With Larry Ferlazzo
(This is the final post in a two-part series. Ensimmäisen osan näet täältä.)
viikon uusi kysymys on:
mitkä ovat tehokkaita strategioita—sekä koko koulussa että yksilöllisesti-oppilaiden poissaolojen käsittelemiseksi?
vaikka alkuperäiset vastaukset tähän kysymykseen kirjoitettiin ennen koulujen sulkemista, useat vastaajat ovat tehneet merkittäviä muutoksia vastauksiinsa kuluneen kuukauden aikana.
ensimmäisessä osassa Janice Wyatt-Ross, tohtori Rhonda Neal Waltman, tohtori Felicia Darling ja Maurice McDavid antoivat ehdotuksensa. Voit kuunnella 10 minuutin keskustelun, jonka kävin Janicen, Rhondan ja Mauricen kanssa. Radio-Ohjelma. Voit myös löytää listan aiemmista näytöksistä ja linkit niihin täältä.
tänään tohtori Jennifer Rogers, J. Stuart Ablon, Alisha Pollastri ja Roxanna Elden esittävät ehdotuksensa.
systeemisten interventioiden ja yksittäisten interventioiden tarve”
Toht. Jennifer Rogers on Rogers Training Solutions, LLC: n perustaja. Rogers Training Solutions, LLC tarjoaa konsultointia, ammatillista kehitystä, työpajoja, valmennus, ja one-on-one johtamistukea yksilöille ja organisaatioille, jotka tutkivat sosiaalisia, emotionaalisia ja käyttäytymiseen liittyviä interventioita. Hänen kirjansa Leading for Change Through Whole-School Social Emotional Learning: Strategies to Build a Positive School Culture is a resource for individuals needing strategies for social-emotional-learning implementation:
Coronavirus Modification to Article:
olitpa kokenut opettaja 20 vuotta tai ensimmäisen vuoden opettaja, maailmasi on muuttunut rajusti juuri nimitetty virtuaalinen oppimisen asiantuntija. Yksi asia, joka ei ole kuitenkaan muuttunut, on tarve sitouttaa oppilaamme oppimiseen. Miltä se näyttää verkkoympäristössä?
ensinnäkin, tunnustakaa, että useimmat meistä ovat kävijöitä tässä online-maisemassa. On tarinoita liikkeellä, että opiskelijat tulvivat opetuksen sovelluksia huono luokitukset saada ne poistetaan iTunes Storesta tai opettajat ovat verbaalisesti väärin Zoom oppilaansa. Ajattelehan siis, miten käyttäydymme, jos olemme vieraina toisessa maassa? Miten voimme antaa opiskelijoiden (erityisesti vanhempien opiskelijoiden) kehittää mielekkäitä oppimismahdollisuuksia, jotka voivat hyödyntää heidän teknistä verkko-osaamistaan? Osa tätä uutta oppia on se, että olemme menettämässä kykymme olla asiantuntija tässä hetkessä. Ja kun tuo ammatillisen opetuksen pintakerros lipsahtaa ja he näkevät meidän kamppailevan uusien sovellusten kanssa, he saattavat irrottautua entistä enemmän.
yksi tapa tarjota vaikuttamismahdollisuuksia on omaksua konstruktivistinen kasvatusajattelu. Tämä tarkoittaa sitä, että kehitetään yhdessä oppilaiden kanssa oppimisen menetelmiä. Luvassa on vielä didaktisia hetkiä, mutta myös luovia projekteja. Hankkeet olisivat opiskelijavetoisia, joissa heitä kannustetaan ottamaan vastuuta omasta oppimisesta ja siitä, miten näitä oppeja voidaan käytännössä soveltaa tulevaisuudessa.
konstruktivistinen Luokkahuone keskittyy suuriin käsitteisiin. Opiskelijat ovat aktiivisia oppimisympäristön edistäjiä kyseenalaistamalla ja etsimällä vastauksia lähdemateriaaleista sekä käymällä kriittistä ajattelua käsitteleviä dialogeja muiden kanssa. Tämä vuorovaikutteinen opetustapa mukautuu aina oppilaiden tarpeisiin. Opiskelijanäkökulmaa arvostetaan ja sitä käytetään syventävien oppimismahdollisuuksien ajamiseen.
