Forskning-Testet Praksis Strategier Som Vil Hjelpe Deg Å Lære Nye Stykker Raskere
Når tiden er kort, Og vi har masse repertoar å lære, er det lett å føle seg overveldet og bare pløye gjennom så mye som vi kan i en frenetisk, bulldoser-y slags måte.
Ingen av dette føles spesielt smart eller effektivt som vi gjør det, men i øyeblikket tvinger desperasjonen oss til å forlate enhver form for praksisstrateg og bare hunker ned og holde fingrene i bevegelse, noe som føles mer produktivt enn å stoppe for å engasjere seg i praksisplanlegging.
men er det en bedre måte å lære musikk når tiden er begrenset? Er det spesifikke strategier som kan hjelpe oss med å komme til et høyere nivå av å spille raskere? Eller må vi bare dykke inn og maksimere antall repetisjoner vi kan komme inn?
kunsten å praktisere
i mange områder av våre liv, å vite hva du skal gjøre er bare en del av ligningen. For eksempel kan jeg ha en perfekt god forståelse av hvordan man legger til, trekker fra, multipliserer og deler fraksjoner, men hvis jeg støter på et historieproblem og ikke kan finne ut hvilken operasjon som skal brukes, blir resultatene mine mindre enn ideelle.
når er kanskje like viktig som å vite hva, og det er her kunsten og ferdigheten til å praktisere kommer inn i spill. Som, når er det nyttig å engasjere seg i sakte praksis? Når er det mer nyttig å engasjere seg i rask praksis? Når skal du bruke/ikke bruke metronomen? Når skal man delta i / ikke delta i interleaved praksis? Når skal vi øve vs. når er det bedre å ta en pause? Hva skal vi jobbe med uansett? Hva er de største prioriteringene?
dette begynner Å komme inn i et område av praksis taktikk kjent som » selvregulering.»Som i, hva gjør de mest effektive praktikantene for å sikre at de ikke er ineffektive og bare slår hodet mot en vegg?
når vi er små, har vi foreldre som hjelper oss med å unngå å bli sittende fast i en rut, men på et tidspunkt må vi bli våre egne trenings trenere og sikre at vi får mest mulig ut av vår tid og energi.
Go Hoosiers
Til dette formål, Indiana University professor Pete Miksza, gjennomført en studie for å se hva som ville skje hvis Han trente en gruppe studenter i effektive praksis teknikker (som langsom praksis, repetisjon, hel-del-hele, og kjeding), og en annen gruppe i samme praksis teknikker pluss selvregulering strategier (som konsentrasjon, mål-utvalg, planlegging, selvevaluering, og hvile/reflekterende aktivitet).
Ville det være en forskjell i læring mellom de to gruppene?
5 dager. 2 etudes.
på Dag 1 registrerte studentene i begge gruppene seg selv å lese en etude fra forskeren. Deretter fikk de 20 minutter til å øve etude på noen måte de ønsket. Deretter ble de bedt om å spille inn en annen forestilling av etude.
På dag 2 ble begge gruppene bedt om å se en video om ulike strategier for mer effektiv praktisering, og det var her gruppenes treningsopplevelser begynte å avvike. En gruppes video («sammenligningsgruppen») trente dem i en rekke praksisteknikker som chaining1 og whole-part-whole2.
I Mellomtiden inkluderte den andre gruppens video («behandlingsgruppen») ikke bare den samme samlingen av praksisteknikker, men selvreguleringsstrategier som effektiv målvalg3 og selvevaluering4.
Det er Viktig at begge videoene ikke bare inneholdt en beskrivelse av praksis-og selvreguleringsstrategiene, men også illustrative demonstrasjoner, med modellene (flere avanserte gradstudenter) som gir en løpende play-by-play av hva de gjorde og tenkte som de demonstrerte hvert eksempel.
etter 15-17 minutters videoopplæring ble studentene bedt om å prøve ideene de lærte fra videoen under sin vanlige praksis for dagen.
På dag 3 så begge gruppene videoene igjen, og ble igjen bedt om å prøve å bruke disse ideene i sin praksis.
Dag 4 var mer av det samme.
Så kom Dag 5. Som På Dag 1, elevene fikk en frisk etude til sight-read, som de spilte inn, og deretter hadde 20 minutter til å øve før du måtte ta det opp igjen.
så hvordan gjorde studentene? Har selvreguleringsstrategiene gjort noe for å forbedre deres læring?
Endringer Fra Dag 1 Til Dag 5
etter at alle studentens opptak ble evaluert av et panel på tre musikkstudenter5, var det på tide å gjøre noen tallknusing.
Flere kule funn dukket opp fra dataene.
- Samlet sett, På Både Dag 1 Og dag 5, gjorde begge gruppene fremgang i løpet av sin 20 minutters treningsøkt. Imidlertid gjorde de mer fremgang i Løpet av Den samme 20-minutters tidsperioden På dag 5, noe som tyder på at videoopplæringen hjalp dem til å bli mer effektive praktikere.
