forebyggelse af mobning i skoler: en guide til lærere og andre fagfolk
problemerne forbundet med mobning og vold i skolen ses at være voldsomme selv i samfundet. Disse spørgsmål er relateret til trusler, fysisk aggression og chikane og drilleri. Det er dog vigtigt at bemærke, at adfærden ikke bør accepteres, da det er en antisocial adfærd, der destabiliserer kvaliteten af skolemiljøet. Samtidig er det ansvarligt for at forstyrre den studerendes akademiske præstationer og sociale interaktion. Der er de studerende, der vil finde sig selv lider af fysiske og følelsesmæssige traumer, som kan føre til ekstreme tilfælde af vold (Rigby & Australian Council For Educational Research, 2010).
få brugerdefineret papir
derfor er hovedformålet med dette papir at fordømme de handlinger, der er forbundet med mobning, og komme med strategier, der kan anvendes af både forældrene og skolen for at stoppe mobning og vold i skoler og samfundet. Samtidig vil papiret se på fakta forbundet med mobning og årsagerne til, at eleverne engagerer sig i handlingen for at komme med den passende strategi.
bekræftet forfatter 
4.7 (348) ” fantastisk som altid, gav hende en uge til at afslutte en stor opgave og kom igennem vejen forud for tiden. “
ansæt skribent
en af de mest grundlæggende ting er at forstå årsagen til, hvorfor flertallet af de unge børn bliver mobber. Udtrykket bølle bruges til at fastslå og forklare en person, der engagerer sig i verbal, fysisk eller psykisk chikane eller aggression mod andre. Hovedårsagen til, at de engagerer sig i sådan adfærd, har altid været at få dominans og magt over de andre individer (Lee, 2004). Tre hovedspørgsmål peger normalt på årsagen til, hvorfor børnene måske henter mobningsegenskaberne.
ved at klikke på” Tjek forfatterens tilbud ” accepterer du vores servicevilkår og fortrolighedspolitik. Vi vil lejlighedsvis sende dig promo og konto relateret e-mail
du vil ikke blive opkrævet endnu!
det første spørgsmål er forbundet med familiefaktorer, hvorved børnene muligvis ikke modtager det krævede tilsyn fra forældrene. Børn, der er vidne til mobning af deres forældre eller søskende, har de største chancer for at blive mobber selv, når de vokser op. De børn, der har negative begreber og opfattelser i livet, forklares for at modtage det samme derhjemme, som undertiden ledsages af fysiske straffe (Rigby, 2007). De lever altid i frygt og vil finde sig selv angribe andre, før de bliver angrebet som en form for beskyttelse. Da de mobber de andre, føler de sig godt tilpas, da det er den eneste måde, de kan opleve betydning og magt på. Det andet spørgsmål er forbundet med skolefaktor, hvorved træk forstærkes, når børnene skræmmer deres kolleger (Rigby & Australian Council for Educational Research, 2010). De studerende, der modtager negativ feedback hele tiden i forhold til andre studerende er sårbare over for at blive bøller for at blive anerkendt. Den endelige karakter er gennem peer group faktorer. Studerende, der er i skoler eller kvarterer, der går ind for mobning, vil finde sig i at engagere sig i denne adfærd. De vil engagere sig i mobning med det formål at passe ind, selvom de er ubehagelige med hele adfærden.
derudover ses mobning øverst som den førende influencer af vold blandt studerende. Mobbere respekterer ikke de grundlæggende menneskerettigheder og vil altid ty til vold med det formål eller løse deres problemer. Gengældelsen fra offeret kan føre til kamp og i nogle tilfælde Bande skyderier i skoler som rapporter i fortiden har vist (Lee, 2004). Frustration fra både offeret og mobberen kan føre til hævngerrige voldshandlinger.
hvad skoler kan gøre
forskellige skoler har reaktive foranstaltninger, som hjælper dem med at begrænse mobning og vold i skolerne. Nogle foranstaltninger såsom at have overvågningskameraer, metaldetektorer og politibetjente har ikke været effektive, som det var forventet. Skoler har nultolerance over for mobning og vold i skolerne. Foranstaltningerne fører undertiden til udvisning og suspension. Dette har imidlertid vist sig at have en negativ indvirkning på offerets liv, da de ender med at blive ofre for voldeligt hævngerrigt angreb fra den straffede studerende (Lee, 2004). Ikke desto mindre forventes skoler at komme med programmer, der forhindrer mobning og vold i skolerne samtidig med at de fremmer et positivt miljø for ofrene og mobberne. Programmerne forventes at have deltagelser fra forældre, studerende, medlemmer af samfundet og undervisere.
det første aspekt handler om at give tidlig indgriben. Dette ville betyde, at mobberne skal interveneres, mens de er i tidlige stadier af uddannelse, sådan førskole, mellemskole eller i elementær. Skoler, grupper og samfundet forventes at gå ind for at uddanne eleverne i sociale færdigheder (Rigby & Australian Council for Educational Research, 2010). Dette vil fungere, hvis det anvendes sammen med systematisk aggressionsintervention og rådgivning for studerende, der ses at udvise mobningsadfærd. Programmet forventes at være spear ledet af uddannet mental sundhedspersonale og skolepsykologer, der vil være ansvarlige for at evaluere og vælge de bedste programmer.
