s Larry Ferlazzo
(Toto je poslední příspěvek ve dvoudílné sérii. První část si můžete prohlédnout zde.)
nová otázka týdne je:
jaké jsou účinné strategie-jak školní, tak individuální-pro zvládnutí nepřítomnosti studentů?
ačkoli původní odpovědi na tuto otázku byly napsány před uzavřením škol, několik přispěvatelů provedlo za poslední měsíc významné změny ve svých odpovědích.
v první části Janice Wyatt-Ross, Dr. Rhonda Neal Waltman, Dr. Felicia Darling a Maurice McDavid přispěli svými návrhy. Můžete si poslechnout 10minutový rozhovor, který jsem měl s Janice, Rhondou a Mauricem na mém bum! Rozhlasová Show. Můžete také najít seznam, a odkazy na, předchozí pořady zde.
dnes Dr. Jennifer Rogers, J. Stuart Ablon, Alisha Pollastri a Roxanna Elden nabízejí své návrhy.
potřeba „systémových intervencí a individuálních intervencí“
Dr. Jennifer Rogers je zakladatelkou Rogers Training Solutions, LLC. Rogers Training Solutions, LLC poskytuje poradenství, profesní rozvoj, workshopy, koučování, a individuální podpora vedení jednotlivců a organizací zkoumajících sociální, emocionální, a behaviorální intervence. Její kniha vedoucí ke změně prostřednictvím Celoškolního sociálního emočního učení: strategie budování pozitivní školní kultury je zdrojem pro jednotlivce, kteří potřebují strategie pro implementaci sociálně-emocionálního učení:
coronavirus modifikace článku:
ať už jste zkušený učitel 20 let nebo učitel prvního ročníku, váš svět se drasticky změnil jako nově jmenovaný odborník na virtuální učení. Jedna věc, která se nezměnila, nicméně, je potřeba zapojit naše studenty do učení. Jak to vypadá v online prostředí?
nejprve si uvědomte, že většina z nás jsou návštěvníci této online krajiny. Kolují příběhy, že studenti zaplavují výukové aplikace špatným hodnocením, aby je odstranili z iTunes store, nebo jsou učitelé na zoomu slovně zneužíváni svými studenty. Takže zvažte, pokud jsme návštěvníci jiné země, jak se chováme? Jak můžeme nechat studenty (zejména starší studenty) rozvíjet vzdělávací příležitosti, které jsou smysluplné a které mohou využít jejich online technických znalostí? Součástí tohoto nového učení je, že v tuto chvíli ztrácíme schopnost být odborníkem. A když ta dýha profesionálního učení sklouzne a uvidí nás, jak bojujeme s novými aplikacemi,mohou se ještě více uvolnit.
jedním ze způsobů, jak poskytnout příležitosti k zapojení, je přijmout konstruktivistické Vzdělávací Myšlení. To znamená vyvinout metody spoluvytváření učení se svými studenty. Stále budou existovat didaktické momenty, ale také kreativní projekty. Tyto projekty by byly vedeny studenty, kde jsou povzbuzováni k tomu, aby převzali vlastnictví pro své vlastní učení a jak lze tyto poznatky v budoucnu prakticky aplikovat.
konstruktivistická třída je zaměřena na velké koncepty. Studenti aktivně přispívají do učebního prostředí prostřednictvím dotazování a hledání odpovědí ve zdrojových materiálech a z dialogů kritického myšlení s ostatními. Tento interaktivní způsob výuky se vždy přizpůsobuje potřebám studentů. Studentský pohled je oceňován a používán k prosazování hlubších příležitostí k učení.
všichni můžeme těžit z reflexe našich zkušeností a předchozích porozumění, přizpůsobit se tomuto novému způsobu učení. Pozvat studenty k účasti na spoluvytváření jejich vzdělání jim umožní více se zapojit.
původní článek:
absence může zahrnovat jak systémové intervence, tak individuální intervence. Jednou ze strategií pro školu nebo systém je pochopit překážky, které studenti zažívají při navštěvování školy. Tyto překážky by mohly zahrnovat nedostatek dopravy, efektivní komunikační postupy pro docházkové politiky, nedostatek možností péče o děti pro děti bez školního věku, jazykové bariéry, atd. To lze provést prostřednictvím neformálních setkání ve škole, místní knihovně nebo komunitním centru, při domácích návštěvách nebo prostřednictvím průzkumů. Školy musí investovat do porozumění své studentské a rodinné populaci, což může vyžadovat vývoj více metod, jak je vyhledat a zeptat se na postupy a zásady školní docházky z jejich objektivu. Tato systémová strategie může pomoci zúčastněným stranám ve vzdělávání odstranit překážky, které studentům umožňují pravidelnější účast.
