opi kieltä kuin lapsi?
uuden kielen oppiminen vaatii aikaa, paljon vaivaa, yleensä jonkin verran rahaa, ja joskus vähän hermoja. Olisi paljon parempi ja nopeampi oppia kuin lapsi – hieman passiivisesti ja ilman, että tarvitsee oikeasti tehdä mitään. ”Intuitiivinen” on taikasana. Mutta voiko vieraan kielen oppiminen tietyssä iässä todella sujua yhtä hyvin kuin ensimmäisen kielen opiskelijalla? Haluammeko edes sitä? Katsotaanpa, miten lapset oppivat äidinkielensä (soveltava kielitiede kutsuu tätä sopivasti ”ensimmäiseksi kieleksi”) ja miten sitä verrataan siihen, miten opimme uusia kieliä myöhempinä vuosina (soveltava kielitiede puhuu usein tässä ”toisesta kielestä” tai ”vieraasta kielestä” riippuen kielen roolista jokapäiväisessä elämässämme).
ensimmäinen kieli: panos ja aika
ensimmäisen kielen, niin sanotun ”äidinkielen”, omaksuminen on kiehtova ilmiö, josta on pitkään tutkittu, kirjoitettu ja keskusteltu-ja josta ei tunnu olevan selvää yksimielisyyttä. Keskustelun keskiössä on kysymys siitä, miten on mahdollista oppia kieltä ilman kieltä – ilman kykyjä ja käsitteitä, jotka kehittyvät maailman kokemisen jälkeen kielen kautta. Kuitenkin tosiasia on, että lapsina, kielestä riippumatta (olkoon se Espanja, mandariini tai Papiamento) ja riippumatta siitä, mikä on meille annettu ”älykkyys” tai ”lahjakkuus”, me pääsääntöisesti saavutamme äidinkielen puhujan tason ensimmäisen kielemme yhden vuoden kuluessa. Mielenkiintoista on, että kaikki lapset läpäisevät samantasoiset oppimisäänteet ja kieliopilliset rakenteet, oli kyse sitten Englannista tai kielestä, joka olisi vanhemmille oppijoille vaikeampi kuten Suomi. Tämä kehitys tapahtuu ilman ohjausta, lähes ”itsestään” vain lapsen altistuessa kielelle – ei epämiellyttäviä kielioppiselityksiä eikä työlästä sanaston tarkastelua. Edes korjaaminen ei ole tarpeen, koska on huomattu, että lapsen kielellisten ”virheiden” korjaaminen ei nopeuta heidän kielellistä kehitystään. Äidinkielen oppimiseen tarvitaan vain panosta ja aikaa.
toinen kieli: ”Aha!”kokemus
ensimmäisen kielen oppimiselle on kuitenkin aikaikkuna: ihannetapauksessa lapsen on altistuttava ensimmäiselle kielelleen kolmen vuoden ikään mennessä ja joissakin tapauksissa viiden tai useamman vuoden ajan intensiivisesti. (Se ei tarkoita, että joku hallitsee kielen täysin tässä iässä!). Murrosiästä eteenpäin kielellinen kehitys hidastuu nopeasti. Yksi voi olla enemmän kuin yksi ”ensimmäinen kieli” (mitä kutsumme ”kaksikielisyys” tai ”monikielisyys”), mutta tietyn pisteen jälkeen ei ole enää mahdollista oppia kieltä tavalla lapsi tekee – eikä varsinkaan äidinkielen puhujatasolla tai syötteellä yksin. Ja ollakseni rehellinen: kuinka turhauttavaa se olisi? Heti kun tietyt verkostot ja yhteydet on luotu aivoissa, niitä halutaan käyttää. Kuka haluaisi missata tämän ” Aha!”moment of understanding something, even when they can’ t always immediately apply it or work it into practical use? Aikuiset oppivat paljon tehokkaammin, kun kielellinen panos yhdistetään heillä myös oleviin tietoihin ja kykyihin (toisin kuin lapset, jotka voivat luottaa vain syötteeseen). Loppujen lopuksi toisen kielen opiskelijat eivät tarvitse kokonaista vuotta ennen kuin he pystyvät tuottamaan ensimmäiset ymmärrettävissä olevat sanansa kielellä. Tarkastelkaamme siis lähemmin toisen kielen omaksumista.
