koulukiusaamisen ehkäiseminen: opas opettajille ja muille ammattilaisille
koulukiusaamiseen ja-väkivaltaan liittyvien asioiden nähdään rehottavan jopa yhteisössä. Nämä asiat liittyvät uhkailuun, fyysiseen aggressiivisuuteen sekä häirintään ja kiusaamiseen. On kuitenkin tärkeää huomata, että käyttäytymistä ei tule hyväksyä, koska se on epäsosiaalinen käyttäytyminen, joka horjuttaa kouluympäristön laatua. Samalla se vastaa opiskelijan koulumenestykseen ja sosiaaliseen kanssakäymiseen puuttumisesta. On niitä oppilaita, jotka joutuvat kärsimään fyysisistä ja emotionaalisista traumoista, jotka voivat johtaa äärimmäisiin väkivaltatapauksiin (Rigby & Australian Council for Educational Research, 2010).
Get custom paper
siksi tämän asiakirjan päätavoitteena on tuomita kiusaamiseen liittyvät teot ja laatia strategioita, joita sekä vanhemmat että koulu voivat soveltaa kiusaamisen ja väkivallan lopettamiseksi kouluissa ja yhteisössä. Samalla lehti käy läpi kiusaamiseen liittyviä faktoja ja syitä, miksi oppilaat sitoutuvat tekoon sopivan strategian keksimiseksi.
varmennettu kirjoittaja 
4.7 (348) ” uskomatonta, kuten aina, antoi hänelle viikon aikaa suorittaa iso tehtävä ja tuli läpi paljon etuajassa. ”
palkkaa kirjoittaja
yksi perustavanlaatuisimmista asioista on ymmärtää syy siihen, miksi suurin osa teini-ikäisistä lapsista ryhtyy kiusaajiksi. Kiusaaja – termiä käytetään sellaisen henkilön toteamisesta ja selittämisestä, joka syyllistyy sanalliseen, fyysiseen tai psyykkiseen häirintään tai aggressioon muita kohtaan. Tärkein syy heille harjoittaa tällaista käyttäytymistä on aina ollut saada määräävää asemaa ja valtaa yli muiden yksilöiden (Lee, 2004). Kolme pääkysymystä tuo yleensä esiin syyn siihen, miksi lapset saattavat havaita kiusaamisen piirteitä.
klikkaamalla ”Tarkista kirjoittajien tarjoukset” hyväksyt käyttöehtomme ja tietosuojakäytäntömme. Me joskus lähettää Sinulle promo ja tilin liittyvät Sähköposti
You won ’ t be charged yet!
ensimmäinen kysymys liittyy perhetekijöihin, joiden vuoksi lapset eivät välttämättä saa vanhemmilta vaadittavaa valvontaa. Lapsilla, jotka näkevät vanhempiensa tai sisarustensa kiusaamistapahtuman, on suurimmat mahdollisuudet joutua itse kiusaajiksi varttuessaan. Lapset, joilla on elämässään negatiivisia käsityksiä ja käsityksiä, saavat selitykseksi saman kotona, johon liittyy joskus fyysisiä rangaistuksia (Rigby, 2007). He elävät aina pelossa ja huomaavat hyökkäävänsä toisten kimppuun ennen kuin heidän kimppuunsa hyökätään eräänlaisena suojana. Kun he kiusaavat muita, he tuntevat olonsa mukavaksi, koska se on ainoa tapa, jolla he voivat kokea tärkeyttä ja valtaa. Toinen kysymys liittyy koulukertoimeen, jossa ominaisuus vahvistuu lasten pelotellessa vastapuoliaan (Rigby & Australian Council for Educational Research, 2010). Ne opiskelijat, jotka saavat negatiivista palautetta koko ajan verrattuna muihin opiskelijoihin, ovat alttiita tulemaan kiusaajiksi, jotta heidät tunnistettaisiin. Lopullinen luonne tapahtuu vertaisryhmätekijöiden kautta. Oppilaat, jotka ovat kouluissa tai lähiöissä, jotka puoltavat kiusaamista, joutuvat harjoittamaan näitä käyttäytymismalleja. He ryhtyvät kiusaamiseen tavoitteenaan sopia joukkoon, vaikka koko käytös olisi heille epämukavaa.
lisäksi kiusaamisen nähdään olevan johtava opiskelijoiden väkivallan vaikuttaja. Kiusaajat eivät kunnioita perusihmisoikeuksia ja turvautuvat aina väkivaltaan tavoitteenaan tai asioidensa ratkaisemisessa. Uhrin kosto saattaa johtaa tappeluihin ja joissakin tapauksissa jengiampumisiin kouluissa, kuten aikaisemmat raportit ovat osoittaneet (Lee, 2004). Sekä uhrin että kiusaajan turhautuminen voi johtaa kostonhimoisiin väkivallantekoihin.
