Con Larry Ferlazzo
(Este es el último post de una serie de dos partes. Puedes ver la primera parte aquí.)
La nueva pregunta de la semana es:
¿Cuáles son las estrategias efectivas, tanto en toda la escuela como individualmente, para manejar el absentismo estudiantil?
Aunque las respuestas originales a esta pregunta se escribieron antes del cierre de las escuelas, varios colaboradores han hecho modificaciones significativas en sus respuestas durante el mes pasado.
En la Primera Parte, Janice Wyatt-Ross, la Dra. Rhonda Neal Waltman, la Dra. Felicia Darling y Maurice McDavid contribuyeron con sus sugerencias. ¡Puedes escuchar una conversación de 10 minutos que tuve con Janice, Rhonda y Maurice en mi BAM! Programa de Radio. También puede encontrar una lista de programas anteriores y enlaces a ellos aquí.
Hoy, la Dra. Jennifer Rogers, J. Stuart Ablon, Alisha Pollastri y Roxanna Elden ofrecen sus sugerencias.
La necesidad de «intervenciones sistémicas e intervenciones individuales»
Dr. Jennifer Rogers es la fundadora de Rogers Training Solutions, LLC. Rogers Training Solutions, LLC ofrece consultoría, desarrollo profesional, talleres, entrenamiento y apoyo de liderazgo individual para individuos y organizaciones que exploran intervenciones sociales, emocionales y conductuales. Su libro Leading for Change Through Whole-School Social Emotional Learning: Strategies to Build a Positive School Culture es un recurso para las personas que necesitan estrategias para la implementación de aprendizaje socioemocional:
Modificación del Artículo sobre Coronavirus:
Ya sea que sea un maestro experimentado de 20 años o un maestro de primer año, su mundo ha cambiado drásticamente como un experto en aprendizaje virtual recién nombrado. Una cosa que no ha cambiado, sin embargo, es la necesidad de involucrar a nuestros estudiantes en el aprendizaje. ¿Cómo se ve eso en un entorno en línea?
En primer lugar, reconozca que la mayoría de nosotros somos visitantes de este panorama en línea. Circulan historias de que los estudiantes están inundando las aplicaciones de enseñanza con calificaciones pobres para eliminarlas de la tienda iTunes Store o que los estudiantes abusan verbalmente de los maestros en Zoom. Así que considere, si somos visitantes de otro país, ¿cómo nos comportamos? ¿Cómo podemos permitir que los estudiantes (especialmente los estudiantes mayores) desarrollen oportunidades de aprendizaje que sean significativas y que puedan aprovechar su experiencia técnica en línea? Parte de este nuevo aprendizaje es que estamos perdiendo nuestra capacidad de ser expertos en este momento. Y cuando esa apariencia de enseñanza profesional se desliza y pueden vernos luchar a través de nuevas aplicaciones, pueden volverse aún más desconectados.
Una forma de proporcionar oportunidades de participación es adoptar una mentalidad educativa constructivista. Esto significa desarrollar métodos de co-creación de aprendizaje con sus estudiantes. Todavía habrá momentos didácticos, pero también habrá proyectos creativos. Estos proyectos serían dirigidos por los estudiantes, donde se les anima a tomar posesión de su propio aprendizaje y cómo estos aprendizajes se pueden aplicar en la práctica en el futuro.
El aula constructivista se centra en grandes conceptos. Los estudiantes contribuyen activamente al entorno de aprendizaje a través del cuestionamiento y la búsqueda de respuestas en materiales de origen y en diálogos de pensamiento crítico con otros. Esta forma interactiva de enseñanza se adapta siempre a las necesidades de los alumnos. El punto de vista del estudiante se valora y se utiliza para impulsar oportunidades de aprendizaje más profundas.
Todos podemos beneficiarnos de la reflexión de nuestras experiencias y entendimientos previos, para adaptarnos a esta nueva forma de aprender. Invitar a los estudiantes a participar en la co-creación de su educación les permitirá involucrarse más.
Artículo original:
El absentismo puede implicar tanto intervenciones sistémicas como intervenciones individuales. Una estrategia para una escuela o sistema es comprender las barreras que experimentan los estudiantes al asistir a la escuela. Esas barreras podrían incluir la falta de transporte, procedimientos de comunicación eficaces para las políticas de asistencia, la falta de opciones de cuidado infantil para los niños que no están en edad escolar, las barreras lingüísticas, etc. Esto se puede hacer a través de reuniones informales en la escuela, la biblioteca local o el centro comunitario, en visitas a domicilio o mediante encuestas. Las escuelas deben invertir en la comprensión de su población estudiantil y familiar, lo que puede requerir el desarrollo de múltiples métodos para buscarlos y preguntar sobre los procedimientos y políticas de asistencia a la escuela desde su lente. Esta estrategia sistémica puede ayudar a las partes interesadas en la educación a eliminar las barreras que permiten a los estudiantes asistir con más regularidad.
