Preventing bullying in schools: a guide for teachers and other professionals
az iskolai zaklatással és erőszakkal kapcsolatos kérdések még a közösségben is elterjedtek. Ezek a kérdések fenyegetésekkel, fizikai agresszióval, zaklatással és ugratással kapcsolatosak. Fontos azonban megjegyezni, hogy a viselkedést nem szabad elfogadni, mivel ez egy antiszociális viselkedés, amely destabilizálja az iskolai környezet minőségét. Ugyanakkor felelős a hallgató tanulmányi teljesítményének és a társadalmi interakciónak a beavatkozásáért. Vannak olyan diákok, akik fizikai és érzelmi traumát szenvednek, ami szélsőséges erőszakos esetekhez vezethet (Rigby & Australian Council for Educational Research, 2010).
Get egyéni papír
ezért a tanulmány fő célja, hogy elítélje a zaklatással kapcsolatos cselekményeket, és olyan stratégiákat dolgozzon ki, amelyeket mind a szülők, mind az iskola alkalmazhat az iskolákban és a közösségben elkövetett zaklatás és erőszak megállítására. Ugyanakkor a tanulmány megvizsgálja a zaklatással kapcsolatos tényeket és azokat az okokat, amelyek miatt a diákok részt vesznek a cselekményben, hogy megfelelő stratégiát dolgozzanak ki.
ellenőrzött író 
4.7 (348) ” csodálatos, mint mindig, adott neki egy hetet, hogy befejezzen egy nagy feladatot,és idő előtt jött. “
író alkalmazása
az egyik legalapvetőbb dolog az, hogy megértsük annak okát, hogy a serdülő gyermekek többsége miért válik zaklatóvá. A bully kifejezést arra használják, hogy megállapítsák és megmagyarázzák azt az egyént, aki verbális, fizikai vagy pszichológiai zaklatást vagy agressziót folytat másokkal szemben. A fő oka annak, hogy ilyen magatartást tanúsítsanak, mindig az volt, hogy dominanciát és hatalmat szerezzenek a többi egyén felett (Lee, 2004). Három fő kérdés általában rámutat arra az okra, hogy a gyerekek miért vehetik fel a zaklatás vonásait.
az “írók ajánlatainak ellenőrzése” gombra kattintva elfogadja a szolgáltatási feltételeket és az Adatvédelmi irányelveket. Időnként promóciós és fiókhoz kapcsolódó e-mailt küldünk Önnek
még nem kell fizetnie!
az első kérdés olyan családi tényezőkhöz kapcsolódik, amelyek miatt a gyermekek esetleg nem kapják meg a szükséges felügyeletet a szülőktől. Azoknak a gyermekeknek, akik szüleik vagy testvéreik zaklatásának tanúi, a legnagyobb esélyük van arra, hogy maguk is zaklatják őket, amikor felnőnek. Azok a gyerekek, akiknek negatív fogalmaik és felfogásuk van az életben, elmagyarázzák, hogy ugyanazt kapják otthon, amit néha fizikai büntetések kísérnek (Rigby, 2007). Mindig félelemben élnek, és azon kapják magukat, hogy megtámadnak másokat, mielőtt a védelem egyik formájaként megtámadják őket. Ahogy megfélemlítik a többieket, jól érzik magukat, mivel ez az egyetlen módja annak, hogy megtapasztalják a fontosságot és a hatalmat. A második kérdés az iskolai tényezőhöz kapcsolódik, amelynek során a tulajdonság megerősödik, amikor a gyerekek megfélemlítik társaikat (Rigby & Ausztrál Oktatáskutatási Tanács, 2010). Azok a hallgatók, akik folyamatosan negatív visszajelzést kapnak a többi hallgatóhoz képest, kiszolgáltatottak annak, hogy felismerjék őket. A végső természet a kortárs csoport tényezőin keresztül történik. Azok a diákok, akik olyan iskolákban vagy környékeken tartózkodnak, amelyek támogatják a zaklatást, ezekben a viselkedésekben fognak részt venni. Zaklatást folytatnak azzal a céllal, hogy beilleszkedjenek, még akkor is, ha kényelmetlenül érzik magukat az egész viselkedésben.