mitä Koulut voivat tehdä
eri kouluilla on reaktiivisia toimenpiteitä, jotka auttavat niitä hillitsemään kiusaamista ja väkivaltaa kouluissa. Jotkut toimenpiteet, kuten valvontakamerat, metallinpaljastimet ja poliisit, eivät ole olleet odotetulla tavalla tehokkaita. Kouluissa on nollatoleranssi kiusaamiseen ja väkivaltaan kouluissa. Toimenpiteet johtavat joskus karkottamiseen ja hyllyttämiseen. Tällä on kuitenkin nähty olevan kielteinen vaikutus uhrin elämään, sillä he päätyisivät rangaistavan opiskelijan väkivaltaisen kostonhimoisen hyökkäyksen uhreiksi (Lee, 2004). Koulujen odotetaan kuitenkin keksivän ohjelmia, jotka ehkäisisivät kiusaamista ja väkivaltaa kouluissa ja edistäisivät samalla myönteistä ilmapiiriä uhreille ja kiusaajille. Ohjelmiin odotetaan osallistumista vanhemmilta, opiskelijoilta, yhteisön jäseniltä ja kasvattajilta.
ensimmäinen näkökohta koskee varhaisen puuttumisen tarjoamista. Tämä tarkoittaisi, että kiusaajiin pitäisi puuttua, kun he ovat opetuksen alkuvaiheessa kuten esikoulussa, yläasteella tai ala-asteella. Koulujen, ryhmien ja yhteisön odotetaan kannattavan opiskelijoiden kouluttamista sosiaalisissa taidoissa (Rigby & Australian Council for Educational Research, 2010). Tämä toimii, jos sitä sovelletaan yhdessä systemaattisen aggression intervention ja neuvonta opiskelijoille nähdään näytteille kiusaamista käyttäytymistä. Ohjelman vetäjiksi odotetaan koulutettua mielenterveystyöntekijää ja koulupsykologeja, jotka vastaavat parhaiden ohjelmien arvioinnista ja valinnasta.
koulujen odotetaan myös tasapainoilevan käytöksen ja kurinpidon tukemisen välillä järjestelmässään. Selkeä käsitys kiusaamisen ja väkivallan seurauksista pitäisi saada kaikille oppilaille normiksi. Koulun odotetaan määräävän interventioita, jotka liittyvät positiiviseen käyttäytymiseen, joka on vastuussa opiskelijoiden käyttäytymisen muuttamisesta sen sijaan, että niillä olisi ohjelmia, jotka perustuvat yksinomaan rangaistuksiin (Rigby, 2007). Koulun odotetaan myös tukevan vanhempien pyrkimyksiä opettaa lapsille odotettuja sosiaalisia taitoja. Vanhempien odotetaan vahvistavan positiivista käyttäytymistä, joka liittyy hyvään ihmissuhdevuoroon. Tämä voidaan tehdä sosiaalityöntekijöiden, koulupsykologien ja ohjaajien kautta, jotka puuttuvat aina, kun oppilas on uhri tai alkaa esiintyä kiusaamista käyttäytymistä.
koulujen odotetaan myös varustavan henkilökuntansa ja opettajansa interventio-ja ehkäisytaidoilla. Opettajia on määrä kouluttaa tunnistamaan uhriksi joutumisesta mahdollisesti aiheutuneet vahingot ja reagoimaan niihin. Niiden on tarkoitus tarjota positiivista mallinnusta ja palautetta, jotka edistäisivät parempaa sosiaalista kanssakäymistä. Koulujen vastuulla on myös kiusaamiseen liittyvän asenteen muuttaminen. Näin opiskelijat voivat voimaannuttaa toisiaan. Esimerkiksi kouluissa on trendi, jossa muut oppilaat joutuvat sivustakatsojiksi ja katsovat, kun heikkoja oppilaita kiusataan. On tärkeää, että koulut opettavat heitä puolustamaan toisiaan ja toimimaan yhdessä vastustaakseen kiusaajia (Lee, 2004). Konsepti saa oppilaat tuntemaan olonsa turvalliseksi aina, kun he ovat opiskelutovereidensa kanssa.
