Research-Tested Practice Strategies That Will Help You Learn New Pieces Faster
als de tijd kort is en we hebben veel repertoire te leren, is het gemakkelijk om overweldigd te voelen en gewoon ploegen door zo veel als we kunnen in een hectische, bulldozer-achtige manier.
niets van dit alles voelt bijzonder slim of effectief terwijl we het doen, maar op dit moment, dwingt de wanhoop ons om elke schijn van praktijkstrategie te verlaten en gewoon bukken en onze vingers in beweging te houden, wat productiever aanvoelt dan stoppen om deel te nemen aan praktijkplanning.
maar is er een betere manier om muziek te leren wanneer de tijd beperkt is? Zijn er specifieke strategieën die ons kunnen helpen om sneller tot een hoger niveau van spelen te komen? Of moeten we er gewoon in duiken en het aantal herhalingen dat we kunnen krijgen maximaliseren?
de kunst van het beoefenen van
in veel gebieden van ons leven is weten wat te doen slechts een deel van de vergelijking. Ik kan bijvoorbeeld perfect begrijpen hoe ik breuken moet optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen, maar als ik een verhaalprobleem tegenkom en niet kan achterhalen welke operatie ik moet gebruiken, zullen mijn resultaten minder dan ideaal zijn.
het wanneer is misschien net zo belangrijk als het weten wat, en dit is waar de kunst en vaardigheid van het oefenen in het spel komt. Wanneer is het nuttig om langzaam te oefenen? Wanneer is het nuttiger om snel te oefenen? Wanneer de metronoom gebruiken / niet gebruiken? Wanneer wel / niet deelnemen aan interleaved praktijk? Wanneer moeten we oefenen vs. wanneer is het beter om een pauze te nemen? Waar moeten we eigenlijk aan werken? Wat zijn de grootste prioriteiten?
dit begint in een gebied van de praktijk tactieken bekend als “zelfregulering.”Zoals in, wat doen de meest effectieve beoefenaars doen om ervoor te zorgen dat ze niet inefficiënt zijn en gewoon hun hoofd tegen een muur te slaan?
als we klein zijn, hebben we ouders om te voorkomen dat we vast komen te zitten in een sleur, maar op een gegeven moment moeten we onze eigen oefencoach worden en ervoor zorgen dat we het meeste uit onze tijd en energie halen.Go Hoosiers
daartoe voerde Professor Pete Miksza van de Universiteit van Indiana een studie uit om na te gaan wat er zou gebeuren als hij één groep studenten zou opleiden in effectieve oefentechnieken (zoals langzame oefening, herhaling, geheel-gedeeltelijk-geheel en ketenen), en een andere groep in dezelfde praktijktechnieken plus zelfreguleringsstrategieën (zoals concentratie, doelselectie, planning, zelfevaluatie en rust/reflectieve activiteit).
zou er een verschil zijn in het leren tussen de twee groepen?
5 dagen. 2 etudes.
op Dag 1 namen de studenten in beide groepen zelf een door de onderzoeker aangeleverde Etude Op. Vervolgens kregen ze 20 minuten om de etude te oefenen zoals ze wilden. Daarna werden ze gevraagd om een tweede uitvoering van de etude op te nemen.
op Dag 2 werd aan beide groepen gevraagd een video te bekijken over verschillende strategieën om effectiever te oefenen, en dit is waar de opleidingservaringen van de groepen uiteen begonnen te lopen. De video van één groep (de “comparison”-groep) trainde hen in een reeks oefentechnieken zoals keten1 en geheel-deel-heel2.
ondertussen bevatte de video van de andere groep (de “behandelingsgroep”) niet alleen dezelfde verzameling praktijktechnieken, maar ook zelfreguleringsstrategieën zoals effectieve doelselectie3 en zelfevaluatie4.Belangrijk is dat beide video ‘ s niet alleen een beschrijving bevatten van de praktijk en zelfreguleringsstrategieën, maar ook illustratieve demonstraties, waarbij de modellen (verschillende gevorderde studenten) een overzicht geven van wat ze deden en dachten, zoals ze elk voorbeeld demonstreerden.
