Med Larry Ferlazzo
(Dette er det siste innlegget i en todelt serie. Du kan se Del En her.)
det nye spørsmålet i uken er:
Hva er effektive strategier – både skolemessig og individuelt-for å håndtere studentfravær?
selv om de opprinnelige svarene på dette spørsmålet ble skrevet før skolens nedleggelser, har flere bidragsytere gjort betydelige endringer i svarene sine den siste måneden.
I Del en bidro Janice Wyatt-Ross, Dr. Rhonda Neal Waltman, Dr. Felicia Darling og Maurice McDavid med sine forslag. Du kan lytte til en 10-minutters samtale jeg hadde Med Janice, Rhonda og Maurice på MIN BAM! Radioprogram. Du kan også finne en liste over, og lenker til, tidligere viser her.
I Dag tilbyr Dr. Jennifer Rogers, J. Stuart Ablon, Alisha Pollastri Og Roxanna Elden sine forslag.
behovet for «systemiske tiltak og individuelle tiltak»
Dr. Jennifer Rogers er Grunnleggeren Av Rogers Training Solutions, LLC. Rogers Training Solutions, LLC gir rådgivning, faglig utvikling, workshops, coaching og en-til-en lederskapsstøtte for enkeltpersoner og organisasjoner som utforsker sosiale, emosjonelle og atferdsintervensjoner. Hennes bok Leading For Change Through Whole-School Social Emotional Learning: Strategier For Å Bygge En Positiv Skolekultur er en ressurs for enkeltpersoner som trenger strategier for implementering av sosial-emosjonell læring:
Coronavirus Modification To Article:
Enten du er en erfaren lærer på 20 år eller en førsteårslærer, har verden din endret seg drastisk som en nyutnevnt virtuell læringsekspert. En ting som ikke har endret seg, derimot, er behovet for å engasjere våre studenter i læring. Hvordan ser det ut i et online miljø?
først erkjenner at de fleste av oss er besøkende til dette online landskapet. Det er historier som sirkulerer at elevene oversvømmer undervisningsapper med dårlige karakterer for å få dem fjernet fra iTunes store, eller lærere blir verbalt misbrukt På Zoom av elevene sine. Så tenk på, hvis vi er besøkende til et annet land, hvordan oppfører vi oss? Hvordan kan vi la studentene (spesielt eldre studenter) utvikle læringsmuligheter som er meningsfulle og som kan dra nytte av deres online tekniske kompetanse? En del av denne nye læringen er at vi mister vår evne til å være ekspert i dette øyeblikket. Og når den finer av profesjonell undervisning glir og de kan se oss kjempe gjennom nye applikasjoner, kan de bli enda mer løsrevet.
En måte å gi engasjement muligheter er å vedta en konstruktivistisk pedagogisk tenkemåte. Dette betyr å utvikle metoder for å skape læring sammen med elevene dine. Det vil fortsatt være didaktiske øyeblikk, men inkluderer også kreative prosjekter. Disse prosjektene vil være studentledede der de oppfordres til å ta eierskap for egen læring og hvordan disse læringene praktisk kan brukes i fremtiden.
det konstruktivistiske klasserommet er fokusert på store konsepter. Studentene er aktive bidragsytere til læringsmiljøet gjennom avhør og finne svarene i kildematerialer og fra kritisk tenkning dialoger med andre. Denne interaktive måten å undervise på er alltid å tilpasse seg studentens behov. Student synspunkt er verdsatt og brukes til å presse dypere læringsmuligheter.
Vi kan alle dra nytte av refleksjon av våre erfaringer og tidligere forståelser, for å tilpasse seg denne nye måten å lære på. Å invitere elevene til å delta i å skape sin utdanning sammen, vil gjøre det mulig for dem å bli mer engasjert.
Original Artikkel:
Fravær kan innebære både systemiske tiltak og individuelle tiltak. En strategi for en skole eller et system er å forstå barrierene som elevene opplever i å delta på skolen. Disse barrierene kan omfatte mangel på transport, effektive kommunikasjonsprosedyrer for oppmøte politikk, mangel på barnepass alternativer for nonchool-alderen barn, språkbarrierer, etc. Dette kan gjøres gjennom uformelle møter på skolen, lokalt bibliotek, eller samfunnshus, hjemmebesøk, eller via undersøkelser. Skoler må investere i å forstå deres student-og familiepopulasjon, noe som kan kreve å utvikle flere metoder for å oppsøke dem og spørre om skoleoppmøte prosedyrer og retningslinjer fra linsen. Denne systemiske strategien kan hjelpe pedagogiske interessenter med å fjerne barrierer som gjør at studentene kan delta mer regelmessig.