Una segunda estrategia consiste en prestar más apoyo social a las familias. Una vez que entienda por qué sus estudiantes faltan a la escuela, es posible que pueda proporcionar soluciones para satisfacer sus necesidades. Por ejemplo, si el estudiante o padre/tutor tiene una enfermedad física o mental que lo está causando que falte a la escuela, ¿hay una lista de recursos comunitarios disponibles para proporcionárselos? Si hay una barrera del idioma, ¿tiene un traductor o alguien que pueda comunicarse con la familia disponible? Si el estudiante está en transición o sin vivienda estable, ¿su familia está al tanto de los recursos que el gobierno federal y estatal puede proporcionar? Algunas de las familias que asisten a nuestras escuelas enfrentan desafíos que desconocemos e imaginamos. Y hay momentos en que la familia no quiere revelar sus desafíos personales para llevar a sus estudiantes a la escuela. Nos corresponde a nosotros como educadores frente a donde están, y, con suerte, les ofrecen un lugar seguro para trabajar juntos en encontrar soluciones.
Otra estrategia es educar a su comunidad sobre los efectos del absentismo. Esto se aplica tanto al absentismo crónico como a las ausencias esporádicas. Las escuelas pueden presentar esta información en muchos formatos diferentes y explicarles un caso de falta de escuela dos veces al mes. El estudiante entonces se pierde una o dos tareas y lo que eso le hace a su comprensión, andamiaje de aprendizaje y su calificación si no puede hacer la tarea.
La estrategia individual final es para todos los estudiantes, sin importar sus antecedentes. Se trata de construir relaciones saludables con los estudiantes. Los estudiantes que tienen buenas relaciones con los adultos en su escuela se benefician enormemente. «No importa la fuente de las dificultades, el factor más común para los niños que terminan bien es tener el apoyo de al menos una relación estable y comprometida con un padre, cuidador u otro adulto» (Center for the Developing Child, Universidad de Harvard).
Construir relaciones con los estudiantes puede ser un desafío cuando el estudiante no asiste regularmente. Pero es crucial que el maestro desarrolle estrategias para continuar fomentando relaciones sin juzgar. Esto puede ser difícil porque a menudo el estudiante que falta a la escuela está creando trabajo extra para el maestro, quien debe armar el trabajo de maquillaje, hacer que el estudiante se ponga al día y posiblemente crear tareas de crédito extra si el trabajo no se puede recrear fuera de ese día. Pero como consejero de secundaria, tuve un estudiante que faltaría a la mayoría de sus clases por el día, pero asistió a la clase de la Sra. Smith. Cuando le preguntaba a este estudiante al respecto, me decía que ella se decepcionaría de él si fallaba, y eso importaba. Los maestros que escuchan, hacen preguntas abiertas, no juzgan, aprenden más sobre sus estudiantes que su estado académico actual y demuestran calidez pueden ayudar a incentivar a los estudiantes a asistir a la escuela. Porque las relaciones importan.
Relaciones
J. Stuart Ablon y Alisha Pollastri son las autoras de La Corrección de Disciplina Escolar: Cambiar el Comportamiento Utilizando el Enfoque de Resolución de Problemas Colaborativos:
Nota: Cuando respondimos por primera vez a esta pregunta, la pandemia aún no había afectado y forzado a las escuelas en línea. Ofrecemos nuestra guía sobre cómo manejar el absentismo, pero ahora extendemos esas ideas a la mejor manera de abordar el tema de reforzar el compromiso de los estudiantes en esta nueva frontera del aprendizaje en línea.
Si un estudiante no asiste a la escuela, es poco probable que esté aprendiendo. Pero el absentismo no es solo un problema cuando las clases se imparten en escuelas físicas. El absentismo también puede ser un problema en la educación a distancia. A veces, los estudiantes no se presentan a clases en línea o no participan en actividades grupales asignadas. Más aún, más allá de no presentarse, los estudiantes pueden estar presentes sin estar realmente presentes.