me kaikki voimme hyötyä kokemustemme ja aiemman ymmärryksemme heijastumisesta ja sopeutua tähän uuteen oppimistapaan. Jos opiskelijat kutsutaan osallistumaan koulutuksensa yhteiskehittämiseen, he voivat sitoutua enemmän.
alkuperäinen artikkeli:
poissaoloihin voi liittyä sekä systeemisiä interventioita että yksittäisiä interventioita. Yksi koulun tai järjestelmän strategia on ymmärtää esteitä, joita oppilaat kokevat koulunkäynnissä. Näitä esteitä voivat olla esimerkiksi kuljetusten puute, läsnäolopolitiikkaa koskevat tehokkaat viestintämenettelyt, lasten hoitovaihtoehtojen puuttuminen kouluikäisiltä lapsilta, kielimuurit jne. Tämä voidaan tehdä epävirallisissa kokouksissa koulussa, paikallisessa kirjastossa tai monitoimitalossa, kotikäynneillä tai kyselyillä. Koulujen on panostettava opiskelija-ja perheväestönsä ymmärtämiseen, mikä voi vaatia useiden menetelmien kehittämistä heidän etsimisekseen ja koulunkäyntimenettelyjen ja-käytäntöjen kysymiseksi heidän linssistään. Tämä systeeminen strategia voi auttaa koulutuksen sidosryhmiä poistamaan esteitä, joiden avulla opiskelijat voivat osallistua säännöllisemmin.
toinen strategia on tarjota enemmän sosiaalista tukea perheille. Kun ymmärrät, miksi oppilaasi puuttuvat koulusta, voit ehkä tarjota ratkaisuja heidän tarpeisiinsa. Jos esimerkiksi oppilaalla tai vanhemmalla/huoltajalla on fyysinen tai psyykkinen sairaus, joka aiheuttaa heidän koulunkäyntinsä, onko olemassa luettelo yhteisön resursseista, jotka ovat helposti saatavilla heidän tarjoamisekseen. Jos on kielimuuri, onko sinulla Kääntäjä tai joku, joka voi kommunikoida perheen käytettävissä. Jos opiskelija on siirtymävaiheessa tai vailla vakaata asuntoa, onko heidän perheensä tietoinen niistä resursseista, joita liittovaltion ja osavaltion hallitus voi tarjota? Jotkut koulujamme käyvistä perheistä kohtaavat haasteita, joista emme ole tietoisia emmekä voi kuvitellakaan. Ja on aikoja, jolloin perhe ei halua paljastaa henkilökohtaisia haasteita saada oppilaansa kouluun. Meidän kasvattajiemme tehtävänä on tavata heidät siellä, missä he ovat, ja toivottavasti tarjota heille turvallinen paikka työskennellä yhdessä ratkaisujen löytämiseksi.
toinen strategia on valistaa yhteisöä poissaolojen vaikutuksista. Tämä koskee sekä kroonisia poissaoloja että satunnaisia poissaoloja. Koulut voivat esittää nämä tiedot monissa eri muodoissa ja puhua heille, jos koulu puuttuu kaksi kertaa kuukaudessa. Opiskelija on sitten puuttuu yksi tai kaksi tehtäviä ja mitä se tekee hänen ymmärrystä, rakennustelineet oppimisen, ja hänen arvosana, jos hän / hän ei pysty tekemään tehtävän.
lopullinen yksilöllinen strategia koskee kaikkia opiskelijoita taustasta riippumatta. Kyse on terveiden suhteiden rakentamisesta opiskelijoihin. Oppilaat, joilla on hyvät suhteet koulunsa aikuisiin, hyötyvät valtavasti. ”Riippumatta siitä, mistä vaikeudet johtuvat, yleisin yksittäinen tekijä lapsille, jotka päätyvät tekemään hyvin, on vähintään yhden vakaan ja sitoutuneen suhteen tukeminen vanhemman, hoitajan tai muun aikuisen kanssa” (Center for the Developing Child, Harvardin yliopisto).