druhou strategií je poskytnout rodinám větší sociální podporu. Jakmile pochopíte, proč vaši studenti chybí ve škole, možná budete schopni poskytnout řešení, která uspokojí jejich potřeby. Například pokud má student nebo rodič / opatrovník fyzické nebo duševní onemocnění, které způsobuje, že jim chybí škola, existuje seznam komunitních zdrojů, které jim mohou poskytnout. Pokud existuje jazyková bariéra, máte k dispozici překladatele nebo někoho, kdo může komunikovat s rodinou. Pokud je student v přechodu nebo bez stabilního bydlení, je si jejich rodina vědoma zdrojů, které může federální a státní vláda poskytnout? Některé rodiny, které navštěvují naše školy, čelí výzvám, o kterých si neuvědomujeme a nedokážeme si je představit. A jsou chvíle, kdy rodina nechce zveřejnit své osobní výzvy, aby své studenty dostala do školy. Je na nás jako pedagogech, abychom se s nimi setkali tam, kde jsou, a doufejme, nabídnout jim bezpečné místo pro spolupráci při vymýšlení řešení.
další strategií je vzdělávat vaši komunitu k účinkům nepřítomnosti. To je jak pro chronickou nepřítomnost, tak pro sporadické nepřítomnosti. Školy mohou tyto informace prezentovat v mnoha různých formátech a dvakrát za měsíc je probrat případem chybějící školy. Student pak chybí jeden nebo dva úkoly a co to dělá s jeho porozuměním, lešením učení a jeho známkou, pokud nemůže úkol vymyslet.
konečná individuální strategie je pro všechny studenty bez ohledu na jejich pozadí. Jde o budování zdravých vztahů se studenty. Studenti, kteří mají dobré vztahy s dospělými ve své škole, mají obrovský prospěch. „Bez ohledu na zdroj strádání je nejčastějším faktorem pro děti, které se nakonec dobře daří, podpora alespoň jednoho stabilního a oddaného vztahu s rodičem, pečovatelem nebo jiným dospělým“ (Centrum pro vyvíjející se dítě, Harvardská univerzita).
budování vztahů se studenty může být výzvou, pokud se student pravidelně neúčastní. Je však zásadní, aby učitel vyvinul strategie pro pokračování v podpoře vztahů bez úsudku. To může být těžké, protože student, kterému chybí škola, často vytváří práci navíc pro učitele, který musí dát dohromady make-upovou práci, přimět studenta dohnat, a případně vytvořit úkoly navíc, pokud práci nelze znovu vytvořit mimo tento den. Ale jako středoškolský poradce, měl jsem studenta, který by zmeškal většinu svých tříd pro tento den, ale navštěvoval třídu paní Smithové. Když jsem se na to zeptal tohoto studenta, řekl mi, že by v něm byla zklamaná, kdyby zmeškal, a na tom záleželo. Učitelé, kteří poslouchají, klást otevřené otázky, zadržet úsudek, dozvědět se více o svých studentech, než je jejich současný akademický status, a prokázat teplo může pomoci motivovat studenty k navštěvování školy. Protože na vztazích záleží.
vztahy
J. Stuart Ablon a Alisha Pollastri jsou autory školní disciplíny Fix: Changing Behavior Using the Collaborative Problem Solving Approach:
Poznámka: Když jsme poprvé odpověděli na tuto otázku, pandemie ještě nezasáhla a donutila školy online. Nabízíme naše pokyny, jak zacházet s absencí, ale nyní tyto myšlenky rozšiřujeme na to, jak nejlépe řešit otázku posílení zapojení studentů do této nové hranice online učení.
pokud student nechodí do školy, je nepravděpodobné, že by se učil. Nepřítomnost však není problémem pouze tehdy, když se třídy konají v kamenných školách. Absence může být problémem i v distančním vzdělávání. Někdy se studenti nezobrazují pro online kurzy nebo se neúčastní přiřazených skupinových aktivit. Ještě více, Kromě toho, že se neobjeví, mohou být studenti přítomni, aniž by byli skutečně přítomni.
