Compétences de débat pour les enfants
Les enfants devraient apprendre à débattre efficacement d’un sujet. Il y a plus à avoir une opinion sur quelque chose que simplement avoir une opinion. L’organisation des pensées d’un enfant est importante pour former un argument convaincant et il est primordial d’avoir des faits à l’appui de ces pensées. Apprendre à un enfant à débattre implique également une présentation confiante et persuasive des idées et des faits acquis grâce à la recherche.
Former une opinion
Avant que les enfants puissent aborder un sujet de débat désigné, appelé résolution, comme utilisé dans les débats sur la politique de l’école secondaire Lincoln-Douglas ou de l’équipe (également appelé contre-interrogatoire), il faut leur montrer comment avoir une opinion. La plupart des enfants ont déjà des opinions sur de nombreux sujets; ils pourraient tout simplement ne pas s’en rendre compte. Présentez une liste de sujets sur la surcharge qui peuvent avoir des préférences d’une manière ou d’une autre (ou plusieurs angles). Permettez aux enfants d’écrire leur opinion sur chaque sujet sur papier ou de converser à haute voix. Des sujets tels que l’actualité et les plateformes politiques peuvent ne pas convenir à l’âge, selon l’âge des enfants. Des sujets tels que les hamburgers ou les hot-dogs, la restauration rapide ou faite maison, salée ou sucrée, sont des sujets simples pour lesquels les enfants ont généralement une préférence, et voir ces sujets répertoriés permet aux enfants de réaliser combien d’opinions ils ont déjà.
Organiser les pensées
Une fois qu’un enfant se rend compte qu’il a des opinions, il faut lui montrer comment organiser ses pensées pour présenter un débat convaincant. Selon l’âge de l’enfant, un format de débat organisé, tel que celui utilisé dans les écoles secondaires et les collèges, peut ou non être efficace. Le débat organisé nécessite beaucoup de recherche, de préparation et de compétences orales en public. Les enfants peuvent effectivement apprendre à organiser leur opinion en trois points principaux. Par exemple, l’opinion peut être: J’aime mieux les hamburgers que les hot-dogs. L’enfant doit développer trois raisons pour lesquelles les hamburgers sont préférés aux hot-dogs. Par exemple: Les hamburgers peuvent être cuits frais. Les hamburgers peuvent être cuits de plus de façons que les hot-dogs. Les hamburgers sont meilleurs pour vous. Une fois qu’un enfant a trois raisons pour lesquelles il croit que son opinion est juste, il est prêt à rechercher ces pensées.
Faits à l’appui
Dans un argument convaincant, il ne suffit pas d’avoir simplement des opinions. Il doit y avoir des faits pour étayer l’opinion afin de persuader quelqu’un d’autre que l’opinion est correcte (comme le juge du débat). Dans un débat organisé, ces faits sont introduits dans le discours constructif et sont ensuite utilisés pour réfuter un argument opposé d’un adversaire. Les faits doivent provenir de sources réputées telles que des magazines nationaux ou des journaux établis (Time, Newsweek ou The New York Times). Les faits peuvent être trouvés dans des revues médicales, des ressources éducatives (telles que des études universitaires) ou des sites Web réputés. Apprenez aux enfants à trouver au moins un fait qui soutient chaque raison de leur opinion. Par exemple, dans la raison, « Les hamburgers peuvent être cuits frais », l’enfant pourrait trouver un fait qui détaille comment les hot-dogs sont des viandes transformées faites avec de nombreux conservateurs.
Présentation
Il faut apprendre aux enfants que débattre n’est pas une agression verbale contre une autre personne, mais plutôt une persuasion basée sur des faits. Le débat organisé comprend une série de présentations chronométrées. L’introduction de l’ensemble du format du débat organisé peut être trop complexe pour les enfants, mais une forme abrégée peut être utilisée; par exemple, en utilisant le sujet des hamburgers contre les hot-dogs. Un enfant peut donner une présentation orale chronométrée (trois minutes ou plus selon le groupe d’âge) indiquant: « Les hamburgers sont meilleurs que les hot-dogs », avec trois points et trois faits pour étayer ses raisons. Un deuxième enfant peut ensuite faire une présentation orale indiquant: « Les hot-dogs sont meilleurs que les hamburgers », avec trois raisons étayées par des faits. Permettre à la classe de voter individuellement (puis de compter les résultats) en fondant son jugement sur les faits présentés par les deux côtés de l’argument.