suhteiden rakentaminen opiskelijoihin voi olla haastavaa, kun opiskelija ei käy säännöllisesti. Mutta on ratkaisevan tärkeää, että opettaja kehittää strategioita edelleen edistää suhteita ilman harkintaa. Tämä voi olla vaikeaa, koska usein koulunkäynnin väliin jättävä oppilas luo opettajalle lisätyötä, jonka pitää koota maskeeraustöitä, saada oppilas kiinni ja mahdollisesti luoda ylimääräisiä opintopistetehtäviä, jos työtä ei voi luoda uudelleen tuon päivän ulkopuolella. Lukio-ohjaajana minulla oli oppilas, jolta jäi suurin osa tunneista väliin, mutta hän kävi rouva Smithin tunneilla. Kun kysyin tältä oppilaalta asiasta, hän sanoi minulle, että hän pettyisi häneen, Jos hän ei osuisi, ja sillä oli väliä. Opettajat, jotka kuuntelevat, esittävät avoimia kysymyksiä, pidättyvät arvostelemasta, oppivat enemmän oppilaistaan kuin nykyisestä akateemisesta asemastaan ja osoittavat lämpöä, voivat auttaa kannustamaan oppilaita koulunkäyntiin. Koska ihmissuhteilla on väliä.
Relationships
J. Stuart Ablon ja Alisha Pollastri ovat kirjoittaneet kirjan The School Discipline Fix: Changing Behavior Using the Collaborative Problem Solving Approach:
Huomautus: Kun ensimmäisen kerran vastasimme tähän kysymykseen, pandemia oli vielä iski ja pakottaa koulut verkossa. Tarjoamme ohjeita siitä, miten käsitellä poissaoloja, mutta nyt laajennamme nämä ajatukset siihen, miten parhaiten puuttua kysymykseen vahvistaa opiskelijoiden sitoutumista tähän uuteen raja verkko-oppimisen.
jos oppilas ei käy koulua, hän ei todennäköisesti Opi. Poissaolot eivät kuitenkaan ole ongelma vain silloin, kun tunteja pidetään kivijalkakouluissa. Poissaolot voivat olla ongelma myös etäopetuksessa. Joskus opiskelijat eivät näy Online-tunneille tai he eivät osallistu määrättyihin ryhmätoimintoihin. Vielä enemmän, sen lisäksi, että opiskelijat eivät näy, he voivat olla läsnä olematta oikeasti läsnä.
oli sitten itse tai verkossa, tärkeintä on muistaa, että ei voi ratkaista ongelmaa, jota ei ymmärrä hyvin. Tosiasia on, että on lukemattomia syitä, miksi tietyt opiskelijat saattavat kärsiä poissaoloista tai sitoutumisen puutteesta. Perinteisesti näihin syihin kuuluivat tyypillisesti sellaiset asiat kuin akateeminen turhautuminen, sosiaaliset huolet ja kyvyttömyys ennustaa tarkasti tulevia tuloksia. Nykyisen COVID-19-kriisin keskellä niitä ovat myös teknologian saatavuuden tai tuntemuksen puute, perherasitus, konfliktit, sairaudet, taloudellinen epävarmuus ja monet muut komplikaatiot. Tämänkaltaisiin monimutkaisiin ongelmiin ei ole olemassa yhden koon ratkaisuja. Näin ollen avain kehittää tehokkaita strategioita vähentää opiskelijan poissaoloja tai lisätä sitoutumista on ymmärtää, miksi kyseinen opiskelija on irti ensinnäkin!
tämän ymmärryksen saavuttamiseksi lähdetään siitä perusoletuksesta, että kaikki opiskelijat tekevät parhaansa niillä taidoilla, joita heillä on nykyisen tilanteensa hallitsemiseksi. Ehkä oppilaan asia on vähäinen ja helposti käsiteltävä, tai ehkä se on niin merkittävä, että koulu on viimeinen asia oppilaan mielessä. Lähestymme oppilaita empaattisen linssin eikä rankaisevan linssin kautta, vakuutamme oppilaille, että he eivät ole vaikeuksissa, ja ilmaisemme kiinnostusta ja uteliaisuutta ovat avainaineksia tarvittavan tiedon keräämiseen. Useimmat opiskelijat ovat haluttomia antamaan arkaluonteisia tietoja, jos he pelkäävät rankaisevia seurauksia. Tästä syystä meidän on taisteltava halua ilmaista huolemme heidän sitoutumattomuudestaan ja välttää ehdottamasta ratkaisuja, vaan pikemminkin pysyä kovassa salapoliisityössä kysymällä kysymyksiä, ottamalla valistuneita arvauksia ja heijastamalla ja selventämällä kuulemaamme, kunnes todella ymmärrämme. Vasta kun ymmärrämme, mikä on tulossa tielle, että kyseinen oppilas harjoittaa tai käy koulua luotettavasti, meidän pitäisi kertoa, miksi olemme huolestuneita. Mutta—Ja tämä on tärkeää-huolemme jakaminen on eri asia kuin ratkaisun ehdottaminen. Kaikki mahdolliset ratkaisut on luotava yhteistyössä opiskelijan kanssa, ja meidän tehtävämme on varmistaa, että ehdotetut ratkaisut vastaisivat hänen huoliaan yhtä hyvin kuin meidän. Jos mahdollinen ratkaisu koskee vain huolenaiheitamme, voitte olla varmoja, että se on ratkaisu, joka ei kestä aikaa.