ať už osobně nebo online, nejdůležitější je zapamatovat si, že nemůžete vyřešit problém, kterému dobře nerozumíte. Skutečností je, že existuje nespočet důvodů, proč by konkrétní studenti mohli trpět absencí nebo nedostatkem angažovanosti. Tradičně, tyto důvody obvykle zahrnovaly věci jako akademické frustrace, sociální úzkosti, a neschopnost přesně předpovědět budoucí výsledky. Uprostřed současné krize COVID-19 zahrnují také nedostatečný přístup k technologiím nebo jejich znalost, rodinný stres, konflikt, nemoc, finanční nejistotu a mnoho dalších komplikací. Neexistují žádná univerzální řešení složitých problémů, jako jsou tyto. Tím pádem, klíčem k vývoji účinných strategií ke snížení nepřítomnosti studenta nebo ke zvýšení jeho angažovanosti je pochopení, proč je tento konkrétní student v první řadě odpojen!
abychom získali toto porozumění, nejprve začněte ze základního předpokladu, že všichni studenti dělají to nejlepší, co mohou, s dovednostmi, které mají k řízení své současné situace. Možná je problém studenta menší a lze jej snadno řešit, nebo je možná natolik významné, že škola je poslední věcí na mysli studenta. Přístup ke studentům spíše empatickou čočkou než represivní, uklidňující studenty, že nemají potíže, a vyjádření zájmu a zvědavosti bude klíčovými složkami pro shromažďování potřebných informací. Většina studentů se zdráhá poskytovat citlivé informace, pokud se bojí represivních důsledků. Z tohoto důvodu musíme bojovat s nutkáním vyjádřit své obavy z jejich nedostatečné angažovanosti a vyhnout se navrhování řešení, ale spíše se držet tvrdé detektivní práce kladení otázek, přijímání vzdělaných odhadů a reflexe a objasnění toho, co jsme slyšeli, dokud skutečně nerozumíme. Teprve jakmile pochopíme, co se tomuto konkrétnímu studentovi spolehlivě brání v zapojení nebo navštěvování školy, měli bychom se podělit o to, proč se nás to týká. Ale—a to je důležité-sdílení našeho zájmu se liší od navrhování řešení. Jakékoli potenciální řešení by mělo být vytvořeno ve spolupráci se studentem, a naším úkolem je zajistit, aby jakékoli navrhované řešení řešilo její obavy i naše. Pokud potenciální řešení řeší pouze naše obavy, můžete si být jisti, že se jedná o řešení, které neobstojí ve zkoušce času.
pokud je nepřítomnost nebo nedostatek zapojení studentů problémem po celé třídě nebo dokonce po celé škole, může věnovat pozornost určitým aspektům kultury podporu změny. Nejúčinnější strategií prevence absencí je budování vztahů mezi pedagogy a studenty. Pomocný vztah je vztah charakterizovaný mimosoudním přijetím, empatie, a řešení problémů. Může být lákavé podívat se na nepřítomnost a angažovanost optikou motivace; říkáme si, že pokud bychom mohli jen motivovat naše studenty, aby přišli do třídy, pak bychom mohli snížit nepřítomnost a zvýšit angažovanost. Ale studenti, kteří se cítí spojeni se svými učiteli, kteří se cítí kompetentní ve škole, a mají pocit, že mají určitou míru nezávislosti, jsou studenti, kteří jsou již vnitřně motivováni, aby přišli do třídy připraveni kopat. Pokud podporujeme spojení, kompetence a autonomii studentů, bude následovat motivace k účasti.
tři kroky, které musíme podniknout, až se vrátíme do fyzické školy
kniha pro učitele Roxanny Eldenové, Uvidíme se po hodině: Rady pro učitele učiteli, je již dlouho základem mnoha školních obvodů a vzdělávacích programů. Její nedávno vydaný román, adekvátní roční pokrok, sleduje několik učitelů, protože jejich profesní život ovlivňuje jejich osobní život a naopak. (Jako „kancelář“, ale zasazená do městské střední školy.):
účast není snadný problém vyřešit. A je to často celoškolský problém. S ohledem na to, zde jsou tři snahy, které, s podporou učitelů i administrátorů, může pomoci s problémy s docházkou na úrovni střední školy.
zeptejte se učitelů, kde vidí studenty viset během školního dne. Jedná se o pětiminutovou crowdsourcingovou aktivitu, kterou lze snadno dosáhnout rozdáním indexových karet během setkání fakulty a následným shromažďováním odpovědí. To proto, že každý učitel, jehož pokoj je blízko Hangoutu pro studenty, kteří přeskakují třídu, to ví. V těžký den výuky, není nic demoralizujícího, než slyšet hlasitou skupinu studentů visících poblíž bez následků nebo procházet „koupelnou, která vždy voní jako plevel“ během plánovacího období. Po shromáždění odpovědí od učitelů vytvořte hlavní seznam rozdělený podle částí školní budovy. Poté je sdílejte s bezpečnostními pracovníky a dalšími správci.
