Hvordan håndterer du disiplinproblemer?
A: En av de viktigste leksjonene jeg lærte tidlig i min pre-service trening var det faktum at når elevene opptrer, bør lærerne alltid advare atferd i stedet for personligheter. Med andre ord, i stedet for å si, «jeg har hatt det Med Deg, Carla. Du er alltid sen!»det ville være langt mer hensiktsmessig og langt mer produktivt å ta opp oppførselen. For eksempel, «Carla, din tardiness forstyrrer klassen og gjør det vanskelig for meg å begynne en leksjon.»Ved å fokusere på atferden, får studenten mulighet og ansvar for å gjøre en endring. Når lærere straffer studenten, i stedet for oppførselen, blir det ansvaret tatt bort. Jeg vil at elevene mine skal ta ansvar.
her er et annet spørsmål som ofte kommer opp. Ved å svare, som i forrige spørsmål, vær veldig presis og direkte; ikke prøv å gjøre opp et svar. Det ville også være hensiktsmessig å sitere et eksempel på når du måtte disiplinere en student og hva som resulterte fra det møtet.
A: jeg tror det ville være veldig viktig å ta tid i begynnelsen av skoleåret og invitere elevene til å bidra med et sett med forventninger om atferd. Under en første brainstorming økt, ville jeg se etter grupperinger eller klynger av ideer. Jeg ønsker å ta tid til å snakke med elevene om hvordan de kan kombinere sine ideer og forslag i svært spesifikke kategorier. Disse kategoriene vil omfatte å hedre personlig plass, respektere eiendom, vurdere andres følelser, være oppmerksom og bruke passende bevegelser. Den endelige listen vi ville lage, ville være en personlig for studenter, bare fordi de bidro til å skape den. De vil ha den viktige følelsen av eierskap og vil være mer tilbøyelige til å følge reglene de bidro til å skape.
dette spørsmålet hjelper intervjueren med å avgjøre om du vil være en autokratisk / diktatorisk lærer eller en som aktivt engasjerer elevene i klasseromssaker. Vær trygg på ditt svar og trygg på dine detaljer.
Hva har du funnet å være det tøffeste aspektet av disiplin?
A: Konsistens! Jeg oppdaget i alle mine erfaringer med barn at nøkkelen til en effektiv disiplinpolitikk i ethvert klasserom er konsistens. For meg betyr konsistens tre ting: 1) Hvis jeg har en regel, må jeg håndheve den regelen. 2) jeg burde ikke dele ut mange advarsler uten å følge med på konsekvenser. Mange advarsler forteller elevene at jeg ikke vil håndheve en regel. 3) jeg må være rettferdig og upartisk. Jeg må være sikker på at reglene er der for alle, og det inkluderer jenter så vel som gutter, høye mennesker og korte mennesker, studenter med fregner og studenter uten fregner, og spesielle behov studenter samt begavede studenter. Å opprettholde konsistens er, og vil fortsette å være, en utfordring. Men det er en utfordring jeg er klar for.
spørsmålene om disiplin er mange og varierte. De kan komme på en rekke måter. Du må være tilstrekkelig forberedt på å svare på hver av dem på en måte som demonstrerer din kunnskap om dette viktige emnet og de spesifikke måtene du planlegger å løse det på.
Hvordan vil du håndtere en student som er et konsekvent atferdsproblem?
A: En Av De mektigste bøkene jeg leste var Thomas Gordons Lærereffektivitetstrening. I boken snakker Gordon om betydningen av » jeg » – meldinger som en kraftig måte å humanisere klasserommet på og sikre positiv disiplin. I student undervisning hadde jeg muligheten til å øve levere » jeg » meldinger. Jeg husket at hver » jeg » – melding består av tre deler: 1) inkludert en beskrivelse av studentens oppførsel («Når du snakker mens jeg snakker…»); 2) om effekten denne oppførselen har på meg, læreren («jeg må stoppe min undervisning.»); og 3) la studenten vite følelsen det genererer i meg («.som frustrerer meg.»). Jeg tror at bruken av» I » – meldinger har potensial til å bidra til å endre studentadferd – ikke bare på kort sikt, men også på lang sikt. For eksempel, da Jeg begynte å bruke «I» – meldinger Med Darren, En av våre kroniske snakkere i klassen, begynte jeg å se noen subtile, men likevel klare endringer. Ved slutten av min elevs undervisningserfaring var Darren i stand til å kontrollere sin overdrevne snakk og gi positive bidrag til klassen.
Forsiktig! Ikke gjør den klassiske feilen å svare på dette spørsmålet med mange negative ord eller eksempler. Snarere ta «high road»; relatere noen undersøkelser og en opplevelse som hjalp deg å snu en student rundt. Ikke beskriv studenten negativt; heller vise hvordan du tok en positiv tilnærming.