Stratégies de Pratique Testées Par la Recherche Qui Vous Aideront À Apprendre De Nouvelles Pièces Plus Rapidement

Stratégies de Pratique Testées Par la Recherche Qui Vous Aideront À Apprendre De Nouvelles Pièces Plus Rapidement

Lorsque le temps est court et que nous avons beaucoup de répertoire à apprendre, il est facile de se sentir dépassé et de simplement labourer autant que possible d’une manière frénétique et bulldozer.

Rien de tout cela ne semble particulièrement intelligent ou efficace au fur et à mesure que nous le faisons, mais pour le moment, le désespoir nous oblige à abandonner tout semblant de stratégie de pratique et à simplement nous pencher et garder nos doigts en mouvement, ce qui semble plus productif que de s’arrêter pour planifier la pratique.

Mais existe-t-il une meilleure façon d’apprendre la musique lorsque le temps est limité? Existe-t-il des stratégies spécifiques qui peuvent nous aider à atteindre un niveau de jeu plus élevé plus rapidement? Ou devons-nous simplement plonger et maximiser le nombre de répétitions que nous pouvons recevoir?

L’art de pratiquer

Dans de nombreux domaines de notre vie, savoir quoi faire n’est qu’une partie de l’équation. Par exemple, je peux comprendre parfaitement comment ajouter, soustraire, multiplier et diviser des fractions, mais si je rencontre un problème d’histoire et que je ne peux pas déterminer quelle opération utiliser, mes résultats seront moins qu’idéaux.

Le quand est peut-être tout aussi important que de savoir quoi, et c’est là que l’art et l’habileté de la pratique entrent en jeu. Comme, quand est-il utile de s’engager dans une pratique lente? Quand est-il plus utile de s’engager dans une pratique rapide? Quand utiliser / ne pas utiliser le métronome? Quand s’engager / ne pas s’engager dans une pratique entrelacée? Quand devrions-nous nous entraîner par rapport à quand est-il préférable de faire une pause? Sur quoi devrions-nous travailler de toute façon? Quelles sont les plus grandes priorités?

Cela commence à entrer dans une tactique de pratique connue sous le nom d' »autorégulation. »Comme dans, que font les praticiens les plus efficaces pour s’assurer qu’ils ne sont pas inefficaces et se cognent simplement la tête contre un mur?

Quand nous sommes petits, nous avons des parents pour nous aider à éviter de nous retrouver coincés dans une ornière, mais à un moment donné, nous devons devenir nos propres entraîneurs d’entraînement et nous assurer de tirer le meilleur parti de notre temps et de notre énergie.

Go Hoosiers

À cette fin, Pete Miksza, professeur à l’Université de l’Indiana, a mené une étude pour voir ce qui se passerait s’il entraînait un groupe d’étudiants à des techniques de pratique efficaces (comme la pratique lente, la répétition, la partie entière et l’enchaînement), et un autre groupe aux mêmes techniques de pratique et stratégies d’autorégulation (comme la concentration, la sélection d’objectifs, la planification, l’auto-évaluation et l’activité de repos / réflexion).

Y aurait-il une différence d’apprentissage entre les deux groupes?

5 jours. 2 études.

Le jour 1, les étudiants des deux groupes se sont enregistrés en lisant à vue une étude fournie par le chercheur. Ensuite, ils ont eu 20 minutes pour pratiquer l’étude de la manière qu’ils souhaitaient. Ensuite, on leur a demandé d’enregistrer une deuxième représentation de l’étude.

Le jour 2, les deux groupes ont été invités à regarder une vidéo sur diverses stratégies pour une pratique plus efficace, et c’est là que les expériences de formation des groupes ont commencé à diverger. La vidéo d’un groupe (le groupe de « comparaison ») les a formés à une série de techniques de pratique telles que l’enchaînement1 et la partie entière2.

Pendant ce temps, la vidéo de l’autre groupe (le groupe « traitement ») comprenait non seulement cette même collection de techniques de pratique, mais aussi des stratégies d’autorégulation comme la sélection d’objectifs efficaces3 et l’auto-évaluation4.

