Con Larry Ferlazzo
(Questo è il post finale in una serie in due parti. Puoi vedere la prima parte qui.)
La nuova domanda della settimana è:
Quali sono le strategie efficaci-sia a livello scolastico che individuale-per gestire l’assenteismo degli studenti?
Sebbene le risposte originali a questa domanda siano state scritte prima della chiusura delle scuole, diversi contributori hanno apportato modifiche significative alle loro risposte nell’ultimo mese.
Nella prima parte, Janice Wyatt-Ross, la dottoressa Rhonda Neal Waltman, la dottoressa Felicia Darling e Maurice McDavid hanno contribuito con i loro suggerimenti. Puoi ascoltare una conversazione di 10 minuti che ho avuto con Janice, Rhonda e Maurice sul mio BAM! Programma radiofonico. È inoltre possibile trovare un elenco di, e link a, spettacoli precedenti qui.
Oggi, la dottoressa Jennifer Rogers, J. Stuart Ablon, Alisha Pollastri e Roxanna Elden offrono i loro suggerimenti.
La necessità di “interventi sistemici e interventi individuali”
Il Dott. Jennifer Rogers è il fondatore di Rogers Training Solutions, LLC. Rogers Training Solutions, LLC fornisce consulenza, sviluppo professionale, workshop, coaching e supporto alla leadership one-to-one per individui e organizzazioni che esplorano interventi sociali, emotivi e comportamentali. Il suo libro Leading for Change Through Whole-School Social Emotional Learning: Strategie per costruire una cultura scolastica positiva è una risorsa per gli individui che necessitano di strategie per l’implementazione dell’apprendimento sociale-emotivo:
Modifica del coronavirus all’articolo:
Che tu sia un insegnante esperto di 20 anni o un insegnante del primo anno, il tuo mondo è cambiato drasticamente come esperto di apprendimento virtuale appena nominato. Una cosa che non è cambiata, tuttavia, è la necessità di coinvolgere i nostri studenti nell’apprendimento. Che aspetto ha in un ambiente online?
In primo luogo, riconoscere che la maggior parte di noi sono visitatori di questo paesaggio online. Ci sono storie che circolano che gli studenti stanno inondando le app di insegnamento con valutazioni scadenti per rimuoverle dall’iTunes store o che gli insegnanti vengono abusati verbalmente su Zoom dai loro studenti. Quindi considera, se siamo visitatori in un altro paese, come ci comportiamo? Come possiamo lasciare che gli studenti (in particolare gli studenti più grandi) sviluppino opportunità di apprendimento significative e che possano sfruttare le loro competenze tecniche online? Parte di questo nuovo apprendimento è che stiamo perdendo la nostra capacità di essere l’esperto in questo momento. E quando quella patina di insegnamento professionale scivola e possono vederci lottare attraverso nuove applicazioni, possono diventare ancora più disimpegnati.
Un modo per offrire opportunità di coinvolgimento è adottare una mentalità educativa costruttivista. Ciò significa sviluppare metodi di co-creazione dell’apprendimento con i tuoi studenti. Ci saranno ancora momenti didattici, ma anche progetti creativi. Questi progetti sarebbero guidati dagli studenti in cui sono incoraggiati a prendere la proprietà per il proprio apprendimento e come questi apprendimenti possono essere praticamente applicati in futuro.
La classe costruttivista è focalizzata su grandi concetti. Gli studenti contribuiscono attivamente all’ambiente di apprendimento attraverso l’interrogatorio e la ricerca delle risposte nei materiali di partenza e dai dialoghi di pensiero critico con gli altri. Questo modo interattivo di insegnamento si adatta sempre alle esigenze degli studenti. Il punto di vista dello studente è apprezzato e utilizzato per spingere le opportunità di apprendimento più profonde.
Tutti noi possiamo trarre beneficio dalla riflessione delle nostre esperienze e delle nostre precedenti intese, per adattarci a questo nuovo modo di apprendere. Invitare gli studenti a partecipare alla co-creazione della loro formazione permetterà loro di diventare più impegnati.
