Der beste Weg, um die mathematischen Ergebnisse der Schüler zu verbessern? Ändern Sie die Einstellungen der Lehrer, Studie sagt

Grundschullehrer, die ihre Wahrnehmung von Mathematik verändert haben — wie zum Beispiel, wer gut darin ist und warum es nützlich ist — sahen die Mathe-Punktzahlen ihrer Schüler deutlich steigen, so eine neue Studie eines Bildungsforschers der Stanford University.

Die in der Fachzeitschrift Education Sciences veröffentlichte Studie zeigte, dass sich die Punktzahlen der Schüler verbesserten, nachdem die Lehrer an einem Online-Kurs teilgenommen hatten, in dem erklärt wurde, wie jeder gut in Mathe sein kann, Mathe Spaß macht und nützlich ist und auf positivere und engagiertere Weise unterrichtet werden kann.

„Viele Grundschullehrer sind Mathe-traumatisiert. Es ist erstaunlich, wie viele von ihnen als Kinder schreckliche Ideen über Mathematik hatten „, sagte Jo Boaler, Co-Autor der Studie und Professor für Mathematikunterricht an der Stanford Graduate School of Education. Boaler, Wer ist britisch, verwendet den britischen Begriff „Mathematik“ anstelle des amerikanischen Begriffs „Mathematik“.“

Boaler und ihre Forscherkollegen rekrutierten 40 Lehrer der 5. Klasse aus dem Central Valley, um an einem 12-stündigen Online-Mathematikkurs teilzunehmen, den sie und ihr Team erstellt hatten. Der Kurs „Wie man Mathematik für Lehrer lernt“ behandelt Wahrnehmungen über Mathematik, wie jeder — mit genügend Übung — die Gehirnfähigkeiten entwickeln kann, um komplexe mathematische Probleme zu verstehen, und wie Mathematik im Alltag verwendet wird. Der Kurs behandelt auch grundlegende mathematische Konzepte wie Zahlenmuster und Argumentation und bietet Tipps zum Unterrichten dieser Konzepte.

Boaler und ihr Team trafen sich auch persönlich mit den Lehrern und führten nach Ende des Kurses Umfragen und Interviews durch.

Einige Monate nach Abschluss des Kurses waren die mathematischen Ergebnisse ihrer Schüler beim Smarter Balanced Standardized State Test um 8 Punkte höher als bei einer Kontrollgruppe vergleichbarer Schüler. Mädchen, Englischlerner und Studenten mit niedrigem Einkommen schnitten dem Bericht zufolge besonders gut ab.

Der Schlüssel, sagte Boaler, bestand darin, die eigenen Vorstellungen der Lehrer über Mathematik zu ändern.

„Viele sind mit der Botschaft aufgewachsen: ‚Du bist kein Mathematiker.“ Aber wir wissen, dass das, was Sie über sich selbst fühlen, einen großen Einfluss darauf haben kann, wie gut Sie lernen“, sagte Boaler. Die Art und Weise zu ändern, wie Lehrer ihre eigenen mathematischen Fähigkeiten empfanden, führte dazu, dass sie das Fach mochten, was ihre Begeisterung für den Unterricht verstärkte, sagte sie. Ihre Begeisterung breitete sich auf ihre Schüler aus, die wiederum ihre eigene Einstellung zu Mathematik änderten und bei Tests bessere Leistungen erbrachten.

Zum Beispiel erklärt Boaler im Online-Kurs, wie das Gehirn neue Synapsen erzeugt, wenn es etwas Neues lernt und dass jeder in jedem Alter neue Dinge lernen kann. Das Gehirn ist ein flexibles Organ, sagt sie, und jeder kann „schlauer“ werden, indem er neue Dinge lernt. Daher wurden Menschen, die gut in Mathe sind, nicht so geboren — sie lernten es Stück für Stück, was jeder tun kann.

Sie zeigt auch, dass Geschwindigkeit und richtige Antworten nicht immer die besten Möglichkeiten sind, die mathematischen Fähigkeiten eines Schülers zu messen. Sich Zeit zu nehmen, um über ein mathematisches Problem zu rätseln oder mit verschiedenen Antworten zu experimentieren, sollte nicht bestraft werden — es zeigt, dass ein Schüler hart nachdenkt und die Logik lernt, die einem mathematischen Problem zugrunde liegt, anstatt rote Formeln zu rezitieren.

Boaler und ihr Team wählten Lehrer der 5. Klasse, weil Schüler der 5. Klasse beim Smarter Balanced Math Test schlechter abschneiden als Schüler in jeder anderen Grundschulklasse. In Kalifornien erfüllten zwei Drittel der 5. Klasse die mathematischen Standards für die Bewertungen von 2017 nicht.

Boaler war besonders ermutigt darüber, wie schnell die Testergebnisse der Schüler stiegen, sagte sie. Sie hatte nicht erwartet, solche dramatischen Veränderungen für mindestens drei Jahre zu sehen, da sich die Lehrer mit ihren neuen Unterrichtsstilen wohler fühlten.

„Die Lehrer sagten uns: ‚Ich dachte, das wäre großartig für die Kinder. Ich hätte nie gedacht, dass es auch für mich großartig wäre „, sagte Boaler. „Sie haben wirklich ihren Überblick über Mathematik verändert. Es war eine persönliche Transformation.“

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