koordinujte domácí volání učitelů po dobu prvních osmi týdnů školy. Z pohledu středoškolského učitele je problém s následnou absencí v tom, že nedostatečná činnost studentů znamená pro učitele více práce. Tak určitě, existují učitelé, kteří pilně volají domů pokaždé, když student zmešká třídu, ale jak školní rok pokračuje a jak Ostatní části výuky vyžadují naši pozornost, je snadné, aby tyto snahy odpadly. Na mnoha školách je taková politika „neptej se, neříkej“, jestli si na to učitelé najdou čas. Lepší alternativa? Uznejte, že je to neuvěřitelně časově náročné. Poté koordinujte úsilí v prvních týdnech školy tím, že požádáte všechny učitele, aby se zaměřili na konkrétní období týdně, volali domů pro každého studenta, který zmešká první období první týden, druhé období druhý týden atd. Závazek k tomuto rozvrhu během prvních několika týdnů školy může snížit počet hovorů, které musí jeden učitel uskutečnit. A zanechává dojem, že škola bere docházku vážně.
ujistěte se, že rodiče dostávají automatická upozornění. Mnoho školních obvodů již má zavedenou technologii pro rodiče, aby dostávali textová nebo e-mailová upozornění, když učitel označí své děti za nepřítomné. Ale rodiče ne vždy vědí, že tato upozornění existují, a ne vždy vědí, jak se zaregistrovat. Zvýšení účasti může vyžadovat velké úsilí předem-včetně volání domů, dobrovolníci během rodičovské noci, nebo další krok v procesu registrace školy. V některých případech, to zahrnuje pomoc rodičům získat e-mailový účet nastavit na prvním místě. A může to být velký úkol, zejména pro školy, které se snaží zapojit rodiče. Postupem času se však tyto snahy mohou sčítat. A automatické upozornění na docházku může uvolnit fakultu, aby se mohla soustředit na jiné věci.
díky Jennifer, Stuart, Alisha, a Roxanna za jejich příspěvky!
neváhejte zanechat komentář se svými reakcemi na téma nebo přímo na cokoli, co bylo řečeno v tomto příspěvku.
zvažte příspěvek na otázku, která má být zodpovězena v budoucím příspěvku. Jeden mi můžete poslat na [email protected]. Když ji pošlete, dejte mi vědět, jestli mohu použít vaše skutečné jméno, pokud je vybráno, nebo pokud chcete zůstat anonymní a mít na mysli pseudonym.
můžete mě také kontaktovat na Twitteru na @Larryferlazzo.
týden vzdělávání zveřejnil sbírku příspěvků z tohoto blogu spolu s novým materiálem ve formě e-knihy. Je to s názvem Classroom Management Q& As: expertní strategie pro výuku.
jen připomenutí; můžete se přihlásit a přijímat aktualizace z tohoto blogu prostřednictvím e-mailu nebo RSS čtečky. A pokud jste vynechali některý z vrcholů z prvních osmi let tohoto blogu, můžete vidět Kategorizovaný seznam níže. Seznam neobsahuje ty z tohoto aktuálního roku, ale najdete je kliknutím na kategorii „odpovědi“ na postranním panelu.
letošní nejoblíbenější Q&a příspěvky
závod & genderové výzvy
Classroom-Management Advice
nejlepší způsoby, jak začít školní rok
nejlepší způsoby, jak ukončit školní rok
implementace společného jádra
motivace studentů & sociálně-emocionální učení
výuka sociálních studií
kooperativní & Collaborative Learning
používání technologie ve třídě
zapojení rodičů do škol
Výuka anglického jazyka Studenti
čtení instrukce
psaní instrukce
otázky vzdělávací politiky
hodnocení
diferenciační instrukce
Matematika instrukce
věda instrukce
poradenství pro nové učitele
Autor rozhovory
vstup do učitelské profese
inkluzivní Učebna
učení & mozek
vedení správce
vedení učitele
vztahy ve školách
Profesionální Vývoj
Instruktážní strategie
to nejlepší z učebny Q& A
profesionální spolupráce
organizace učebny
chyby ve vzdělávání
projektové učení
také vytvářím seznam Twitter včetně všech přispěvatelů do tohoto sloupce.