kun poissaolot tai oppilaiden sitoutumattomuus on luokan tai jopa koko koulun ongelma, tiettyjen kulttuurinäkökohtien huomioiminen voi tukea muutosta. Tehokkain strategia poissaolojen ehkäisemiseksi on kasvattajien ja opiskelijoiden välisten auttavien suhteiden rakentaminen. Auttavalle suhteelle on ominaista tuomitsematon hyväksyntä, empatia ja ongelmanratkaisu. Voi olla houkuttelevaa katsoa poissaoloja ja sitoutumista motivaation linssin läpi; sanomme itsellemme, että jos voisimme vain motivoida oppilaitamme tulemaan luokkaan, voisimme vähentää poissaoloja ja lisätä sitoutumista. Mutta oppilaat, jotka tuntevat yhteyttä opettajiinsa, jotka tuntevat olevansa päteviä koulussa ja tuntevat olevansa jossain määrin itsenäisiä, ovat opiskelijoita, jotka ovat jo luonnostaan motivoituneita tulemaan luokkaan valmiina kaivautumaan. Jos tuemme opiskelijoiden yhteyttä, osaamista ja itsenäisyyttä, motivaatio osallistua seuraa.
kolme askelta, kun olemme takaisin liikunnalliseen kouluun
Roxanna Eldenin teacher-advice book, See Me After Class: Advice for Teachers by Teachers, on ollut pitkään katkottuna monissa koulupiireissä ja koulutusohjelmissa. Hänen äskettäin julkaistu romaani, riittävä vuosittainen edistyminen, seuraa useita opettajia heidän työelämänsä vaikuttaa heidän henkilökohtaiseen elämäänsä ja päinvastoin. (Kuten ”toimisto”, mutta sijoittuu urbaaniin lukioon.):
läsnäolo ei ole helppo ongelma ratkaista. Ja se on usein koko koulun ongelma. Tässä on kolme pyrkimystä, jotka voivat sekä opettajien että hallintovirkamiesten tuella auttaa koulunkäyntiongelmissa.
Kysy opettajilta, missä he näkevät oppilaiden hengailevan koulupäivän aikana. Tämä on viiden minuutin joukkoistamistoiminta, joka onnistuu helposti jakamalla indeksikortteja tiedekunnan kokouksen aikana ja keräämällä sitten vastaukset. Se johtuu siitä, että jokainen opettaja, jonka huone on lähellä lintsaavien oppilaiden hengailupaikkaa, tietää sen. Vaikeana opetuspäivänä ei ole mitään lannistavampaa kuin se, että kuulee äänekkään oppilasryhmän hengailevan lähellä ilman seurauksia tai ohittaa suunnittelukautesi aikana ”vessan, joka haisee aina ruoholle”. Kerättyäsi vastaukset opettajilta luo mestarilista, joka on jaettu koulurakennuksen osiin. Jaa se sitten turvahenkilöstön ja muiden ylläpitäjien kanssa.
koordinoi opettajan Kotikäyntejä kahdeksan ensimmäisen kouluviikon ajan. Lukio-opettajan näkökulmasta poissaolojen seuraamisen ongelma on se, että oppilaiden tekemisen puute tarkoittaa opettajalle lisää töitä. Toki on opettajia, jotka soittavat ahkerasti kotiin aina, kun oppilas myöhästyy tunnilta, mutta kouluvuoden edetessä ja opetuksen muiden osien vaatiessa huomiotamme nämä ponnistelut jäävät helposti pois. Monissa kouluissa on sellainen” älä kysy, älä kerro ” – käytäntö, löytävätkö opettajat aikaa tähän. Parempi vaihtoehto? Myönnä, että tämä on uskomattoman aikaa vievää. Koordinoi sitten ponnistelut koulun alkuviikoilla pyytämällä kaikkia opettajia keskittymään tiettyyn ajanjaksoon viikossa ja kutsumalla kotiin jokaisen oppilaan, joka jättää väliin ensimmäisen jakson ensimmäisellä viikolla, toisen jakson toisella viikolla ja niin edelleen. Tähän aikatauluun sitoutuminen muutaman ensimmäisen kouluviikon aikana voi vähentää jokaisen opettajan puheluiden määrää. Siitä jää vaikutelma, että koulu ottaa koulunkäynnin vakavasti.
