prevenirea agresiunii în școli: un ghid pentru profesori și alți profesioniști
problemele asociate cu agresiunea și violența în școală sunt văzute a fi răspândite chiar și în comunitate. Aceste probleme sunt legate de amenințări, agresiune fizică și hărțuire și tachinare. Cu toate acestea, este important să rețineți că comportamentul nu trebuie acceptat, deoarece este un comportament antisocial care destabilizează calitatea mediului școlar. În același timp, este responsabil pentru interferența cu performanța academică a elevului și interacțiunea socială. Există acei studenți care se vor trezi suferind de traume fizice și emoționale care pot duce la cazuri extreme de violență (Rigby & Consiliul Australian pentru Cercetare Educațională, 2010).
obțineți hârtie personalizată
prin urmare, scopul principal al acestei lucrări este de a condamna actele asociate cu bullying-ul și de a veni cu strategii care pot fi aplicate atât de părinți, cât și de școală pentru a opri actele de bullying și violență în școli și comunitate. În același timp, lucrarea va analiza faptele asociate cu agresiunea și motivele pentru care elevii se angajează în act pentru a veni cu strategia adecvată.
scriitor verificat
4.7 (348) ” uimitor ca întotdeauna, ia dat o săptămână pentru a termina o misiune mare și a venit cu mult înainte de timp. „
Hire writer
unul dintre lucrurile cele mai fundamentale este de a înțelege motivul pentru care majoritatea copiilor adolescenți devin agresori. Termenul bully este folosit pentru a stabili și explica un individ care se angajează în hărțuire verbală, fizică sau psihologică sau agresiune față de ceilalți. Principalul motiv pentru care aceștia se angajează în astfel de comportamente a fost întotdeauna să câștige dominația și puterea asupra celorlalți indivizi (Lee, 2004). Trei probleme principale indică de obicei motivul pentru care copiii ar putea ridica trăsăturile de agresiune.
făcând clic pe” Verificați ofertele Scriitorilor”, sunteți de acord cu Termenii și condițiile noastre și Politica de confidențialitate. Vă vom trimite ocazional e-mailuri promoționale și legate de cont
nu veți fi taxat încă!
prima problemă este asociată cu factorii familiali prin care copiii ar putea să nu primească supravegherea necesară de la părinți. Copiii care asistă la Actul de agresiune de către părinți sau frați au cele mai mari șanse de a fi ei înșiși agresori pe măsură ce cresc. Copiilor care au concepte și percepții negative în viață li se explică că primesc același lucru acasă, care este uneori însoțit de pedepse fizice (Rigby, 2007). Ei trăiesc întotdeauna în frică și se vor găsi atacând pe alții înainte de a fi atacați ca o formă de protecție. Pe măsură ce îi agresează pe ceilalți, se simt confortabil, deoarece este singurul mod în care pot experimenta importanța și puterea. A doua problemă este asociată cu factorul școlar prin care trăsătura este întărită pe măsură ce copiii își intimidează omologii (Rigby & Consiliul Australian pentru Cercetare Educațională, 2010). Elevii care primesc feedback negativ tot timpul în comparație cu alți studenți sunt vulnerabili să devină bătăuși pentru a fi recunoscuți. Natura finală este prin factori de grup de la egal la egal. Elevii care se află în școli sau cartiere care susțin agresiunea se vor găsi implicați în aceste comportamente. Ei se vor angaja în agresiune cu scopul de a se potrivi chiar dacă nu se simt confortabil cu întregul comportament.
în plus, agresiunea este văzută ca fiind cea mai importantă influență a violenței în rândul studenților. Agresorii nu au respect pentru drepturile fundamentale ale omului și vor recurge întotdeauna la violență cu scopul sau rezolvarea problemelor lor. Represaliile victimei ar putea duce la lupte și, în unele cazuri, la împușcături în școli, așa cum au arătat Rapoartele din trecut (Lee, 2004). Frustrarea atât a victimei, cât și a agresorului ar putea duce la acte de violență răzbunătoare.
ce pot face școlile
diferite școli au măsuri reactive, care îi ajută să reducă agresiunea și violența în școli. Unele măsuri, cum ar fi camerele de supraveghere, detectoarele de metale și ofițerii de poliție, nu au fost eficiente așa cum era de așteptat. Școlile au toleranță zero față de actele de agresiune și violență în școli. Măsurile duc uneori la expulzare și suspendări. Cu toate acestea, s-a văzut că acest lucru are un impact negativ asupra vieții victimei, deoarece acestea ar ajunge să fie victime ale atacului răzbunător violent al elevului pedepsit (Lee, 2004). Cu toate acestea, se așteaptă ca școlile să vină cu programe care să prevină agresiunea și violența în școli, promovând în același timp un mediu pozitiv pentru victime și agresori. Se așteaptă ca programele să aibă participări de la părinți, studenți, membri ai comunității și educatori.
primul aspect se referă la asigurarea intervenției timpurii. Acest lucru ar însemna că agresorii ar trebui să fie intervenit în timp ce acestea sunt în stadii incipiente de educație, cum ar preșcolar, gimnaziu sau în elementar. Școlile, grupurile și comunitatea sunt de așteptat să pledeze pentru formarea studenților în abilități sociale (Rigby & Consiliul Australian pentru Cercetare Educațională, 2010). Acest lucru va funcționa dacă este aplicat împreună cu intervenția sistematică de agresiune și consiliere pentru studenții văzuți că prezintă comportamente de agresiune. Programul este de așteptat să fie condus de spear personal instruit de sănătate mintală și psihologi școlari care vor fi responsabili pentru evaluarea și selectarea celor mai bune programe.