Articolo originale:
L’assenteismo può comportare sia interventi sistemici che interventi individuali. Una strategia per una scuola o un sistema è capire le barriere che gli studenti sperimentano nel frequentare la scuola. Tali barriere potrebbero includere la mancanza di mezzi di trasporto, procedure di comunicazione efficaci per le politiche di frequenza, mancanza di opzioni di assistenza all’infanzia per i bambini non scolari, barriere linguistiche, ecc. Questo può essere fatto attraverso incontri informali presso la scuola, biblioteca locale, o centro comunitario, in visite a domicilio, o tramite sondaggi. Le scuole devono investire nella comprensione della loro popolazione studentesca e familiare, che può richiedere lo sviluppo di più metodi per cercarli e chiedere informazioni sulle procedure e le politiche di frequenza scolastica dal loro obiettivo. Questa strategia sistemica può aiutare gli stakeholder educativi a rimuovere le barriere che consentono agli studenti di frequentare più regolarmente.
Una seconda strategia consiste nel fornire un maggiore sostegno sociale alle famiglie. Una volta capito perché i tuoi studenti mancano la scuola, potresti essere in grado di fornire soluzioni per soddisfare le loro esigenze. Ad esempio, se lo studente o genitore/tutore ha una malattia fisica o mentale che sta causando loro di perdere la scuola, c’è un elenco di risorse della comunità prontamente disponibili per fornire loro. Se c’è una barriera linguistica, avete un traduttore o qualcuno che può comunicare con la famiglia a disposizione. Se lo studente è in transizione o senza un alloggio stabile, la sua famiglia è consapevole delle risorse che il governo federale e statale può fornire? Alcune delle famiglie che frequentano le nostre scuole affrontano sfide che non conosciamo e non possiamo immaginare. E ci sono momenti in cui la famiglia non vuole rivelare le loro sfide personali per ottenere i loro studenti a scuola. Spetta a noi educatori incontrarli dove si trovano e, si spera, offrire loro un posto sicuro in cui lavorare insieme per trovare soluzioni.
Un’altra strategia è quella di educare la vostra comunità agli effetti dell’assenteismo. Questo è sia per l’assenteismo cronico che per le assenze sporadiche. Le scuole possono presentare queste informazioni in molti formati diversi e parlare attraverso un caso di scuola mancante due volte al mese. Lo studente è quindi manca uno o due compiti e ciò che fa per la sua comprensione, impalcatura di apprendimento, e il suo grado se lui/lei non può fare il compito.
La strategia individuale finale è per tutti gli studenti, indipendentemente dal loro background. Si tratta di costruire relazioni sane con gli studenti. Gli studenti che hanno buoni rapporti con gli adulti a loro beneficio scuola tremendamente. “Non importa la fonte di disagio, il singolo fattore più comune per i bambini che finiscono per fare bene è avere il supporto di almeno una relazione stabile e impegnata con un genitore, un badante o un altro adulto” (Center for the Developing Child, Harvard University).
Costruire relazioni con gli studenti può essere una sfida quando lo studente non frequenta regolarmente. Ma è fondamentale che l’insegnante sviluppi strategie per continuare a promuovere relazioni senza giudizio. Questo può essere difficile perché spesso lo studente che manca la scuola sta creando lavoro extra per l’insegnante che deve mettere insieme il lavoro di trucco, ottenere lo studente coinvolti, e possibilmente creare assegnazioni extra-credito se il lavoro non può essere ricreato al di fuori di quel giorno. Ma come consulente del liceo, avevo uno studente che avrebbe saltato la maggior parte delle sue lezioni per il giorno, ma ha frequentato la classe della signora Smith. Quando chiedevo a questo studente, mi diceva che sarebbe stata delusa da lui se avesse mancato, e questo contava. Gli insegnanti che ascoltano, fanno domande aperte, trattengono il giudizio, imparano di più sui loro studenti rispetto al loro attuale status accademico e dimostrano che il calore può aiutare a incentivare gli studenti a frequentare la scuola. Perché le relazioni contano.