en annen strategi er å gi mer sosial støtte til familier. Når du forstår hvorfor elevene mangler skolen, kan du være i stand til å tilby løsninger for å møte deres behov. For eksempel, hvis studenten eller foreldre/verge har fysisk eller psykisk sykdom som får dem til å savne skolen, er det en liste over fellesskapsressurser som er lett tilgjengelige for å gi dem. Hvis det er en sprakbarriere, har du en oversetter eller noen som kan kommunisere med familien tilgjengelig. Hvis studenten er i overgang eller uten stabile boliger, er familien klar over ressursene som føderale og statlige myndigheter kan gi? Noen av familiene som går på våre skoler står overfor utfordringer som vi ikke er klar over og ikke kan forestille oss. Og det er tider når familien ikke ønsker å avsløre sine personlige utfordringer for å få elevene til skolen. Det er opp til oss som lærere å møte dem der de er, og forhåpentligvis tilby dem et trygt sted å jobbe sammen for å komme opp med løsninger.
En annen strategi er å utdanne samfunnet til effekten av fravær. Dette er både for kronisk fravær og for sporadisk fravær. Skoler kan presentere denne informasjonen i mange forskjellige formater og snakke dem gjennom et tilfelle av manglende skole to ganger per måned. Studenten mangler da en eller to oppgaver og hva det gjør med hans forståelse, stillas av læring og hans karakter hvis han / hun ikke kan gjøre opp oppgaven.
den endelige individuelle strategien er for alle studenter, uansett bakgrunn. Det handler om å bygge sunne relasjoner med studenter. Studenter som har gode relasjoner med de voksne på skolen, har stor fordel. «Uansett kilden til motgang, er den vanligste faktoren for barn som ender med å gjøre det bra, å ha støtte fra minst ett stabilt og forpliktende forhold til en forelder, omsorgsperson eller annen voksen» (Senter For Utviklingsbarnet, Harvard University).
Bygge relasjoner med studenter kan være en utfordring når studenten ikke regelmessig delta. Men det er avgjørende at læreren utvikle strategier for å fortsette å fremme relasjoner uten dom. Dette kan være vanskelig fordi ofte studenten som savner skolen skaper ekstra arbeid for læreren som må sette sammen sminkearbeid, få studenten fanget opp, og muligens skape ekstra kredittoppgaver hvis arbeidet ikke kan gjenopprettes utenfor den dagen. Men som videregående rådgiver hadde jeg en student som ville savne de fleste av hans klasser for dagen, men han deltok På Fru Smiths klasse. Når jeg ville spørre denne studenten om det, han ville fortelle meg at hun ville bli skuffet i ham hvis han savnet, og som betydde noe. Lærere som lytter, stiller åpne spørsmål, holder tilbake dømmekraft, lærer mer om elevene enn deres nåværende akademiske status, og viser varme, kan bidra til å stimulere elevene til å gå på skole. Fordi relasjoner betyr noe.
Relasjoner
J. Stuart Ablon Og Alisha Pollastri er forfatterne Av Skoledisiplinen Fix: Endre Atferd Ved Hjelp Av Samarbeidsproblemløsende Tilnærming:
Merk: Når vi først svarte på dette spørsmålet, pandemien var ennå å treffe og tvinge skoler online. Vi tilbyr vår veiledning om hvordan vi skal håndtere fravær, men vi utvider nå disse tankene til hvordan vi best kan takle spørsmålet om å styrke studentengasjement i denne nye grensen for online læring.
hvis en student ikke går på skole, er det lite sannsynlig at de lærer. Men fravær er ikke bare et problem når klasser holdes i murstein og mørtel skoler. Fravær kan også være et problem i fjernundervisning. Noen ganger vises ikke studenter for online-klasser, eller de deltar ikke i tildelte gruppeaktiviteter. Enda mer, utover ikke dukke opp, elevene kan være til stede uten egentlig å være til stede.