de asemenea, se așteaptă ca școlile să echilibreze comportamentul cu sprijinul disciplinei în sistemul lor. Înțelegerea clară a consecințelor agresiunii și violenței ar trebui să devină standard pentru toți elevii. Se așteaptă ca școala să impună intervenții legate de comportamente pozitive, care vor fi responsabile de schimbarea comportamentului elevilor în loc să aibă programe, care se bazează exclusiv pe pedepse (Rigby, 2007). Școala este, de asemenea, de așteptat să sprijine eforturile părinților în predarea copiilor abilitățile sociale așteptate. Se așteaptă ca părinții să consolideze comportamentele pozitive, care sunt legate de interacțiuni interpersonale bune. Acest lucru se poate face prin intermediul asistenților sociali, psihologilor școlari și consilierilor care vor interveni ori de câte ori un student este victimă sau începe să prezinte comportamente de agresiune.
de asemenea, se așteaptă ca școlile să-și echipeze membrii personalului și profesorii cu abilități de intervenție și prevenire. Profesorii urmează să fie instruiți în identificarea și răspunsul la daunele care ar fi putut rezulta din victimizare. Ele trebuie să ofere modelare pozitivă și feedback care ar favoriza o mai bună interacțiune socială. Școlile sunt, de asemenea, responsabile pentru schimbarea atitudinii care se prezintă în agresiune. Acest lucru va permite studenților să se împuternicească reciproc. De exemplu, există o tendință în școli prin care ceilalți elevi devin trecători și privesc cum elevii slabi sunt agresați. Este important ca școlile să-i învețe să stea unul pentru celălalt și să lucreze împreună pentru a sta împotriva agresorilor (Lee, 2004). Conceptul îi va face pe elevi să se simtă în siguranță ori de câte ori sunt alături de colegii lor.
ce pot face părinții
când este vorba de agresori, părinții trebuie să joace un rol crucial în asigurarea faptului că copiii lor nu devin agresori. Se așteaptă să observe întotdeauna atitudinea și comportamentele copiilor lor. Acest lucru poate fi atât în victime, cât și în agresori. De exemplu, victimele agresiunii prezintă de obicei unele comportamente care ar trebui să semnaleze părinților că există ceva în neregulă. Copilul poate deveni uneori retras sau reticent atunci când este timpul să meargă la școală, care este în mod normal însoțită de dureri de stomac, dureri de cap și probleme de somn. Părinții ar trebui, de asemenea, să notifice administrația școlii ori de câte ori observă că copilul lor este victima agresiunii. De asemenea, se așteaptă ca părinții să-și învețe copiii despre strategiile de combatere a agresorilor. Strategiile ar putea varia de la a se ridica pentru ei înșiși și de a se confrunta cu bătăușul cu cuvinte care ar putea să nu ducă la violență (Rigby & Consiliul Australian pentru Cercetare Educațională, 2010). Copiii sunt, de asemenea, obligați să posede abilitățile sociale bune ori de câte ori sunt tineri. Aceasta este munca părinților de a se asigura că nu au trăsături de agresiune ori de câte ori sunt tineri, deoarece începe încă de la doi ani.
concluzie
este important ca ambii părinți să fie profesori să dezvolte abilități sociale bune pentru copii. Trăsăturile de intimidare încep de acasă și vor fi expuse în școli. Prin urmare, ar trebui să existe strategii și programe stabilite atât de părinți, cât și de profesori. Este esențial ca adulții să construiască un mediu atât în școală, cât și în case, care să nu conducă la niciun act de agresiune. Nu este inevitabil ca toți copiii care cresc să fie nevoiți să-și intimideze omologii. Aceasta este o trăsătură care este în mod normal influențată de oamenii din jurul elevului la domiciliu, școală, grupuri de colegi și conținutul mass-media. Cu toate acestea, trăsătura poate fi prevenită sau neinstruită de persoana în cauză. Conceptul principal este de a-i face pe elevi să înțeleagă cum să se trateze reciproc, mai degrabă decât să-i victimizeze prin amenințări și cruzime. Motivul pentru care această lucrare ia o poziție fermă asupra actelor de agresiune se datorează faptului că viața victimei este interferată uneori permanent.
Lee, C. (2004). Prevenirea agresiunii în școli: un ghid pentru profesori și alți profesioniști. Londra: Paul Chapman.
Rigby, K. (2007). Bullying în școli și ce să facă despre el. Camberwell, Vic: ACER.
Rigby, K., & Consiliul Australian pentru Cercetare Educațională. (2010). Intervenții de intimidare în școli: șase abordări de bază. Acer Press.
Rigby, K., & Consiliul Australian pentru Cercetare Educațională. (2010). Intervenții de intimidare în școli: șase abordări de bază. Acer Press. Indicați că agresorii nu respectă drepturile fundamentale ale omului și vor recurge întotdeauna la violență cu scopul sau rezolvarea problemelor lor. Represaliile victimei ar putea duce la lupte și, în unele cazuri, la împușcături în școli, așa cum au arătat Rapoartele din trecut.
Lee, C. (2004). Prevenirea agresiunii în școli: un ghid pentru profesori și alți profesioniști. Londra: Paul Chapman.
această cercetare instigă că unele măsuri, cum ar fi camerele de supraveghere, detectoarele de metale și ofițerii de poliție, nu au fost eficiente, așa cum era de așteptat în curdarea agresiunii și violenței în școli. Școlile au toleranță zero față de actele de agresiune și violență în școli.
Rigby, K. (2007). Bullying în școli și ce să facă despre el. Camberwell, Vic: ACER. Implică faptul că școala este de așteptat să impună intervenții care sunt legate de comportamente pozitive, care vor fi responsabile să schimbe comportamentul elevilor în loc să aibă programe, care se bazează exclusiv pe pedepse.