Ya sea en persona o en línea, lo más importante que debe recordar es que no puede resolver un problema que no entiende bien. La realidad es que hay innumerables razones por las que determinados estudiantes pueden sufrir de absentismo o falta de compromiso. Tradicionalmente, estas razones incluían cosas como frustraciones académicas, ansiedades sociales e incapacidad para predecir con precisión los resultados futuros. En medio de la actual crisis de la COVID-19, también incluyen la falta de acceso a la tecnología o de familiaridad con ella, el estrés familiar, los conflictos, las enfermedades, la inseguridad financiera y muchas otras complicaciones. No hay soluciones únicas para problemas complicados como estos. Por lo tanto, la clave para desarrollar estrategias efectivas para reducir el ausentismo de un estudiante o aumentar su compromiso es comprender por qué ese estudiante en particular está desconectado en primer lugar.
Para obtener esa comprensión, comience por el supuesto básico de que todos los estudiantes están haciendo lo mejor que pueden con las habilidades que tienen para manejar su situación actual. Tal vez el problema de un estudiante es menor y se puede abordar fácilmente, o tal vez es lo suficientemente significativo como para que la escuela sea lo último en la mente del estudiante. Acercarse a los estudiantes a través de una lente empática en lugar de una punitiva, asegurarles a los estudiantes que no están en problemas y expresar interés y curiosidad serán los ingredientes clave para recopilar la información necesaria. La mayoría de los estudiantes serán reacios a proporcionar información sensible si temen consecuencias punitivas. Por esta razón, necesitamos luchar contra el impulso de expresar nuestras preocupaciones sobre su falta de compromiso y evitar sugerir soluciones, sino más bien seguir con el duro trabajo de detective de hacer preguntas, tomar conjeturas educadas y reflexionar y aclarar lo que hemos escuchado, hasta que realmente entendamos. Solo una vez que entendamos lo que se está interponiendo en el camino de que ese estudiante en particular se involucre o asista a la escuela de manera confiable, debemos compartir por qué estamos preocupados. Pero—y esto es importante-compartir nuestra preocupación es diferente de sugerir una solución. Cualquier solución potencial debe generarse en colaboración con el estudiante, y es nuestro trabajo asegurarnos de que cualquier solución propuesta aborde sus preocupaciones y las nuestras. Si una solución potencial solo aborda nuestras preocupaciones, puede estar seguro de que es una solución que no resistirá la prueba del tiempo.
Cuando el absentismo o la falta de participación de los estudiantes es un problema en toda la clase o incluso en toda la escuela, prestar atención a ciertos aspectos de la cultura puede apoyar el cambio. La estrategia más eficaz para prevenir el absentismo es construir relaciones de ayuda entre educadores y estudiantes. Una relación de ayuda se caracteriza por la aceptación sin prejuicios, la empatía y la resolución de problemas. Puede ser tentador ver el absentismo y el compromiso a través de la lente de la motivación; nos decimos a nosotros mismos que si pudiéramos motivar a nuestros estudiantes a venir a clase, entonces podríamos reducir el absentismo y aumentar el compromiso. Pero los estudiantes que se sienten conectados con sus maestros, que se sienten competentes en la escuela y sienten que tienen algún grado de independencia son estudiantes que ya están intrínsecamente motivados para venir a clase listos para adentrarse. Si apoyamos la conexión, competencia y autonomía de los estudiantes, la motivación para asistir seguirá.
Tres pasos a seguir cuando estamos de vuelta a la escuela
Roxanna Elden maestro-asesoramiento libro, verme Después de Clase: Consejos para los maestros por Maestros, ha sido durante mucho tiempo un elemento básico en muchos distritos escolares y los programas de capacitación. Su reciente novela, Adequate Yearly Progress, sigue a varios maestros mientras sus vidas profesionales impactan en sus vidas personales y viceversa. (Como «La oficina», pero ambientada en una escuela secundaria urbana.):
La asistencia no es un problema fácil de resolver. Y a menudo es un problema de toda la escuela. Con eso en mente, aquí hay tres esfuerzos que, con el apoyo de maestros y administradores, pueden ayudar con los problemas de asistencia a nivel de escuela secundaria.
Pregunte a los maestros donde los estudiantes se cuelga durante el día escolar. Esta es una actividad de crowdsourcing de cinco minutos, que se logra fácilmente distribuyendo tarjetas durante una reunión de profesores y luego recopilando las respuestas. Esto se debe a que cualquier profesor cuya habitación esté cerca de un lugar de reunión para estudiantes que se saltan la clase lo sabe. En un día difícil de enseñanza, no hay nada más desmoralizante que escuchar a un grupo ruidoso de estudiantes pasando el rato cerca sin repercusiones o pasando «el baño que siempre huele a hierba» durante el período de planificación. Después de recopilar las respuestas de los maestros, cree una lista maestra dividida por secciones del edificio de la escuela. Luego, compártalo con el personal de seguridad y otros administradores.