enten personlig eller online, det viktigste å huske er at du ikke kan løse et problem som du ikke forstår godt. Virkeligheten er at det er utallige grunner til at bestemte studenter kan lide av fravær eller mangel på engasjement. Tradisjonelt inkluderte disse grunnene vanligvis ting som akademiske frustrasjoner, sosiale bekymringer og manglende evne til å forutsi fremtidige utfall nøyaktig. Midt i DEN NÅVÆRENDE COVID – 19-krisen inkluderer de også manglende tilgang til eller kjennskap til teknologi, familiestress, konflikt, sykdom, økonomisk usikkerhet og mange andre komplikasjoner. Det er ingen one-size-fits-all løsninger på kompliserte problemer som disse. Dermed er nøkkelen til å utvikle effektive strategier for å redusere studentens fravær eller øke engasjementet, å forstå hvorfor den aktuelle studenten er frakoblet i utgangspunktet!
for å få den forståelsen, må du først starte fra den grunnleggende antagelsen om at alle studenter gjør det beste de kan med de ferdighetene de har til å håndtere sin nåværende situasjon. Kanskje en elevs problem er mindre og kan lett løses, eller kanskje det er betydelig nok til at skolen er den siste tingen på studentens sinn. Nærmer elevene gjennom en empatisk linse i stedet for en straffende, betryggende studenter at de ikke er i trøbbel, og uttrykker interesse og nysgjerrighet vil være de viktigste ingrediensene for å samle den informasjonen som trengs. De fleste studenter vil være motvillige til å gi sensitiv informasjon hvis de frykter straffende konsekvenser. Av denne grunn må vi bekjempe trangen til å uttrykke våre bekymringer om deres mangel på engasjement og unngå å foreslå løsninger, men heller holde fast i det harde detektivarbeidet med å stille spørsmål, ta utdannede gjetninger og reflektere og avklare hva vi har hørt, til vi virkelig forstår. Først når vi forstår hva som kommer i veien for den aktuelle studenten som engasjerer eller går på skole på en pålitelig måte, bør vi dele hvorfor vi er bekymret. Men—og dette er viktig-å dele vår bekymring er forskjellig fra å foreslå en løsning. Enhver potensiell løsning bør genereres i samarbeid med studenten, og det er vår jobb å sikre at enhver foreslått løsning vil ta opp hennes bekymringer så vel som vår. Hvis en potensiell løsning bare løser våre bekymringer, kan du være sikker på at det er en løsning som ikke vil stå tidstesten.
når fravær eller mangel på studentengasjement er et problem klasse eller skole, betaler oppmerksomhet til visse aspekter av kultur kan støtte endring. Den mest effektive strategien for å hindre fravær er å bygge å hjelpe relasjoner mellom lærere og studenter. En hjelpende forhold er en preget av nonjudgmental aksept, empati, og problemløsning. Det kan være fristende å se på fravær og engasjement gjennom motivasjonsobjektivet; vi forteller oss selv at hvis vi bare kunne motivere elevene våre til å komme til klassen, kunne vi redusere fravær og øke engasjement. Men studenter som føler seg knyttet til sine lærere, som føler seg kompetente på skolen, og føler at de har en viss grad av uavhengighet, er studenter som allerede er iboende motiverte til å komme til klassen klar til å grave inn. Hvis vi støtter studenters tilkobling, kompetanse og autonomi, vil motivasjon til å delta følge.
Tre trinn å ta når vi er tilbake til en fysisk skole
Roxanna Elden lærer-råd bok, Se Meg Etter Klasse: Råd For Lærere Av Lærere, har lenge vært en stift i mange skolekretser og opplæringsprogrammer. Hennes nylig utgitte roman, Adekvat Årlig Fremgang, følger flere lærere som deres profesjonelle liv påvirke deres personlige liv og vice versa. (Som «Kontoret», men satt i en urban videregående skole.):
Oppmøte er ikke et enkelt problem å løse. Det er ofte et skoleproblem. Med det i tankene, her er tre tiltak som, med støtte fra både lærere og administratorer, kan hjelpe med oppmøte problemer på videregående skole nivå.
Spør lærerne hvor de ser elevene henge ut i løpet av skoledagen. Dette er en fem minutters crowdsourcing-aktivitet, som enkelt oppnås ved å sende ut indekskort under et fakultetsmøte og deretter samle svarene. Det er fordi enhver lærer hvis rom er i nærheten av en hangout for klasseskippende studenter vet det. På en tøff undervisningsdag er det ikke noe mer demoraliserende enn å høre en høy gruppe studenter som henger ut i nærheten uten konsekvenser eller passerer «badet som alltid lukter ugress» i planleggingsperioden. Etter å ha samlet svar fra lærere, opprett en hovedliste delt på deler av skolebygningen. Deretter dele den med sikkerhet ansatte og andre administratorer.