- men enda kulere, behandlingsgruppen (dvs. praksis strategier pluss selvregulering trening) en-upped sammenligningsgruppen (dvs. praksis strategier bare) På dag 5, noe som gjør betydelig større forbedring på deres etude i samme 20 minutters praksis. Så fra Dag 1 Til dag 5 endret noe i deres evne til å lære raskere. Forskeren antyder at i løpet av 5-dagene kan studentene i behandlingsgruppen ha lært hvordan man bedre kan anvende praksisstrategiene på en mer effektiv og strategisk optimal måte. For eksempel var en forskjell i praksisatferdene til de to gruppene at på dag 5 brukte behandlingsgruppen mer tid på å jobbe med musikalske nyanser som artikulasjon og tolkningsspørsmål, i motsetning til bare å jobbe med notater og rytmer.
Key takeaways
Her var mine viktigste takeaways fra denne studien:
1. Det er fortsatt verdt å lære studenter på dette nivået om praksisstrategier-det vil si at det ikke bør antas at bare fordi de spiller på høyt nivå at de ikke kunne bruke flere verktøy i deres praksisstrategi verktøykasse.
2. Å lære elevene om selvreguleringsstrategier er en helt meningsfull investering av tid-potensielt sparer dem mye tid og frustrasjon i løpet av deres akademiske og profesjonelle karriere.
3. Å lage en praksisforbedrende videoopplæring som ble brukt i studien, kan være et morsomt studioprosjekt, og gi utbytte i læring av studenter i mange år framover. Eller kanskje til og med å ha en» praksis hacking » studio klasse / orientering økt for å sparke hvert år?
Ordliste
Lurer du på hva «kjeding», «hel-del-hel», «målvalg» og «selvevaluering» betyr spesifikt?
Kjeding: la oss si at du har en setning som er for vanskelig for deg å spille alt i ett fall. Kjeding vil innebære å starte med den første biten du kan spille, og når du får tak i det, legger du til flere små biter til det, til slutt spiller du uttrykket i sin helhet.
Whole-part-whole: La oss si at du har problemer med en del av musikk, og det er en del spesielt som er spesielt gnarly. Hele delen vil innebære å jobbe med det lille problemstedet isolert, men deretter spille den større delen igjen for å sikre at du kan spikre den vanskelige biten i sammenheng.
Målvalg: I stedet for å bare dykke inn og bli sittende fast i den tankeløse sløyfen for å spille ting om og om igjen til de høres bedre ut, ta et øyeblikk til å (a) notere de viktigste områdene som trenger arbeid og (b) lage en plan for hvordan du skal løse disse problemene før du selv kommer i gang. Og prioritere dem i en meningsfull rekkefølge-som å jobbe med de mer grunnleggende, grunnleggende tingene først, og deretter flytte til mer avanserte problemer på høyere nivå. Eller til og med når det gjelder vanskeligheter-fra mest til minst vanskelig.
egenevaluering: I stedet for å trene til du ikke kan ta det lenger, ta en rask pause hver så ofte for å ta vare på fokusnivået ditt i løpet av treningsøktene, tilbringe et øyeblikk for å spørre deg selv om du fortsatt trener effektivt, eller hvis du er distrahert og zoned ut og bør nok ta en ærlig-til-godhet pause for å lade opp. Slags som 20-20-20-regelen mitt barns øye doc foreslo (ta en 20 sekunders pause hvert 20. minutt for å hvile øynene dine ved å se minst 20 meter unna). Dette kan også bety å sjekke inn med deg selv for å gjøre en selvevaluering av hvor effektivt din nåværende praksisstrategi fungerer – og flytte til en ny seksjon – eller prøve en annen strategi hvis det du gjør ikke virkelig får deg hvor som helst.
Ta affære
for mer praksis og selvregulering strategier, laste ned studien og sjekk ut vedlegget, som inkluderer skriftlig manus av praksis teknikker og selvregulering strategier som studentene ble opplært i.6 eller enklere ennå, sjekk Ut Mikszas Prezi-presentasjon, med treningsvideostudentene så på, etudene som ble brukt i studien, og mer her.
Fotnoter
- hva er kjeding? La oss si at du har et uttrykk som er for vanskelig for deg å spille alt i ett fall. Kjeding vil innebære å starte med den første biten du kan spille, og når du får tak i det, legger du til flere små biter til det, til slutt spiller du uttrykket i sin helhet.
- Hva er hel-del-hel? La oss si at du har problemer med en del av musikk, og det er en del spesielt som er spesielt gnarly. Hele delen vil innebære å jobbe med det lille problemstedet isolert, men deretter spille den større delen igjen for å sikre at du kan spikre den vanskelige biten i sammenheng.
- som i, i stedet for bare å dykke inn og bare spille ting om og om igjen, ta et øyeblikk til å (a) notere de viktigste områdene som trenger arbeid og (b) lage en plan for hvordan du skal løse disse problemene før du selv kommer i gang.
- for eksempel, regelmessig å ta vare på fokusnivået ditt under treningsøkter, tilbringe noen sekunder for å spørre deg selv om du fortsatt trener effektivt, eller hvis du er distrahert eller zoned ut. Eller gjør en selvevaluering av hvor effektivt din nåværende praksisstrategi fungerer – og flytter til en ny seksjon, eller prøver en annen strategi hvis du egentlig ikke kommer hvor som helst.
- på en 5-punkts skala hvor 1 = mange merkbare feil tilstede; 5 = presis demonstrasjon av musikalske elementer
- jeg tror ikke det er en offentlig tilgjengelig kopi ennå, men du kan laste ned studien hvis du har tilgang til et universitetsbiblioteks elektroniske ressurser eller til og med et folkebiblioteks elektroniske journaldatabase.