Il est important de noter que les deux vidéos comprenaient non seulement une description de la pratique et des stratégies d’autorégulation, mais également des démonstrations illustratives, les modèles (plusieurs étudiants de niveau avancé) donnant un aperçu de ce qu’ils faisaient et pensaient en démontrant chaque exemple.

Après le didacticiel vidéo de 15 à 17 minutes, les élèves ont été invités à essayer les idées qu’ils avaient apprises de la vidéo pendant leur pratique régulière de la journée.

Le jour 3, les deux groupes ont regardé à nouveau les vidéos et ont été invités une fois de plus à essayer d’utiliser ces idées dans leur pratique.

Le jour 4 était plus le même.

Puis vint le Jour 5. Comme le jour 1, les étudiants ont reçu une nouvelle étude de lecture à vue, qu’ils ont enregistrée, puis ont eu 20 minutes pour s’entraîner avant de devoir l’enregistrer à nouveau.

Alors, comment ont fait les élèves? Les stratégies d’autorégulation ont-elles quelque chose fait pour améliorer leur apprentissage?

Changements du jour 1 au Jour 5

Après que tous les enregistrements des étudiants ont été évalués par un panel de trois étudiants diplômés en musice5, il était temps de faire un peu de calcul numérique.

Plusieurs résultats intéressants sont ressortis des données.

1. Dans l’ensemble, au jour 1 et au jour 5, les deux groupes ont progressé au cours de leur séance d’entraînement de 20 minutes. Cependant, ils ont fait plus de progrès au cours de la même période de 20 minutes le jour 5, ce qui suggère que les tutoriels vidéo les ont aidés à devenir des praticiens plus efficaces.
2. Mais encore plus frais, le groupe de traitement (c.-à-d. stratégies de pratique et formation à l’autorégulation) a dépassé le groupe témoin (c.-à-d. stratégies de pratique uniquement) le jour 5, améliorant considérablement leur étude au cours des mêmes 20 minutes de pratique. Ainsi, du jour 1 au jour 5, quelque chose a changé dans leur capacité à apprendre plus rapidement. Le chercheur suggère qu’au cours des 5 jours, les étudiants du groupe de traitement ont peut-être appris à mieux appliquer les stratégies de pratique de manière plus efficace et stratégiquement optimale. Par exemple, une différence dans les comportements de pratique des deux groupes était que le jour 5, le groupe de traitement passait plus de temps à travailler sur les nuances musicales comme l’articulation et les questions d’interprétation, plutôt que de simplement travailler sur les notes et les rythmes.

Principaux points à retenir

Voici mes principaux points à retenir de cette étude:

1. Enseigner aux étudiants à ce niveau des stratégies de pratique en vaut toujours la peine – c’est-à-dire qu’il ne faut pas supposer que ce n’est pas parce qu’ils jouent à un niveau élevé qu’ils ne pourraient pas utiliser plus d’outils dans leur boîte à outils de stratégie de pratique.

2. Enseigner aux étudiants les stratégies d’autorégulation est un investissement de temps absolument significatif – ce qui leur permet potentiellement d’économiser beaucoup de temps et de frustration au cours de leur carrière académique et professionnelle.

3. La création d’un didacticiel vidéo améliorant la pratique, tel qu’il a été utilisé dans l’étude, pourrait être un projet de studio amusant et fournir des dividendes dans l’apprentissage des étudiants pour de nombreuses années à venir. Ou peut-être même avoir un cours / une séance d’orientation en studio « practice hacking » pour démarrer chaque année?

Glossaire

Vous vous demandez ce que « chaînage », « tout-partie-tout », « sélection d’objectifs » et « auto-évaluation » signifient spécifiquement?

Enchaînement: Disons que vous avez une phrase trop difficile à jouer d’un seul coup. L’enchaînement impliquerait de commencer par le premier bit que vous pouvez jouer, et une fois que vous en aurez compris, d’y ajouter des petits bits supplémentaires, jusqu’à ce que vous jouiez éventuellement la phrase dans son intégralité.