perustavanlaatuinen ero toisen kielen omaksumisen ja ensimmäisen kielen omaksumisen välillä on etumatka siihen, että osaamme jo (ainakin) yhden kielen – olemme jo tutustuneet maailmaan kielen kautta. Toinen kieli hankitaan siis aina ensimmäisen kielen yhteydessä – mikä voidaan helposti havaita oppijoiden tekemissä virheissä. Esimerkiksi monet saksalaiset sanovat virheellisesti ” Voinko tulla olueksi, kiitos? Saisinko oluen sen sijaan?”. Tämä johtuu siitä, että Saksan verbi ”bekommen” (saada, saada) on väärä ystävä Englannin ”tulla” – ne kuulostavat samalta, mutta niillä on kaksi täysin erilaista merkitystä. Näiden väärien ystävien lisäksi myös kieliopilliset virheet eivät ole harvinaisia. Toisaalta ensimmäinen kieli voi myös helpottaa toisen kielen oppimista. Tietyt kielet ovat sukua toisilleen. Esimerkiksi ranskankielisten oppilaiden on helpompi oppia toinen romaaninen kieli kuin sellaisten, joiden äidinkieli on englanti tai saksa. Tavalla tai toisella, oppijoille toisen kielen se on tärkeä merkki heidän oppimisen on eroja ja yhtäläisyyksiä äidinkielensä ja vieraan kielen huomautti heille.
kielen oppiminen Babbelilla
Babbel ottaa nämä oivallukset toisen kielen oppimisesta sydämelleen – riippumatta siitä, tarvitseeko vain muutaman yksinkertaisen lauseen ja vinkin kurssin lomalleen tai haluaako oppia kielen tyhjästä. Alkeiskursseilla oppija tutustuu kielioppiin, sillä lapsi altistuisi ensimmäiselle kielelleen-passiivisesti. Mutta kun esimerkkien rakennetta harjoitellaan, myös kielioppi selitetään. Useimmissa harjoituksissa on tason mukaiset käännökset, jotka auttavat ehkäisemään turhautumista, joka johtuu siitä, ettei ymmärrä jotakin, ja tarvittaessa kirjaimelliset käännökset, joilla havainnollistetaan kohdekielen toimintaa suhteessa oppijan äidinkieleen – aina käyttämällä näyttökielen kontekstia käyttäjän valitseman kielen oppimiseen. Sen lisäksi Babbelin kursseja ei vain käännetä, vaan ne myös sovitetaan kulloisenkin näyttökielen tarpeisiin. Esimerkiksi Portugalin oppijoilla on täysin erilaiset vaatimukset Espanjan opiskelulle kuin Saksan äidinkielenään puhuvilla – monet selitykset ovat turhia, koska monet molempien kielten rakenteista ovat hyvin samanlaisia. Viimeisenä mutta ei vähäisimpänä, Virhekorjaus on tärkeä osa vanhempien oppijoiden kielen oppimisprosessia. Virheet ovat mahdollisuus nähdä, mitä pitää työstää, mutta myös muistiapu, jotta oppijat voivat vastata oikein seuraavalla kerralla. Kanssa Babbel, sinulle näytetään, missä olet menossa vikaan ja kanssa ”korjaa virheet” vaihtoehto, voi tehdä keskittynyt tarkastelu virheitä lopussa oppitunnin. Kielen oppiminen ei tietenkään poista hauskuutta – hauskuus on tärkeä motivaattori toisen kielen oppimisessa, eikä sitä pidä koskaan laiminlyödä. Babbel-kursseilla on hauskaa joka oppitunnilla. Valmistaudu siis nauttimaan uuden kielen oppimisesta – Babbelin avulla!