paras tapa parantaa oppilaiden matematiikkatuloksia? Muuttaa opettajien asenteita, tutkimuksen mukaan
Alkeisopettajat, jotka muuttivat käsityksiään matematiikasta — kuten siitä, kuka on hyvä siinä ja miksi se on hyödyllistä — näkivät oppilaidensa matematiikan arvosanojen nousevan merkittävästi, kertoo Stanfordin yliopiston kasvatustieteen tutkija.
Education Sciences-lehdessä julkaistu tutkimus osoitti, että opiskelijoiden pisteet paranivat opettajien otettua verkkokurssin, jossa selitettiin, miten kuka tahansa voi olla hyvä matematiikassa, matematiikka on hauskaa ja hyödyllistä ja sitä voidaan opettaa myönteisemmin, mukaansatempaavammin.
” monet alkeisopettajat ovat matematiikan traumatisoituneita. On hämmästyttävää, miten monelle heistä annettiin lapsena kauheita ajatuksia matematiikasta”, sanoi Jo Boaler, tutkimuksen toinen kirjoittaja ja Stanfordin Graduate School of Educationin matematiikan opetuksen professori. Boaler, joka on britti, käyttää brittiläistä termiä ” matematiikka ”amerikkalaisen” matematiikka ” sijaan.”
Boaler tutkijakollegoineen värväsi 40 5. luokan opettajaa Central Valleystä 12-tuntiselle verkkomatematiikkakurssille, jonka hän ryhmineen loi. Kurssi, ”miten oppia matematiikkaa opettajille”, kattaa käsityksiä matematiikasta, miten kuka tahansa — tarpeeksi harjoitellen — voi kehittää aivojen taitoja ymmärtää monimutkaisia matematiikan ongelmia, ja miten matematiikkaa käytetään jokapäiväisessä elämässä. Kurssilla käydään läpi myös matematiikan peruskäsitteitä, kuten lukumalleja ja päättelyä, ja annetaan vinkkejä näiden käsitteiden opettamiseen.
Boaler ryhmineen tapasi myös henkilökohtaisesti opettajia ja seurasi kyselyitä ja haastatteluja kurssin päätyttyä.
muutama kuukausi sen jälkeen, kun opettajat olivat suorittaneet kurssin, heidän oppilaidensa matematiikan pisteet olivat 8 pistettä korkeammat Fiksummassa tasapainotetussa standardoidussa tilakokeessa verrattuna vertailuryhmään, jossa oli vastaavia opiskelijoita. Tytöt, englannin kielen opiskelijat ja pienituloiset pärjäsivät raportin mukaan erityisen hyvin.
ratkaisevaa oli Boalerin mukaan opettajien omien käsitysten muuttaminen matematiikasta.
”moni varttui viestin kanssa:’ et ole matikkaihminen.”Mutta tiedämme, että se, mitä tunnet itseäsi kohtaan, voi vaikuttaa suuresti siihen, miten hyvin opit”, Boaler sanoi. Se, miten opettajat suhtautuivat omiin matemaattisiin kykyihinsä, sai heidät pitämään aiheesta, mikä lisäsi heidän innostustaan opettaa sitä, hän sanoi. Innostus levisi heidän oppilaisiinsa, jotka puolestaan muuttivat omaa suhtautumistaan matematiikkaan ja suoriutuivat paremmin kokeissa.
esimerkiksi verkkokurssilla Boaler selittää, miten aivot luovat uusia synapseja, kun ne oppivat jotain uutta ja että kuka tahansa, missä iässä tahansa, voi oppia uutta. Aivot ovat hänen mukaansa joustava elin, ja kuka tahansa voi tulla ”älykkäämmäksi” oppimalla uusia asioita. Siksi ihmiset, jotka ovat hyviä matematiikassa, eivät ole syntyneet sellaisiksi — he oppivat sen vähä vähältä, minkä kuka tahansa voi tehdä.
hän osoittaa myös, kuinka nopeus ja oikeat vastaukset eivät aina ole parhaita tapoja mitata oppilaan laskutaitoa. Kun aikaa puzzle yli matematiikka ongelma, tai kokeilemalla erilaisia vastauksia, ei pitäisi rangaista — se osoittaa opiskelija on ajattelu kovaa ja oppiminen logiikka taustalla matematiikka ongelma, sen sijaan lausumalla rote kaavoja.
Boaler ryhmineen valitsi 5.luokan opettajat, koska 5. luokan oppilaat pärjäävät Fiksummassa tasapainotetussa matematiikan kokeessa huonommin kuin minkään muun alaluokan oppilaat. Kaliforniassa kaksi kolmasosaa 5. – luokkalaisista ei täyttänyt matematiikan vaatimuksia vuoden 2017 arvioinneissa.
Boaleria rohkaisi erityisesti se, miten nopeasti oppilaiden koetulokset nousivat, hän sanoi. Hän ei odottanut näkevänsä näin dramaattisia muutoksia ainakaan kolmeen vuoteen, kun opettajat alkoivat tottua uusiin opetustyyleihinsä.
”opettajat kertoivat: ’ajattelin, että tästä tulee mahtavaa lapsille. En olisi uskonut, että se olisi hienoa minullekin, Boaler sanoi. ”He todella muuttivat käsitystään matematiikasta. Se oli henkilökohtainen muutos.”