ezenkívül a zaklatás a diákok körében az erőszak vezető befolyásolója. A zaklatók nem tisztelik az alapvető emberi jogokat, és mindig erőszakhoz folyamodnak, hogy megoldják a problémáikat. Az áldozat megtorlása verekedéshez és egyes esetekben iskolai bandagyilkosságokhoz vezethet, amint azt a múltbeli jelentések is mutatják (Lee, 2004). Mind az áldozat, mind a zaklató frusztrációja bosszúálló erőszakos cselekményekhez vezethet.
mit tehetnek az iskolák
a különböző iskolákban reaktív intézkedések vannak, amelyek segítenek az iskolai zaklatás és erőszak visszaszorításában. Egyes intézkedések, mint például a térfigyelő kamerák, a fémdetektorok és a rendőrök, nem voltak olyan hatékonyak, mint várták. Az iskolák ZÉRÓ toleranciát tanúsítanak az iskolai zaklatással és erőszakkal szemben. Az intézkedések néha kiutasításhoz és felfüggesztésekhez vezetnek. Úgy látták azonban, hogy ez negatív hatással van az áldozat életére, mivel végül a megbüntetett hallgató erőszakos bosszúálló támadásának áldozatává válnak (Lee, 2004). Ennek ellenére az iskolák várhatóan olyan programokat fognak kidolgozni, amelyek megakadályozzák az iskolai zaklatást és erőszakot, ugyanakkor elősegítik az áldozatok és a bántalmazók pozitív környezetét. A programok várhatóan részt vesznek a szülők, a diákok,a közösség tagjai és a pedagógusok.
az első szempont a korai beavatkozás biztosításával foglalkozik. Ez azt jelentené, hogy a zaklatókat be kell avatkozni, miközben az oktatás korai szakaszában vannak, például óvodai, középiskolában vagy általános iskolában. Az iskolák, csoportok és a közösség várhatóan támogatják a hallgatók szociális készségekkel kapcsolatos képzését (Rigby & Ausztrál Oktatási Kutatási Tanács, 2010). Ez akkor fog működni, ha szisztematikus agressziós beavatkozással és tanácsadással együtt alkalmazzák a diákok számára, akik zaklatási magatartást mutatnak. A programot várhatóan képzett mentálhigiénés személyzet és iskolai pszichológusok vezetik, akik felelősek a legjobb programok értékeléséért és kiválasztásáért.
az iskoláktól azt is elvárják, hogy egyensúlyt teremtsenek a viselkedés és a fegyelem támogatása között a rendszerükben. A zaklatás és az erőszak következményeinek világos megértését minden hallgató számára szabványossá kell tenni. Az iskola várhatóan pozitív magatartással kapcsolatos beavatkozásokat vezet be, amelyek feladata a hallgatók viselkedésének megváltoztatása a kizárólag büntetéseken alapuló programok helyett (Rigby, 2007). Az iskolától azt is elvárják, hogy támogassa a szülők erőfeszítéseit a gyermekek elvárt szociális készségeinek tanításában. A szülők várhatóan megerősítik a pozitív viselkedést, amelyek a jó interperszonális interakciókhoz kapcsolódnak. Ezt szociális munkásokon, iskolai pszichológusokon és tanácsadókon keresztül lehet megtenni, akik beavatkoznak, amikor egy diák áldozat vagy megfélemlítő viselkedést mutat.
az iskoláktól azt is elvárják, hogy felkészítsék alkalmazottaikat és tanáraikat beavatkozási és megelőzési készségekre. A tanárokat arra kell képezni, hogy azonosítsák és reagáljanak az áldozattá válásból eredő károkra. Pozitív modellezést és visszajelzést kell nyújtaniuk, amely elősegítené a jobb társadalmi interakciót. Az iskolák felelősek a zaklatásban megjelenő hozzáállás megváltoztatásáért is. Ez lehetővé teszi a diákok számára, hogy felhatalmazzák egymást. Például van egy olyan tendencia az iskolákban, amikor a többi diák szemlélővé válik, és figyeli, ahogy a gyenge diákokat terrorizálják. Fontos, hogy az iskolák megtanítsák őket arra, hogy álljanak ki egymás mellett, és működjenek együtt a zaklatók ellen (Lee, 2004). A koncepció, hogy a diákok biztonságban érzik magukat, amikor azok a diáktársak.
