkołach. przewodnik dla nauczycieli i innych specjalistów. Londyn: Paul Chapman.
te badania wskazują, że niektóre środki, takie jak kamery monitorujące, wykrywacze metali i funkcjonariusze policji, nie były skuteczne tak, jak oczekiwano w zwalczaniu zastraszania i przemocy w szkołach. Szkoły nie tolerują aktów zastraszania i przemocy w szkołach.
Zastraszanie w szkołach i co z tym zrobić. Acer. Oznacza to, że oczekuje się, że szkoła narzuci interwencje związane z pozytywnymi zachowaniami, które będą odpowiedzialne za zmianę zachowania uczniów zamiast posiadania programów, które opierają się wyłącznie na karach.