Whole-part-whole: Disons que vous rencontrez des problèmes avec une section de musique, et il y a une partie en particulier qui est particulièrement noueuse. Whole-part-whole impliquerait de travailler sur ce petit point difficile de manière isolée, mais ensuite de rejouer la plus grande section pour vous assurer de pouvoir résoudre ce problème dans le contexte.

Objectif – sélection: Plutôt que de simplement plonger et de rester coincé dans la boucle insensée de jouer des choses encore et encore jusqu’à ce qu’elles sonnent mieux, prenez un moment pour (a) noter les domaines clés qui nécessitent du travail et (b) créez un plan pour résoudre ces problèmes avant même de commencer. Et hiérarchisez-les dans un ordre significatif – comme travailler d’abord sur les choses les plus fondamentales et fondamentales, puis passer à des questions plus avancées et de niveau supérieur. Ou même en termes de difficulté – du plus au moins difficile.

Auto-évaluation: Plutôt que de pratiquer jusqu’à ce que vous ne puissiez plus le supporter, faites une pause rapide de temps en temps pour faire le point sur votre niveau de concentration pendant les séances d’entraînement, passez un moment à vous demander si vous pratiquez toujours efficacement ou si vous êtes distrait et zoné et devriez probablement faire une pause honnête pour vous ressourcer. Un peu comme la règle 20-20-20 suggérée par le médecin des yeux de mon enfant (faites une pause de 20 secondes toutes les 20 minutes pour reposer vos yeux en regardant à au moins 20 pieds). Cela pourrait également signifier vérifier avec vous-même pour faire une auto-évaluation de l’efficacité de votre stratégie de pratique actuelle – et passer à une nouvelle section, ou essayer une stratégie différente si ce que vous faites ne vous mène vraiment nulle part.

Passez à l’action

Pour plus de stratégies de pratique et d’autorégulation, téléchargez l’étude et consultez l’annexe, qui comprend le script écrit des techniques de pratique et des stratégies d’autorégulation auxquelles les étudiants ont été formés.6 Ou plus facile encore, consultez la présentation Prezi de Miksza, avec la vidéo de formation que les étudiants ont regardée, les études utilisées dans l’étude, et plus encore ici.

1. Qu’est-ce que l’enchaînement ? Disons que vous avez une phrase trop difficile à jouer d’un seul coup. L’enchaînement impliquerait de commencer par le premier bit que vous pouvez jouer, et une fois que vous en aurez compris, d’y ajouter des petits bits supplémentaires, jusqu’à ce que vous jouiez éventuellement la phrase dans son intégralité.
2. Qu’est-ce que whole-part-whole? Disons que vous avez des problèmes avec une section de musique, et il y a une partie en particulier qui est particulièrement noueuse. Whole-part-whole impliquerait de travailler sur ce petit point difficile de manière isolée, mais ensuite de rejouer la plus grande section pour vous assurer de pouvoir résoudre ce problème dans le contexte.
3. Comme dans, plutôt que de simplement plonger et de simplement jouer des choses encore et encore, prenez un moment pour (a) noter les domaines clés qui nécessitent du travail et (b) créez un plan pour résoudre ces problèmes avant même de commencer.
4. Par exemple, faites régulièrement le point sur votre niveau de concentration pendant les séances d’entraînement, passez quelques secondes à vous demander si vous pratiquez toujours efficacement ou si vous êtes distrait ou zoné. Ou, faire une auto-évaluation de l’efficacité de votre stratégie de pratique actuelle – et passer à une nouvelle section, ou essayer une stratégie différente si vous n’arrivez vraiment nulle part.
5. sur une échelle de 5 points où 1 = nombreuses erreurs notables présentes; 5 = démonstration précise des éléments musicaux
6. Je ne crois pas qu’il existe encore une copie accessible au public, mais vous pouvez télécharger l’étude si vous avez accès aux ressources électroniques d’une bibliothèque universitaire ou même à la base de données de revues en ligne d’une bibliothèque publique.