mitä vanhemmat voivat tehdä
kun on kyse kiusaajista, vanhempien odotetaan vaikuttavan ratkaisevasti siihen, ettei heidän lapsistaan tule kiusaajia. Heidän odotetaan aina huomaavan lastensa asenteen ja käyttäytymisen. Tämä voi olla sekä uhreilla että kiusaajilla. Esimerkiksi kiusaamisen uhreilla on yleensä joitakin käyttäytymismalleja, joiden pitäisi viestittää vanhemmille, että jotain on vialla. Lapsi saattaa joskus tulla sulkeutuneeksi tai vastahakoiseksi, kun on aika mennä kouluun, johon yleensä liittyy vatsakipuja, päänsärkyä ja uniongelmia. Vanhempien tulisi myös ilmoittaa koulun johdolle aina, kun he huomaavat, että heidän lapsensa on joutunut kiusaamisen uhriksi. Vanhempien odotetaan myös opettavan lapsilleen strategioita kiusaajien vastustamiseksi. Strategiat voivat vaihdella itsensä puolustamisesta ja kiusaajan kohtaamisesta sanoilla, jotka eivät välttämättä johda väkivaltaan (Rigby & Australian Council for Educational Research, 2010). Lapsilta vaaditaan myös hyviä sosiaalisia taitoja aina kun he ovat pieniä. Vanhempien tehtävä on varmistaa, ettei kiusaamisominaisuuksia tule aina nuorena, sillä se alkaa jo kahden vuoden päästä.
johtopäätös
on tärkeää, että molemmat vanhemmat ovat opettajia ja kehittävät lapsille hyvät sosiaaliset taidot. Kiusaamisen piirteet alkavat kotoa ja tulevat näkymään kouluissa. Siksi sekä vanhempien että opettajien asettamia strategioita ja ohjelmia pitäisi olla. On oleellista, että aikuiset rakentavat sekä kouluun että koteihin ympäristön, joka ei ole omiaan aiheuttamaan minkäänlaista kiusaamista. Ei ole väistämätöntä, että kaikki kasvavat lapset joutuvat kiusaamaan kollegoitaan. Tähän piirteeseen vaikuttavat yleensä oppilaan ympärillä olevat ihmiset kotona, koulussa, vertaisryhmissä ja median sisällöissä. Tästä huolimatta kyseinen henkilö voi estää tai olla kouluttamatta tätä ominaisuutta. Pääajatuksena on saada oppilaat ymmärtämään, miten kohdella toisiaan sen sijaan, että he joutuisivat uhkausten ja julmuuden uhreiksi. Syy siihen, miksi lehti ottaa tiukan kannan kiusaamistekoihin, johtuu siitä, että uhrin elämään puututaan joskus pysyvästi.
Lee, C. (2004). Koulukiusaamisen ehkäiseminen: opas opettajille ja muille ammattilaisille. Lontoo: Paul Chapman.
Rigby, K. (2007). Koulukiusaamista ja mitä asialle pitäisi tehdä. Camberwell, Vic: ACER.
Rigby, K., & Australian Council for Educational Research. (2010). Koulukiusaamisen interventiot kouluissa: kuusi peruslähestymistapaa. Camberwell, Vic: ACER Press.
Rigby, K., & Australian Council For Educational Research. (2010). Koulukiusaamisen interventiot kouluissa: kuusi peruslähestymistapaa. Camberwell, Vic: ACER Press. Osoita, että kiusaajat eivät kunnioita perusihmisoikeuksia ja turvautuvat aina väkivaltaan tavoitteenaan tai ongelmiensa ratkaisemisessa. Uhrin kosto saattaa johtaa tappeluihin ja joissakin tapauksissa jengiampumisiin kouluissa, kuten aiemmat raportit ovat osoittaneet.
Lee, C. (2004). Koulukiusaamisen ehkäiseminen: opas opettajille ja muille ammattilaisille. Lontoo: Paul Chapman.
tämä tutkimus osoittaa, että jotkin toimenpiteet, kuten valvontakamerat, metallinpaljastimet ja poliisit, eivät ole olleet odotetulla tavalla tehokkaita kiusaamisen ja väkivallan hillitsemisessä kouluissa. Kouluissa on nollatoleranssi kiusaamiseen ja väkivaltaan kouluissa.
Rigby, K. (2007). Koulukiusaamista ja mitä asialle pitäisi tehdä. Camberwell, Vic: ACER. Tarkoita, että koulun odotetaan määrätä interventioita, jotka liittyvät positiivista käyttäytymistä, joka on vastuussa muuttaa käyttäytymistä opiskelijoiden sijaan ottaa ohjelmia, jotka perustuvat yksinomaan rangaistuksia.