na de video-tutorial van 15-17 minuten werd de leerlingen gevraagd om de ideeën uit de video uit te proberen die ze tijdens hun reguliere training voor de dag hadden geleerd.
op Dag 3 bekeken beide groepen de video ‘ s opnieuw, en werd nogmaals gevraagd om te proberen deze ideeën in hun praktijk te gebruiken.
dag 4 was meer van hetzelfde.
toen kwam dag 5. Net als op Dag 1 kregen de studenten een nieuwe etude om te lezen, die ze opnamen, en hadden ze 20 minuten om te oefenen voordat ze het opnieuw moesten opnemen.
Hoe deden de studenten het? Hebben de zelfreguleringsstrategieën iets gedaan om hun leren te verbeteren?
veranderingen van Dag 1 naar Dag 5
nadat alle opnamen van de studenten werden geëvalueerd door een panel van drie afgestudeerde muziekstudenten5, was het tijd om wat cijferwerk te doen.
uit de gegevens kwamen enkele koele bevindingen naar voren.
- over het algemeen boekten beide groepen op Dag 1 en dag 5 vooruitgang tijdens hun 20 minuten durende training. Echter, ze boekten meer vooruitgang tijdens dezelfde 20-minuten tijdspanne op Dag 5, wat suggereert dat de video tutorials hielp hen meer effectieve practicers geworden.
- maar nog koeler, de behandelingsgroep (d.w.z. praktijkstrategieën plus zelfreguleringstraining) heeft de vergelijkingsgroep (d.w.z. alleen praktijkstrategieën) op Dag 5 met één stap verhoogd, waardoor de etude in dezelfde 20 minuten praktijk aanzienlijk beter werd. Dus van Dag 1 tot dag 5 veranderde er iets in hun vermogen om sneller te leren. De onderzoeker suggereert dat de in de loop van de 5 dagen, de studenten in de behandelingsgroep hebben geleerd hoe de praktijkstrategieën beter toe te passen op een meer effectieve en strategisch optimale manier. Bijvoorbeeld, een verschil in de praktijk gedrag van de twee groepen was dat op Dag 5, de behandeling groep besteed meer tijd werken aan muzikale nuances zoals articulatie en interpretatieve kwesties, in tegenstelling tot alleen werken aan de noten en ritmes.
Key afhaalmaaltijden
hier zijn mijn belangrijkste afhaalmaaltijden uit deze studie:
1. Studenten op dit niveau onderwijzen over praktijkstrategieën is nog steeds de moeite waard – dat wil zeggen, het moet niet worden aangenomen dat alleen omdat ze spelen op een hoog niveau dat ze niet meer tools in hun praktijk strategie toolbox kon gebruiken.
2. Het onderwijzen van studenten over zelfreguleringsstrategieën is een absoluut zinvolle investering van tijd – mogelijk bespaart ze veel tijd en frustratie in de loop van hun academische en professionele carrière.
3. Het maken van een praktijk-verbeterende video tutorial zoals werd gebruikt in de studie zou een leuke studio project, en bieden dividenden in het leren van studenten voor vele jaren te komen. Of misschien zelfs het hebben van een” praktijk hacking ” studio klasse/oriëntatie sessie om af te trappen elk jaar?
Woordenlijst
vraagt u zich af wat “chaining”, “whole-part-whole”, “goal-selection” en “self-evaluation” precies betekenen?
Chaining: stel dat je een frase hebt die te moeilijk is om in één klap te spelen. Chaining zou inhouden te beginnen met het eerste beetje dat je kunt spelen, en als je eenmaal onder de knie, het toevoegen van extra kleine stukjes aan het, totdat uiteindelijk je het spelen van de zin in zijn geheel.
geheel-deel-geheel: stel dat je problemen hebt met een deel van de muziek, en er is een deel in het bijzonder dat is bijzonder gnarly. Geheel-gedeeltelijk-geheel zou gaan om het werken op die kleine trouble spot in isolatie, maar dan het spelen van de grotere sectie weer om ervoor te zorgen dat je kunt nagel dat lastige beetje in context.