Relazioni
J. Stuart Ablon e Alisha Pollastri sono gli autori della Scuola di Disciplina Fix: Modifica il Comportamento con il Problem Solving:
Nota: Quando abbiamo risposto a questa domanda, la pandemia doveva ancora colpire e forzare le scuole online. Offriamo la nostra guida su come gestire l’assenteismo, ma ora estendiamo questi pensieri al modo migliore per affrontare la questione del rafforzamento dell’impegno degli studenti in questa nuova frontiera dell’apprendimento online.
Se uno studente non frequenta la scuola, è improbabile che stia imparando. Ma l’assenteismo non è solo un problema quando le lezioni si svolgono nelle scuole di mattoni e malta. L’assenteismo può essere un problema anche nell’apprendimento a distanza. A volte, gli studenti non si presentano per le lezioni online o non sono impegnati in attività di gruppo assegnate. Ancora di più, oltre a non presentarsi, gli studenti possono essere presenti senza essere realmente presenti.
Sia di persona che online, la cosa più importante da ricordare è che non puoi risolvere un problema che non capisci bene. La realtà è che ci sono una miriade di ragioni per cui particolari studenti potrebbero soffrire di assenteismo o mancanza di impegno. Tradizionalmente, queste ragioni in genere includevano cose come frustrazioni accademiche, ansie sociali e l’incapacità di prevedere con precisione i risultati futuri. Nel bel mezzo dell’attuale crisi COVID-19, includono anche mancanza di accesso o familiarità con la tecnologia, stress familiare, conflitto, malattia, insicurezza finanziaria e molte altre complicazioni. Non ci sono soluzioni one-size-fits-all a problemi complicati come questi. Quindi, la chiave per sviluppare strategie efficaci per ridurre l’assenteismo di uno studente o aumentare il loro impegno è capire perché quel particolare studente è disimpegnato in primo luogo!
Al fine di ottenere tale comprensione, in primo luogo partire dal presupposto di base che tutti gli studenti stanno facendo il meglio che possono con le competenze che hanno per gestire la loro situazione attuale. Forse il problema di uno studente è minore e può essere facilmente affrontato, o forse è abbastanza significativo che la scuola sia l’ultima cosa nella mente dello studente. Avvicinare gli studenti attraverso una lente empatica piuttosto che punitiva, rassicurare gli studenti che non sono in difficoltà ed esprimere interesse e curiosità saranno gli ingredienti chiave per raccogliere le informazioni necessarie. La maggior parte degli studenti sarà riluttante a fornire informazioni sensibili se temono conseguenze punitive. Per questo motivo, dobbiamo combattere l’impulso di esprimere le nostre preoccupazioni sulla loro mancanza di impegno ed evitare di suggerire soluzioni, ma piuttosto attenerci al duro lavoro investigativo di porre domande, prendere ipotesi istruite e riflettere e chiarire ciò che abbiamo sentito, fino a quando non capiamo veramente. Solo una volta che capiamo cosa sta ostacolando quel particolare studente che si impegna o frequenta la scuola in modo affidabile dovremmo condividere il motivo per cui siamo preoccupati. Ma—e questo è importante-condividere la nostra preoccupazione è diverso dal suggerire una soluzione. Qualsiasi soluzione potenziale dovrebbe essere generata in collaborazione con lo studente, ed è nostro compito garantire che qualsiasi soluzione proposta affronti le sue preoccupazioni e le nostre. Se una soluzione potenziale risponde solo alle nostre preoccupazioni, puoi essere sicuro che è una soluzione che non sopporterà la prova del tempo.
Quando l’assenteismo o la mancanza di impegno degli studenti sono un problema a livello di classe o anche a livello scolastico, prestare attenzione a determinati aspetti della cultura può supportare il cambiamento. La strategia più efficace per prevenire l’assenteismo sta costruendo relazioni di aiuto tra educatori e studenti. Un rapporto di aiuto è uno caratterizzato da accettazione non giudicante, empatia, e problem-solving. Si può essere tentati di guardare l’assenteismo e l’impegno attraverso la lente della motivazione; ci diciamo che se potessimo motivare i nostri studenti a venire in classe, allora potremmo ridurre l’assenteismo e aumentare l’impegno. Ma gli studenti che si sentono collegati ai loro insegnanti, che si sentono competenti a scuola e sentono di avere una certa misura di indipendenza sono studenti che sono già intrinsecamente motivati a venire in classe pronti a scavare. Se sosteniamo la connessione, la competenza e l’autonomia degli studenti, seguirà la motivazione a partecipare.