skolerne forventes også at balancere mellem adfærdsmæssig med disciplinstøtte i deres system. En klar forståelse af konsekvenserne af mobning og vold bør gøres standard for alle studerende. Skolen forventes at pålægge interventioner, der er relateret til positiv adfærd, som vil være ansvarlige for at ændre elevernes adfærd i stedet for at have programmer, der udelukkende er baseret på straffe (Rigby, 2007). Skolen forventes også at støtte forældrenes indsats for at undervise børnene i de forventede sociale færdigheder. Forældre forventes at styrke positiv adfærd, som er relateret til gode interpersonelle interaktioner. Dette kan gøres gennem socialarbejdere, skolepsykologer og rådgivere, der vil gribe ind, når en studerende er et offer eller begynder at udvise mobbeadfærd.
skolerne forventes også at udstyre deres medarbejdere og lærere med interventions-og forebyggelsesfærdigheder. Lærerne skal trænes i at identificere og reagere på skader, der kan være resultatet af ofre. De skal tilbyde positiv modellering og feedback, som vil fremme bedre social interaktion. Skolerne er også ansvarlige for at ændre den holdning, der er til stede i mobning. Dette vil gøre det muligt for eleverne at styrke hinanden. For eksempel er der en tendens i skolerne, hvor de andre studerende bliver tilskuere og ser på, hvordan de svage studerende bliver mobbet. Det er vigtigt for skolerne at lære dem at stå for hinanden og arbejde sammen for at stå imod mobbere (Lee, 2004). Konceptet får de studerende til at føle sig trygge, når de er sammen med deres medstuderende.
hvad forældre kan gøre
når det drejer sig om mobbere, forventes forældrene at spille en afgørende rolle for at sikre, at deres børn ikke bliver mobbere. De forventes altid at lægge mærke til deres børns holdning og adfærd. Dette kan være i både ofre og mobbere. For eksempel, ofre for mobning udviser normalt nogle adfærd, der skal signalere forældrene, at der er noget galt. Barnet kan undertiden blive trukket tilbage eller tilbageholdende, når det er tid til at gå i skole, som normalt ledsages af mavepine, hovedpine og søvnproblemer. Forældrene skal også underrette skolens administration, når de bemærker, at deres barn er offer for mobning. Forældrene forventes også at lære deres børn om strategier for at imødegå mobbere. Strategierne kan variere fra at stå op for sig selv og konfrontere mobberen med ord, som måske ikke fører til vold (Rigby & Australian Council for Educational Research, 2010). Børn er også forpligtet til at besidde’ gode sociale færdigheder, når de er unge. Dette er forældrenes arbejde for at sikre, at de ikke har mobbeegenskaber, når de er unge, da det starter så tidligt som to år.
konklusion
det er vigtigt, at begge forældre er lærere udvikler gode sociale færdigheder for børnene. Mobning træk starter hjemmefra og vil blive udstillet i skolerne. Derfor bør der være strategier og programmer fastsat af både forældre og lærere. Det er vigtigt, at voksne konstruerer et miljø både i skolen og i hjem, der ikke vil være befordrende for nogen mobning. Det er ikke uundgåeligt, at alle de børn, der vokser, bliver nødt til at mobbe deres kolleger. Dette er et træk, der normalt påvirkes af de mennesker, der omgiver den studerende derhjemme, skole, peer-grupper og indholdet af medierne. Ikke desto mindre kan træk forhindres eller utrænes af den pågældende person. Hovedkonceptet er at få eleverne til at forstå, hvordan man behandler hinanden i stedet for at ofre dem gennem trusler og grusomhed. Årsagen til, at dette papir tager et fast standpunkt om mobning, skyldes det faktum, at offerets liv undertiden forstyrres permanent.
Lee, C. (2004). Forebyggelse af mobning i skoler: en guide til lærere og andre fagfolk. London: Paul Chapman.
Rigby, K. (2007). Mobning i skolerne og hvad man skal gøre ved det. – ACER.
Rigby, K., & Australian Council for Educational Research. (2010). Mobning interventioner i skoler: seks grundlæggende tilgange. Acer Press.
Rigby, K., & det australske Råd for Uddannelsesforskning. (2010). Mobning interventioner i skoler: seks grundlæggende tilgange. Acer Press. Angiv, at mobbere ikke respekterer de grundlæggende menneskerettigheder og altid vil ty til vold med det formål eller løse deres problemer. Gengældelsen fra offeret kan føre til kamp og i nogle tilfælde Bande skyderier i skolerne som rapporter i fortiden har vist.
Lee, C. (2004). Forebyggelse af mobning i skoler: en guide til lærere og andre fagfolk. London: Paul Chapman.
denne forskning tilskynder til, at nogle foranstaltninger, såsom at have overvågningskameraer, metaldetektorer og politibetjente, ikke har været effektive, som det var forventet ved at begrænse mobning og vold i skolerne. Skoler har nultolerance over for mobning og vold i skolerne.
Rigby, K. (2007). Mobning i skolerne og hvad man skal gøre ved det. – ACER. Antyde, at skolen forventes at pålægge interventioner, der er relateret til positiv adfærd, som vil være ansvarlige for at ændre elevernes adfærd i stedet for at have programmer, der udelukkende er baseret på straffe.