Doelselectie: In plaats van gewoon duiken in en vast komen te zitten in de hersenloze lus van het afspelen van dingen over en weer totdat ze beter klinken, neem een moment om (A) een notitie van de belangrijkste gebieden die werk nodig hebben en (b) Maak een plan voor hoe je gaat om deze problemen op te lossen voordat je zelfs maar aan de slag. En prioriteiten stellen in een zinvolle volgorde-zoals eerst werken aan de meer basale, fundamentele dingen, dan naar meer geavanceerde, hogere kwesties. Of zelfs in termen van moeilijkheidsgraad – van de meeste tot de minst moeilijk.
zelfevaluatie: In plaats van te oefenen totdat je het niet meer aankunt, neem om de zoveel tijd een korte pauze om de balans op te maken van je focusniveau tijdens oefensessies, waarbij je een moment de tijd neemt om jezelf af te vragen of je nog steeds effectief oefent of dat je afgeleid en gezoneerd bent en waarschijnlijk een eerlijke-tot-goedheid pauze moet nemen om op te laden. Een beetje zoals de 20-20-20 regel mijn kind oog doc voorgesteld (neem een 20 seconden pauze elke 20 minuten om je ogen te rusten door te kijken op zijn minst 20 meter afstand). Dit kan ook betekenen dat u bij uzelf moet inchecken om een zelfevaluatie te doen van hoe effectief uw huidige praktijkstrategie werkt – en naar een nieuwe sectie gaat, of een andere strategie probeert als u niet echt ergens komt.
Onderneem actie
voor meer praktijk-en zelfreguleringsstrategieën, download de studie en bekijk de bijlage, die het geschreven script bevat van de praktijktechnieken en zelfreguleringsstrategieën waarin de studenten werden opgeleid.6 of nog makkelijker, bekijk Miksza ‘ s Prezi presentatie, met de training video studenten bekeken, de etudes gebruikt in de studie, en meer hier.
voetnoten
- Wat is ketenen? Laten we zeggen dat je een zin hebt die te moeilijk voor je is om alles in één klap te spelen. Chaining zou inhouden te beginnen met het eerste beetje dat je kunt spelen, en als je eenmaal onder de knie, het toevoegen van extra kleine stukjes aan het, totdat uiteindelijk je het spelen van de zin in zijn geheel.
- Wat is geheel-gedeeltelijk-geheel? Laten we zeggen dat je problemen hebt met een deel van de muziek, en er is een deel in het bijzonder dat is bijzonder gnarly. Geheel-gedeeltelijk-geheel zou gaan om het werken op die kleine trouble spot in isolatie, maar dan het spelen van de grotere sectie weer om ervoor te zorgen dat je kunt nagel dat lastige beetje in context.
- zoals in, in plaats van gewoon duiken in en gewoon spelen dingen over en weer, het nemen van een moment om (A) een notitie van de belangrijkste gebieden die werk nodig hebben en (b) Maak een plan voor hoe je gaat om deze problemen op te lossen voordat je zelfs beginnen.
- bijvoorbeeld, regelmatig de balans opmaken van je focusniveau tijdens trainingssessies, een paar seconden besteden om jezelf af te vragen of je nog steeds effectief oefent of dat je afgeleid bent of afwezig bent. Of, het doen van een zelf-evaluatie van hoe effectief uw huidige praktijk strategie werkt – en het verplaatsen naar een nieuwe sectie, of het proberen van een andere strategie als je niet echt ergens.
- op een 5-puntsschaal waarbij 1 = veel merkbare fouten aanwezig zijn; 5 = precieze demonstratie van muzikale elementen
- ik geloof niet dat er nog een publiek beschikbare kopie is, maar je kunt de studie downloaden als je toegang hebt tot de elektronische bronnen van een Universiteitsbibliotheek of zelfs de online tijdschriftendatabase van een openbare bibliotheek.