Tre passi per prendere quando siamo tornati a una scuola di fisica
Roxanna Elden insegnante-consulenza libro, Vedere Me Dopo la lezione: Consigli per gli Insegnanti da parte degli Insegnanti, è stato a lungo un fiocco in molti distretti scolastici e programmi di formazione. Il suo romanzo recentemente pubblicato, Adeguato progresso annuale, segue diversi insegnanti come le loro vite professionali impatto loro vita personale e viceversa. (Come “The Office”, ma ambientato in un liceo urbano.):
La frequenza non è un problema facile da risolvere. Ed è spesso un problema a livello scolastico. Con questo in mente, qui ci sono tre sforzi che, con il sostegno di insegnanti e amministratori, può aiutare con problemi di frequenza a livello di scuola superiore.
Chiedi agli insegnanti dove vedono gli studenti uscire durante la giornata scolastica. Questa è un’attività di crowdsourcing di cinque minuti, facilmente realizzabile distribuendo schede indice durante una riunione di facoltà e poi raccogliendo le risposte. Questo perché qualsiasi insegnante la cui stanza è vicino a un ritrovo per studenti che saltano le lezioni lo sa. In una dura giornata di insegnamento, non c’è niente di più demoralizzante di sentire un gruppo rumoroso di studenti uscire nelle vicinanze senza ripercussioni o passare “il bagno che profuma sempre di erba” durante il periodo di pianificazione. Dopo aver raccolto le risposte degli insegnanti, crea un elenco principale diviso per sezioni dell’edificio scolastico. Quindi condividerlo con il personale di sicurezza e altri amministratori.
Coordinare le chiamate a domicilio degli insegnanti per le prime otto settimane di scuola. Dal punto di vista di un insegnante di scuola superiore, il problema con il follow-up sulle assenze è che la mancanza di azione degli studenti significa più lavoro per l’insegnante. Certo, ci sono insegnanti che chiamano diligentemente a casa ogni volta che uno studente manca classe, ma come l’anno scolastico va avanti e come altre parti dell’insegnamento richiedono la nostra attenzione, è facile per questi sforzi a cadere. In molte scuole, c’è una specie di politica “non chiedere, non dire” sul fatto che gli insegnanti trovino il tempo per farlo. Un’alternativa migliore? Riconoscere che questo è incredibilmente dispendioso in termini di tempo. Quindi, coordinare gli sforzi nelle prime settimane di scuola chiedendo a tutti gli insegnanti di concentrarsi su un periodo specifico a settimana, chiamando a casa per ogni studente che manca primo periodo la prima settimana, secondo periodo la seconda settimana, e così via. Impegnarsi in questo programma durante le prime settimane di scuola può ridurre il numero di chiamate che qualsiasi insegnante deve fare. E lascia l’impressione che la scuola prenda sul serio la frequenza.
Assicurati che i genitori ricevano avvisi automatici. Molti distretti scolastici hanno già la tecnologia in atto per i genitori di ricevere avvisi di testo o e-mail quando un insegnante segna i loro figli assenti. Ma i genitori non sempre sanno questi avvisi esistono, e non sempre sanno come iscriversi. Aumentare la partecipazione può richiedere un grande sforzo in anticipo – tra cui chiamate a casa, volontari durante la notte dei genitori, o un passo in più nel processo di registrazione della scuola. In alcuni casi, si tratta di aiutare i genitori ottenere un account di posta elettronica istituito in primo luogo. E può essere un grande compito, soprattutto per le scuole che lottano per mantenere i genitori coinvolti. Nel corso del tempo, tuttavia, questi sforzi possono sommarsi. E rendere automatici gli avvisi di presenza può liberare la facoltà di concentrarsi su altre cose.
Grazie a Jennifer, Stuart, Alisha e Roxanna per il loro contributo!
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