Koordinere lærer hjem samtaler for de første åtte ukene av skolen. Fra en videregående lærerperspektiv er problemet med å følge opp fravær at studentenes mangel på handling betyr mer arbeid for læreren. Jo, det er lærere som flittig ringer hjem hver gang en student savner klassen, men etter hvert som skoleåret fortsetter og som andre deler av undervisningen krever vår oppmerksomhet, er det lett for disse anstrengelsene å falle av. På mange skoler er det en slags «ikke spør, ikke fortell» – politikk om lærerne finner tid til å gjøre dette. Et bedre alternativ? Erkjenne at dette er utrolig tidkrevende. Deretter koordinerer du innsatsen i de første ukene av skolen ved å be alle lærere om å fokusere på en bestemt periode per uke, ringe hjem for hver elev som savner første periode den første uken, andre periode den andre uken, og så videre. Binde seg til denne planen i løpet av de første ukene av skolen kan kutte ned på antall samtaler en lærer har å gjøre. Og det etterlater et inntrykk av at skolen tar oppmøte på alvor.
Pass på at foreldre mottar automatiske varsler. Mange skolekretser har allerede teknologi på plass for foreldre å motta tekst-eller e-postvarsler når en lærer markerer barna sine fraværende. Men foreldre vet ikke alltid at disse varslene eksisterer, og de vet ikke alltid hvordan de skal registrere seg. Økende deltakelse kan kreve en stor innsats på forhånd-inkludert samtaler hjem, frivillige under foreldre natt, eller et ekstra trinn i skolens registreringsprosessen. I noen tilfeller innebærer det å hjelpe foreldre med å få en e-postkonto satt opp i utgangspunktet. Og det kan være en stor oppgave, spesielt for skoler som sliter med å holde foreldrene involvert. Over tid kan disse anstrengelsene imidlertid legge opp. Og gjør oppmøte varsler automatisk kan frigjøre fakultetet til å fokusere på andre ting.
Takk Til Jennifer, Stuart, Alisha og Roxanna for deres bidrag!
ta gjerne igjen en kommentar med dine reaksjoner på emnet eller direkte til noe som har blitt sagt i dette innlegget.
Vurder å bidra med et spørsmål som skal besvares i et fremtidig innlegg. Du kan sende en til meg på [email protected]. Når du sender det inn, gi meg beskjed hvis jeg kan bruke ditt virkelige navn hvis det er valgt, eller hvis du foretrekker å være anonym og ha et pseudonym i tankene.
du kan også kontakte Meg På Twitter på @Larryferlazzo.
Education Week har publisert en samling innlegg fra denne bloggen, sammen med nytt materiale, i en e-bokform. Det heter Classroom Management Q &Som: Ekspertstrategier for Undervisning.
bare en påminnelse; du kan abonnere og motta oppdateringer fra denne bloggen via e-post eller RSS-Leser. Og hvis du savnet noen av høydepunktene fra de første åtte årene av denne bloggen, kan du se en kategorisert liste nedenfor. Listen inneholder ikke de fra dette inneværende år, men du kan finne de ved å klikke på kategorien «svar» funnet i sidepanelet.
Årets Mest Populære Q & A Innlegg
Rase & Kjønnsutfordringer
Klasserom-Ledelse Råd
Beste Måter Å Begynne Skoleåret
Beste Måter Å Avslutte Skoleåret
Implementere Felles Kjerne
Student Motivasjon & Sosial-Emosjonell Læring
Undervisning Samfunnsfag
Samarbeidende & Samarbeidende Læring
Bruke Teknologi I Klasserommet
Foreldreengasjement I Skolen
Undervisning i engelsk Elever
Leseinstruksjon
Skriveinstruksjon
Utdanningspolitiske Spørsmål
Vurdering
Differensierende Instruksjon
Matematikkinstruksjon
Vitenskapsinstruksjon
Råd For Nye Lærere
Forfatterintervjuer
Inn I Læreryrket
Det Inkluderende Klasserommet
Læring & Hjernen
Administratorledelse
Lærerledelse
Relasjoner I Skolen
Profesjonell Utvikling
Instruksjonsstrategier
Best Av Klasserom Q & A
Profesjonelt Samarbeid
Klasseromsorganisasjon
Feil I Utdanning
Prosjektbasert Læring
jeg lager også En Twitter-liste med alle bidragsytere til denne kolonnen.