varmista, että vanhemmat saavat kaikki automaattihälytykset. Monissa koulupiireissä on jo käytössä tekniikka, jonka avulla vanhemmat voivat saada tekstiviesti-tai sähköpostihälytyksiä, kun opettaja merkitsee heidän lapsensa poissaoleviksi. Mutta vanhemmat eivät aina tiedä näitä hälytyksiä olemassa, eivätkä he aina tiedä, miten rekisteröityä. Osallistumisen lisääminen voi vaatia suuria ponnistuksia etukäteen – mukaan lukien puhelut kotiin, vapaaehtoiset vanhempainiltana tai ylimääräinen askel koulun ilmoittautumisprosessissa. Joissakin tapauksissa, se liittyy auttaa vanhempia saamaan sähköpostitilin perustettu ensinnäkin. Ja se voi olla iso urakka, varsinkin kouluille, jotka kamppailevat pitääkseen vanhemmat mukana. Ajan mittaan nämä ponnistelut voivat kuitenkin tuottaa tulosta. Läsnäolohälytysten tekeminen automaattisesti voi vapauttaa tiedekunnan keskittymään muihin asioihin.
Kiitos Jenniferille, Stuartille, Alishalle ja Roxannalle heidän panoksestaan!
voit vapaasti jättää kommentin reaktiosi aiheeseen tai suoraan mitään, mitä on sanottu tässä viestissä.
harkitse kysymyksen antamista vastattavaksi tulevassa tehtävässä. Voit lähettää yhden minulle osoitteessa [email protected]. Kun lähetät sen, kerro minulle, jos voin käyttää oikeaa nimeäsi, jos se on valittu, tai jos haluat pysyä nimettömänä ja olla pseudonyymi mielessä.
voit ottaa minuun yhteyttä myös Twitterissä osoitteessa @Larryferlazzo.
Koulutusviikko on julkaissut e-kirjamuodossa kokoelman tämän blogin kirjoituksia sekä uutta materiaalia. Sen nimi on Classroom Management Q&As: Expert Strategies for Teaching.
vain muistutus; voit tilata ja vastaanottaa päivityksiä tästä blogista sähköpostilla tai RSS-lukijalla. Ja jos olet jäänyt mitään kohokohtia kahdeksan ensimmäisen vuoden tämän blogin, näet luokiteltu lista alla. Lista ei sisällä kuluvan vuoden vastauksia, mutta löydät ne klikkaamalla sivupalkin ”vastaukset” – kategoriaa.
tämän vuoden suosituin Q&a viestit
Kisa & Sukupuolihaasteet
luokkahuoneen Johtamisneuvonta
parhaat tavat aloittaa Lukuvuosi
parhaat tavat päättää Lukuvuosi
yhteisen ytimen toteuttaminen
Oppilasmotivaatio & sosiaalinen-emotionaalinen oppiminen
yhteiskuntaopin opettaminen
yhteistoiminnallinen oppiminen & yhteistoiminnallinen oppiminen
tekniikan käyttö luokkahuoneessa
vanhempien sitoutuminen kouluissa
Englannin kielen opetus Oppijat
Lukuopetus
Kirjoitusopetus
Koulutuspoliittiset asiat
arviointi
Differentating Instruction
Math Instruction
Science Instruction
Advice for New Teachers
Author Interviews
astuminen opettajan ammattiin
The Inclusive Classroom
Learning & the Brain
Administrator Leadership
Teacher Leadership
Relations in Schools
Professional Kehitys
Opetusstrategiat
luokkahuoneen paras Q& A
ammatillinen yhteistyö
Luokkahuoneorganisaatio
koulutuksen virheet
projektipohjainen oppiminen
olen myös luomassa Twitter-listaa, johon on koottu kaikki tämän palstan osallistujat.