prevence šikany ve školách: průvodce pro učitele a další odborníky
problémy spojené se šikanou a násilím ve škole jsou považovány za nekontrolovatelné i v komunitě. Tyto problémy souvisejí s hrozbami, fyzická agrese, a obtěžování a škádlení. Je však důležité poznamenat, že chování by nemělo být přijímáno, protože se jedná o antisociální chování, které destabilizuje kvalitu školního prostředí. Zároveň je zodpovědný za zasahování do akademického výkonu studenta a sociální interakce. Existují studenti, kteří se ocitnou trpí fyzickým a emocionálním traumatem, které může vést k extrémním případům násilí (Rigby & australská Rada pro vzdělávací výzkum, 2010).
získejte vlastní papír
hlavním cílem tohoto příspěvku je proto odsoudit činy spojené se šikanou a přijít se strategiemi, které mohou rodiče i škola použít k zastavení šikanování a násilí ve školách a komunitě. Ve stejnou dobu, příspěvek se bude zabývat skutečnostmi spojenými s šikanou a důvody, proč se studenti zapojili do zákona, aby přišli s vhodnou strategií.
ověřený spisovatel 
4.7 (348) “ úžasné jako vždy, dal jí týden na dokončení velkého úkolu a prošel dopředu. „
najmout spisovatele
jednou z nejzásadnějších věcí je pochopit důvod, proč se většina dospívajících dětí stává násilníky. Termín tyran se používá ke zjištění a vysvětlení jednotlivce,který se zapojuje do verbálního, fyzického nebo psychického obtěžování nebo agrese vůči ostatním. Hlavním důvodem, proč se zapojili do takového chování, bylo vždy získání dominance a moci nad ostatními jednotlivci (Lee, 2004). Tři hlavní problémy obvykle poukazují na důvod, proč by děti mohly vyzvednout šikanovací rysy.
kliknutím na „Zkontrolovat nabídky autorů“ souhlasíte s našimi smluvními podmínkami a zásadami ochrany osobních údajů. Občas Vám zašleme promo a e-mail související s účtem
ještě vám nebude účtován poplatek!
první problém je spojen s rodinnými faktory, kdy děti nemusí dostávat požadovaný dohled od rodičů. Děti, které jsou svědky šikany ze strany svých rodičů nebo sourozenců, mají nejvyšší šanci, že budou sami šikanováni, jak vyrostou. Děti, které mají v životě negativní koncepty a vnímání, jsou vysvětleny, že dostávají totéž doma, což je někdy doprovázeno fyzickými tresty (Rigby, 2007). Vždy žijí ve strachu a zjistí, že útočí na ostatní, než budou napadeni jako forma ochrany. Protože šikanují ostatní, cítí se pohodlně, protože je to jediný způsob, jak mohou zažít důležitost a moc. Druhá otázka je spojena se školním faktorem, kterým je rys posílen, když děti zastrašují své protějšky (Rigby & australská Rada pro vzdělávací výzkum, 2010). Studenti, kteří dostávají negativní zpětnou vazbu po celou dobu ve srovnání s ostatními studenty, jsou náchylní k tomu, aby se stali násilníky, aby byli uznáni. Konečná povaha je prostřednictvím faktorů skupiny vrstevníků. Studenti, kteří jsou ve školách nebo čtvrtích, které obhajují šikanu, se do tohoto chování zapojí. Zapojí se do šikany s cílem zapadnout, i když jsou s celým chováním nepříjemní.
kromě toho je šikana považována za hlavní vliv násilí mezi studenty. Tyrani nemají respekt k základním lidským právům a vždy se uchýlí k násilí s cílem nebo řešením svých problémů. Odveta oběti by mohla vést k bojům a v některých případech ke střelbě gangů ve školách, jak ukázaly zprávy v minulosti (Lee, 2004). Frustrace ze strany oběti I tyrana může vést k pomstychtivým násilným činům.
co mohou školy dělat
různé školy mají reaktivní opatření, která jim pomáhají omezit šikanu a násilí ve školách. Některá opatření, jako jsou bezpečnostní kamery, detektory kovů a policisté, nebyla účinná, jak se očekávalo. Školy mají nulovou toleranci k činům šikany a násilí ve školách. Opatření někdy vedou k vyhoštění a pozastavení. Bylo však vidět, že to má negativní dopad na život oběti, protože by se nakonec stali oběťmi násilného pomstychtivého útoku potrestaného studenta (Lee, 2004). Nicméně, očekává se, že školy přijdou s programy, které by zabránily šikaně a násilí ve školách a zároveň podporovaly pozitivní prostředí pro oběti a tyrany. Očekává se, že programy budou mít účast rodičů, studentů, členů komunity a pedagogů.
první aspekt se zabývá poskytováním včasné intervence. To by znamenalo, že tyrani by měli být zasaženi, zatímco jsou v raných fázích vzdělávání, jako je předškolní, Střední škola nebo základní škola. Očekává se, že školy, skupiny a komunita budou obhajovat školení studentů v sociálních dovednostech (Rigby & australská Rada pro vzdělávací výzkum, 2010). To bude fungovat, pokud bude aplikováno společně se systematickým agresivním zásahem a poradenstvím pro studenty, u nichž je vidět, že vykazují šikanovací chování. Očekává se, že program bude spear veden vyškoleným personálem v oblasti duševního zdraví a školními psychology, kteří budou odpovědní za hodnocení a výběr nejlepších programů.
