¿Cómo maneja los problemas de disciplina?
R: Una de las lecciones más importantes que aprendí al principio de mi capacitación previa al servicio fue el hecho de que, cuando los estudiantes actúan mal, los maestros siempre deben amonestar los comportamientos en lugar de las personalidades. En otras palabras, en lugar de decir: «Estoy harto de ti, Carla. Siempre llegas tarde!»sería mucho más apropiado y mucho más productivo abordar el comportamiento. Por ejemplo, «Carla, tu tardanza interrumpe la clase y me dificulta comenzar una lección.»Al enfocarse en el comportamiento, al estudiante se le da la oportunidad y la responsabilidad de hacer un cambio. Cuando los maestros castigan al estudiante, en lugar del comportamiento, entonces se le quita esa responsabilidad. Y definitivamente quiero que mis estudiantes sean responsables.
Aquí hay otra pregunta que surge con frecuencia. Al responder, como en la pregunta anterior, sea muy preciso y directo; no trate de inventar una respuesta. También sería apropiado citar un ejemplo de cuándo tuvo que disciplinar a un estudiante y qué resultó de ese encuentro.
R: Creo que sería muy importante tomarse un tiempo al comienzo del año escolar e invitar a los estudiantes a contribuir con un conjunto de expectativas sobre el comportamiento. Durante una sesión de lluvia de ideas inicial, buscaba agrupaciones o grupos de ideas. Me gustaría tomarme el tiempo para hablar con los estudiantes sobre cómo podrían combinar sus ideas y sugerencias en categorías muy específicas. Estas categorías incluirían honrar el espacio personal, respetar la propiedad, considerar los sentimientos de los demás, prestar atención y usar movimientos apropiados. La lista final que crearíamos sería personal para los estudiantes simplemente porque ayudaron a crearla. Tendrán ese importantísimo sentido de propiedad y estarán más inclinados a seguir las reglas que ayudaron a crear.
Esta pregunta ayuda al entrevistador a determinar si usted será un maestro autocrático/dictatorial o uno que involucra activamente a los estudiantes en los asuntos del aula. Confía en tu respuesta y en tus detalles.
¿Cuál ha encontrado que es el aspecto más difícil de la disciplina?
A: Consistencia! Descubrí en todas mis experiencias con niños que la clave para una política de disciplina efectiva en cualquier aula es la consistencia. Para mí, la consistencia significa tres cosas: 1) Si tengo una regla, debo hacer cumplir esa regla. 2) No debería repartir muchas advertencias sin seguir las consecuencias. Muchas advertencias les dicen a los estudiantes que no haré cumplir una regla. Y 3) debo ser justo e imparcial. Debo estar seguro de que las reglas están ahí para todos, y eso incluye tanto a niñas como a niños, personas altas y bajas, estudiantes con pecas y estudiantes sin pecas, y estudiantes con necesidades especiales, así como estudiantes dotados. Mantener la coherencia es, y seguirá siendo, un desafío. Pero es un desafío para el que estoy listo.
Las preguntas sobre disciplina son muchas y variadas. Pueden venir de varias maneras. Debe estar preparado adecuadamente para responder a cada uno de ellos de una manera que demuestre su conocimiento de este tema tan importante y las formas específicas en que planea abordarlo.
¿Cómo manejaría a un estudiante que tiene un problema de comportamiento constante?
R: Uno de los libros más poderosos que leí fue el de Capacitación para la Efectividad de Maestros de Thomas Gordon. En el libro, Gordon habla de la importancia de los mensajes «I» como una forma poderosa de humanizar el aula y garantizar una disciplina positiva. En la enseñanza de los estudiantes tuve la oportunidad de practicar la entrega de mensajes «I». Recordé que cada mensaje de » Yo » se compone de tres partes: 1) incluyendo una descripción del comportamiento del estudiante («Cuando hablas mientras yo hablo…»); 2) relacionando el efecto que este comportamiento tiene en mí, el maestro («Tengo que dejar de enseñar.»); y 3) dejar que el estudiante conozca el sentimiento que genera en mí («.lo que me frustra.»). Creo que el uso de mensajes «I» tiene el potencial de ayudar a cambiar el comportamiento de los estudiantes, no solo a corto plazo, sino también a largo plazo. Por ejemplo, cuando comencé a usar mensajes en » I » con Darren, uno de nuestros hablantes crónicos en clase, comencé a ver algunos cambios sutiles pero definitivos. Al final de mi experiencia de enseñanza de estudiante, Darren pudo controlar su conversación excesiva y hacer contribuciones positivas a la clase.
Cuidado! No cometas el error clásico de responder a esta pregunta con muchas palabras o ejemplos negativos. Más bien, tome el «camino alto»; relacione un poco de investigación y una experiencia que lo ayudó a cambiar a un estudiante. No describa al estudiante en términos negativos; más bien muestra cómo adoptaste un enfoque positivo.