Wie gehen Sie mit Disziplinproblemen um?
A: Eine der wichtigsten Lektionen, die ich zu Beginn meiner Ausbildung vor dem Dienst gelernt habe, war die Tatsache, dass Lehrer, wenn Schüler handeln, immer eher Verhaltensweisen als Persönlichkeiten ermahnen sollten. Mit anderen Worten, anstatt zu sagen: „Ich hatte es mit dir, Carla. Du bist immer zu spät!“ es wäre viel angemessener und viel produktiver, das Verhalten anzugehen. Zum Beispiel: „Carla, deine Verspätung stört den Unterricht und macht es mir schwer, eine Lektion zu beginnen.“ Durch die Konzentration auf das Verhalten erhält der Schüler die Möglichkeit und Verantwortung, etwas zu ändern. Wenn Lehrer den Schüler und nicht das Verhalten bestrafen, wird diese Verantwortung weggenommen. Und ich möchte auf jeden Fall, dass meine Schüler verantwortlich sind.
Hier ist eine weitere Frage, die häufig auftaucht. Seien Sie bei der Beantwortung, wie in der vorherigen Frage, sehr präzise und direkt. versuche nicht, eine Antwort zu finden. Es wäre auch angebracht, ein Beispiel dafür zu nennen, wann Sie einen Schüler disziplinieren mussten und was sich aus dieser Begegnung ergab.
A: Ich denke, es wäre sehr wichtig, sich zu Beginn des Schuljahres Zeit zu nehmen und die Schüler einzuladen, eine Reihe von Erwartungen an das Verhalten beizutragen. Während einer ersten Brainstorming-Sitzung suchte ich nach Gruppierungen oder Clustern von Ideen. Ich möchte mir die Zeit nehmen, mit den Schülern darüber zu sprechen, wie sie ihre Ideen und Vorschläge in ganz bestimmte Kategorien einteilen können. Zu diesen Kategorien gehören die Achtung des persönlichen Raums, die Achtung des Eigentums, die Berücksichtigung der Gefühle anderer, die Aufmerksamkeit und die Verwendung geeigneter Bewegungen. Die endgültige Liste, die wir erstellen würden, wäre eine persönliche Liste für Studenten, einfach weil sie bei der Erstellung geholfen haben. Sie werden dieses alles entscheidende Gefühl der Eigenverantwortung haben und eher geneigt sein, den Regeln zu folgen, die sie mitgestaltet haben.
Diese Frage hilft dem Interviewer festzustellen, ob Sie ein autokratischer / diktatorischer Lehrer sind oder ob Sie die Schüler aktiv in die Angelegenheiten des Klassenzimmers einbeziehen. Seien Sie zuversichtlich in Ihre Antwort und zuversichtlich in Ihre Details.
Was haben Sie als den schwierigsten Aspekt der Disziplin empfunden?
A: Konsistenz! Ich habe in all meinen Erfahrungen mit Kindern entdeckt, dass der Schlüssel zu einer effektiven Disziplinpolitik in jedem Klassenzimmer Konsistenz ist. Konsistenz bedeutet für mich drei Dinge: 1) Wenn ich eine Regel habe, muss ich diese Regel durchsetzen. 2) Ich sollte nicht viele Warnungen verteilen, ohne die Konsequenzen zu verfolgen. Viele Warnungen sagen den Schülern, dass ich keine Regel durchsetzen werde. Und 3) Ich muss fair und unparteiisch sein. Ich muss sicher sein, dass die Regeln für alle da sind, und das schließt Mädchen ebenso ein wie Jungen, große und kleine Leute, Studenten mit Sommersprossen und Studenten ohne Sommersprossen, und Schüler mit besonderen Bedürfnissen sowie begabte Schüler. Die Aufrechterhaltung der Konsistenz ist und bleibt eine Herausforderung. Aber es ist eine Herausforderung, für die ich bereit bin.
Die Fragen zur Disziplin sind vielfältig. Sie können auf verschiedene Arten kommen. Sie müssen angemessen darauf vorbereitet sein, auf jeden von ihnen so zu reagieren, dass Sie Ihr Wissen über dieses wichtige Thema und die spezifischen Möglichkeiten, wie Sie es angehen möchten, unter Beweis stellen.
Wie würden Sie mit einem Schüler umgehen, der ein konsistentes Verhaltensproblem hat?
A: Eines der mächtigsten Bücher, die ich gelesen habe, war Thomas Gordons Teacher Effectiveness Training. In dem Buch spricht Gordon über die Bedeutung von „Ich“ -Botschaften als eine kraftvolle Möglichkeit, das Klassenzimmer zu humanisieren und positive Disziplin zu gewährleisten. Im studentischen Unterricht hatte ich die Möglichkeit, das Übermitteln von „Ich“ -Botschaften zu üben. Ich erinnerte mich, dass jede „Ich“ -Nachricht aus drei Teilen besteht: 1) einschließlich einer Beschreibung des Verhaltens des Schülers („Wenn Sie sprechen, während ich spreche…“); 2) in Bezug auf die Wirkung dieses Verhaltens auf mich, den Lehrer („Ich muss meinen Unterricht einstellen.“); und 3) den Schüler wissen lassen, welches Gefühl es in mir erzeugt („.was mich frustriert.“). Ich glaube, dass die Verwendung von „Ich“ —Nachrichten das Potenzial hat, das Verhalten der Schüler zu ändern – nicht nur kurzfristig, sondern auch langfristig. Als ich zum Beispiel anfing, „Ich“ -Nachrichten mit Darren, einem unserer chronischen Sprecher im Unterricht, zu verwenden, begann ich einige subtile, aber eindeutige Veränderungen zu sehen. Am Ende meiner Lehrerfahrung war Darren in der Lage, sein übermäßiges Reden zu kontrollieren und positive Beiträge zur Klasse zu leisten.
Vorsicht! Machen Sie nicht den klassischen Fehler, diese Frage mit vielen negativen Worten oder Beispielen zu beantworten. Nehmen Sie lieber die „High Road“; Erzählen Sie etwas Forschung und eine Erfahrung, die Ihnen geholfen hat, einen Studenten umzudrehen. Beschreibe den Schüler nicht negativ; zeigen Sie vielmehr, wie Sie einen positiven Ansatz gewählt haben.