od škol se také očekává rovnováha mezi chováním a podporou disciplíny ve svém systému. Jasné pochopení důsledků šikany a násilí by mělo být standardem pro všechny studenty. Očekává se, že škola zavede intervence související s pozitivním chováním, které bude odpovědné za změnu chování studentů místo toho, aby měly programy, které jsou založeny pouze na trestech (Rigby, 2007). Očekává se také, že škola podpoří úsilí rodičů při výuce dětí očekávaným sociálním dovednostem. Očekává se, že rodiče posílí pozitivní chování, které souvisí s dobrými mezilidskými interakcemi. Toho lze dosáhnout prostřednictvím sociálních pracovníků, školních psychologů a poradců, kteří zasáhnou, kdykoli se student stane obětí nebo začne projevovat šikanování.
očekává se, že školy vybaví své zaměstnance a učitele intervenčními a preventivními dovednostmi. Učitelé mají být vyškoleni k identifikaci a reakci na škody, které mohly vyplynout z viktimizace. Mají nabídnout pozitivní modelování a zpětnou vazbu, která by podpořila lepší sociální interakci. Školy jsou také zodpovědné za změnu postoje, který je prezentován v šikaně. To umožní studentům navzájem se posilovat. Například, ve školách existuje trend, kdy se ostatní studenti stávají přihlížejícími a sledují, jak jsou slabí studenti šikanováni. Je důležité, aby je školy naučily stát za sebou a spolupracovat, aby se postavily proti tyranům (Lee, 2004). Díky konceptu se studenti budou cítit v bezpečí, kdykoli jsou se svými spolužáky.
co mohou rodiče dělat
pokud jde o šikany, očekává se, že rodiče budou hrát klíčovou roli při zajišťování toho, aby se jejich děti nestaly šikany. Očekává se, že si vždy všimnou postoje a chování svých dětí. To může být jak u obětí, tak u tyranů. Například oběti šikany obvykle vykazují určité chování, které by mělo rodičům signalizovat, že je něco špatně. Dítě může být někdy staženo nebo neochotné, když je čas jít do školy, která je obvykle doprovázena bolestmi žaludku, bolestmi hlavy a problémy se spánkem. Rodiče by měli také informovat správu školy, kdykoli si všimnou, že jejich dítě je obětí šikany. Očekává se také, že rodiče budou své děti učit o strategiích boje proti tyranům. Strategie se mohou pohybovat od postavení se za sebe a konfrontace s tyranem slovy, která nemusí vést k násilí (Rigby & australská Rada pro vzdělávací výzkum, 2010). Děti jsou také povinny vlastnit dobré sociální dovednosti, kdykoli jsou mladé. To je práce rodičů, aby se zajistilo, že nebudou mít šikanovací rysy, kdykoli jsou mladí, protože to začíná již dva roky.
závěr
je důležité, aby oba rodiče jsou učitelé rozvíjet dobré sociální dovednosti pro děti. Šikanózní rysy začínají z domova a budou vystaveny ve školách. Proto by měly existovat strategie a programy stanovené rodiči i učiteli. Je nezbytné, aby dospělí vytvořili prostředí jak ve škole, tak v domácnostech, které nebude příznivé pro jakýkoli akt šikany. Není nevyhnutelné, že všechny děti, které rostou, budou muset šikanovat své protějšky. To je vlastnost, která je obvykle ovlivněna lidmi obklopujícími studenta doma, ve škole, ve skupinách vrstevníků a obsahem médií. Dotyčný jedinec však může tomuto rysu zabránit nebo jej netrénovat. Hlavním konceptem je přimět studenty, aby pochopili, jak se k sobě chovat, spíše než aby je pronásledovali hrozbami a krutostí. Důvodem, proč tento dokument zaujímá pevný postoj k šikanování, je skutečnost, že život oběti je někdy trvale narušen.
Lee, C. (2004). Prevence šikany ve školách: průvodce pro učitele a další odborníky. Londýn: Paul Chapman.
Rigby, K. (2007). Šikana ve školách a co s tím dělat. Camberwell, Vic: ACER.
Rigby, k., & australská Rada pro vzdělávací výzkum. (2010). Šikanózní intervence ve školách: šest základních přístupů. Camberwell, Vic: ACER Press.
Rigby, K., & australská Rada pro vzdělávací výzkum. (2010). Šikanózní intervence ve školách: šest základních přístupů. Camberwell, Vic: ACER Press. Uveďte, že tyrani nemají respekt k základním lidským právům a vždy se uchýlí k násilí s cílem nebo řešením svých problémů. Odveta oběti by mohla vést k bojům a v některých případech ke střelbě gangů ve školách, jak ukázaly zprávy v minulosti.
Lee, C. (2004). Prevence šikany ve školách: průvodce pro učitele a další odborníky. Londýn: Paul Chapman.
tento výzkum podněcuje, že některá opatření, jako jsou bezpečnostní kamery, detektory kovů a policisté, nebyla účinná, jak se očekávalo při potlačování šikany a násilí ve školách. Školy mají nulovou toleranci k činům šikany a násilí ve školách.
Rigby, K. (2007). Šikana ve školách a co s tím dělat. Camberwell, Vic: ACER. Znamená to, že se očekává, že škola zavede intervence související s pozitivním chováním, které bude odpovědné za změnu chování studentů místo toho, aby měly programy, které jsou založeny pouze na trestech.