mit tehetnek a szülők
amikor a bántalmazásról van szó, a szülőktől elvárják, hogy döntő szerepet játsszanak annak biztosításában, hogy gyermekeik ne váljanak bántalmazóvá. Elvárják, hogy mindig észrevegyék gyermekeik hozzáállását és viselkedését. Ez mind az áldozatokban, mind a zaklatókban lehet. Például a zaklatás áldozatai általában olyan viselkedést mutatnak, amely jelzi a szülőknek, hogy valami nincs rendben. A gyermek néha visszahúzódóvá vagy vonakodóvá válhat, amikor ideje iskolába menni, amelyet általában gyomorfájás, fejfájás és alvási problémák kísérnek. A szülőknek értesíteniük kell az iskola adminisztrációját is, amikor észreveszik, hogy gyermekük zaklatás áldozata. A szülőktől azt is elvárják, hogy tanítsák gyermekeiket a zaklatók elleni küzdelem stratégiáira. A stratégiák a magukért való kiállástól és a zaklató szembesítésétől olyan szavakkal, amelyek nem vezethetnek erőszakhoz (Rigby & Australian Council for Educational Research, 2010). A gyermekeknek fiatalkorukban is jó szociális készségekkel kell rendelkezniük. Ez a szülők munkája annak biztosítása érdekében, hogy fiatalkorukban ne legyenek zaklatási tulajdonságaik, mivel ez már két évvel kezdődik.
következtetés
fontos, hogy mindkét szülő tanár fejlessze a jó szociális készségeket a gyermekek számára. A zaklatási vonások otthonról indulnak, és az iskolákban kerülnek kiállításra. Ezért stratégiákat és programokat kell kidolgozni mind a szülők, mind a tanárok számára. Alapvető fontosságú, hogy a felnőttek olyan környezetet alakítsanak ki mind az iskolában, mind az otthonokban, amely nem kedvez semmilyen zaklatásnak. Nem elkerülhetetlen, hogy minden növekvő gyermeknek meg kell zaklatnia társait. Ez egy olyan tulajdonság, amelyet általában a diákot körülvevő emberek otthon, az iskolában, a kortárs csoportokban és a Média tartalmában befolyásolnak. Ennek ellenére a tulajdonságot az érintett személy megakadályozhatja vagy képzetlen lehet. A fő koncepció az, hogy a diákok megértsék, hogyan kell bánni egymással, ahelyett, hogy fenyegetésekkel és kegyetlenséggel áldozattá tennék őket. Annak oka, hogy ez a cikk Miért határozott álláspontot képvisel a zaklatással kapcsolatban, annak a ténynek köszönhető, hogy az áldozat életét néha tartósan zavarják.
Lee, C. (2004). Az iskolai zaklatás megelőzése: útmutató tanárok és más szakemberek számára. London: Paul Chapman.
Rigby, K. (2007). Iskolai zaklatás és mit kell tenni ellene. Camberwell, Vic: ACER.
Rigby, K., & Ausztrál Oktatási Kutatási Tanács. (2010). Zaklatási beavatkozások az iskolákban: hat alapvető megközelítés. Camberwell, Vic: ACER Press.
Rigby, K., & Ausztrál Oktatási Kutatási Tanács. (2010). Zaklatási beavatkozások az iskolákban: hat alapvető megközelítés. Camberwell, Vic: ACER Press. Jelezze, hogy a zaklatók nem tartják tiszteletben az alapvető emberi jogokat, és mindig erőszakhoz folyamodnak problémáik megoldása érdekében. Az áldozat megtorlása verekedéshez és egyes esetekben Csoportos lövöldözéshez vezethet az iskolákban, amint azt a múltbeli jelentések is mutatják.
Lee, C. (2004). Az iskolai zaklatás megelőzése: útmutató tanárok és más szakemberek számára. London: Paul Chapman.
ez a kutatás arra ösztönöz, hogy bizonyos intézkedések, mint például a térfigyelő kamerák, fémdetektorok és rendőrök, nem voltak eredményesek az iskolai zaklatás és erőszak visszaszorításában. Az iskolák ZÉRÓ toleranciát tanúsítanak az iskolai zaklatással és erőszakkal szemben.
Rigby, K. (2007). Iskolai zaklatás és mit kell tenni ellene. Camberwell, Vic: ACER. Azt jelenti, hogy az iskola várhatóan pozitív magatartással kapcsolatos beavatkozásokat fog előírni, amelyek felelősek lesznek a hallgatók viselkedésének megváltoztatásáért, ahelyett, hogy kizárólag büntetéseken alapuló programokat tartanának.