Coordinar las llamadas a domicilio de los maestros para las primeras ocho semanas de clases. Desde la perspectiva de un maestro de escuela secundaria, el problema con el seguimiento de las ausencias es que la falta de acción de los estudiantes significa más trabajo para el maestro. Claro, hay maestros que llaman a casa diligentemente cada vez que un estudiante falta a clase, pero a medida que avanza el año escolar y otras partes de la enseñanza requieren nuestra atención, es fácil que estos esfuerzos se caigan. En muchas escuelas, hay una especie de política de «no preguntes, no cuentes» sobre si los maestros encuentran el tiempo para hacer esto. Una mejor alternativa? Reconoce que esto consume mucho tiempo. Luego, coordine los esfuerzos en las primeras semanas de la escuela pidiendo a todos los maestros que se centren en un período específico por semana, llamando a casa a cada estudiante que falte el primer período la primera semana, el segundo período la segunda semana, y así sucesivamente. Comprometerse con este horario durante las primeras semanas de clases puede reducir el número de llamadas que cualquier maestro tiene que hacer. Y deja la impresión de que la escuela se toma en serio la asistencia.
Asegúrese de que los padres estén recibiendo alertas automatizadas. Muchos distritos escolares ya cuentan con tecnología para que los padres reciban alertas de texto o correo electrónico cuando un maestro señala la ausencia de sus hijos. Pero los padres no siempre saben que existen estas alertas y no siempre saben cómo inscribirse. Aumentar la participación puede requerir un gran esfuerzo por adelantado, incluidas llamadas a casa, voluntarios durante la noche de padres o un paso adicional en el proceso de inscripción de la escuela. En algunos casos, implica ayudar a los padres a configurar una cuenta de correo electrónico en primer lugar. Y puede ser una gran tarea, especialmente para las escuelas que luchan por mantener a los padres involucrados. Sin embargo, con el tiempo, estos esfuerzos pueden acumularse. Y hacer que las alertas de asistencia sean automáticas puede liberar a los profesores para que se centren en otras cosas.
Gracias a Jennifer, Stuart, Alisha, y Roxanna por sus contribuciones!
Por favor, siéntase libre de dejar un comentario con sus reacciones al tema o directamente a cualquier cosa que se haya dicho en este post.
Considere contribuir con una pregunta para ser respondida en una publicación futura. Puedes enviarme uno a [email protected]. Cuando lo envíes, avísame si puedo usar tu nombre real si está seleccionado o si prefieres permanecer anónimo y tener un seudónimo en mente.
También puede ponerse en contacto conmigo en Twitter en @Larryferlazzo.
La Semana de la Educación ha publicado una colección de publicaciones de este blog, junto con material nuevo, en forma de libro electrónico. Se titula Gestión del aula Q& As: Estrategias Expertas para la Enseñanza.
Solo un recordatorio; puede suscribirse y recibir actualizaciones de este blog por correo electrónico o Lector RSS. Y si te perdiste alguno de los aspectos más destacados de los primeros ocho años de este blog, puedes ver una lista por categorías a continuación. La lista no incluye las de este año, pero puedes encontrarlas haciendo clic en la categoría «respuestas» que se encuentra en la barra lateral.
Las Publicaciones de Preguntas más Populares de Este Año&A
Raza & Desafíos de Género
Asesoramiento para la Gestión del Aula
Las Mejores Maneras de Comenzar el Año Escolar
Las Mejores Maneras de Terminar el Año Escolar
Implementar el Núcleo Común
Motivación Estudiantil & Aprendizaje Socioemocional
Enseñanza de Estudios Sociales
Aprendizaje Cooperativo & Aprendizaje Colaborativo
Uso de la tecnología en el aula
Participación de los padres en las escuelas
Enseñanza en inglés Alumnos
Instrucción de lectura
Instrucción de Escritura
Cuestiones de Política Educativa
Evaluación
Instrucción Diferenciadora
Instrucción de Matemáticas
Instrucción de Ciencias
Consejos para Nuevos Maestros
Entrevistas a Autores
Entrar en la Profesión Docente
El Aula Inclusiva
Aprendizaje & el Cerebro
Liderazgo de administrador
Liderazgo de maestros
Relaciones en las escuelas
Profesional Desarrollo
Estrategias de instrucción
Lo mejor del aula Q& A
Colaboración profesional
Organización del aula
Errores en la educación
Aprendizaje basado en proyectos
También estoy creando una lista de Twitter que incluye a todos los colaboradores de esta columna.