Come gestisci i problemi di disciplina?
R: Una delle lezioni più importanti che ho imparato all’inizio della mia formazione pre-servizio è stato il fatto che, quando gli studenti agiscono fuori, gli insegnanti dovrebbero sempre ammonire comportamenti piuttosto che personalità. In altre parole, invece di dire: “Ne ho abbastanza di te, Carla. Sei sempre in ritardo!”sarebbe molto più appropriato e molto più produttivo affrontare il comportamento. Ad esempio, ” Carla, il tuo ritardo sconvolge la classe e mi rende difficile iniziare una lezione.”Concentrandosi sul comportamento, allo studente viene data l’opportunità e la responsabilità di apportare un cambiamento. Quando gli insegnanti puniscono lo studente, piuttosto che il comportamento, allora quella responsabilità viene tolta. E voglio che i miei studenti siano responsabili.
Ecco un’altra domanda che viene spesso in su. Nel rispondere, come nella domanda precedente, sii molto preciso e diretto; non cercare di inventare una risposta. Sarebbe anche opportuno citare un esempio di quando si doveva disciplinare uno studente e ciò che è risultato da quell’incontro.
R: Penso che sarebbe molto importante prendere tempo all’inizio dell’anno scolastico e invitare gli studenti a contribuire con una serie di aspettative sul comportamento. Durante una sessione iniziale di brainstorming, vorrei cercare raggruppamenti o gruppi di idee. Vorrei prendere tempo per parlare con gli studenti su come potrebbero combinare le loro idee e suggerimenti in categorie molto specifiche. Queste categorie includerebbero onorare lo spazio personale, rispettare la proprietà, considerare i sentimenti degli altri, prestare attenzione e usare movimenti appropriati. L’elenco finale che creeremmo sarebbe personale per gli studenti semplicemente perché hanno contribuito a crearlo. Avranno quell’importantissimo senso di proprietà e saranno più inclini a seguire le regole che hanno contribuito a creare.
Questa domanda aiuta l’intervistatore a determinare se sarai un insegnante autocratico/dittatoriale o uno che impegna attivamente gli studenti negli affari della classe. Siate fiduciosi nella vostra risposta e fiducioso nei tuoi dati.
Qual è l’aspetto più duro della disciplina?
A: Coerenza! Ho scoperto in tutte le mie esperienze con i bambini che la chiave per una politica di disciplina efficace in qualsiasi classe è la coerenza. Per me, coerenza significa tre cose: 1) Se ho una regola, devo far rispettare quella regola. 2) Non dovrei distribuire molti avvertimenti senza seguire le conseguenze. Molti avvertimenti dicono agli studenti che non applicherò una regola. E 3) Devo essere equo e imparziale. Devo essere sicuro che le regole ci sono per tutti, e che include le ragazze così come i ragazzi, le persone alte e le persone basse, gli studenti con le lentiggini e gli studenti senza lentiggini, e gli studenti con bisogni speciali così come gli studenti dotati. Mantenere la coerenza è, e continuerà ad essere, una sfida. Ma è una sfida per cui sono pronto.
Le domande sulla disciplina sono molte e varie. Possono venire in un certo numero di modi. Devi essere adeguatamente preparato a rispondere a ciascuno di essi in un modo che dimostri la tua conoscenza di questo argomento importantissimo e dei modi specifici in cui prevedi di affrontarlo.
Come gestiresti uno studente che è un problema comportamentale coerente?
A: Uno dei libri più potenti che ho letto è stato il Teacher Effectiveness Training di Thomas Gordon. Nel libro, Gordon parla dell’importanza dei messaggi “Io” come un modo potente per umanizzare l’aula e garantire una disciplina positiva. Nell’insegnamento degli studenti ho avuto l’opportunità di praticare la consegna di messaggi “I”. Ho ricordato che ogni messaggio” Io ” è composto da tre parti: 1) inclusa una descrizione del comportamento dello studente (“Quando parli mentre parlo io…”); 2) relazionando l’effetto che questo comportamento ha su di me, l’insegnante (“Devo interrompere il mio insegnamento.”); e 3) far conoscere allo studente il sentimento che genera in me (“.il che mi frustra.”). Credo che l’uso di messaggi “I” abbia il potenziale per aiutare a cambiare il comportamento degli studenti—non solo per il breve termine, ma anche per il lungo termine. Ad esempio, quando ho iniziato a usare i messaggi “I” con Darren, uno dei nostri chiacchieroni cronici in classe, ho iniziato a vedere alcuni cambiamenti sottili, ma definiti. Alla fine della mia esperienza di insegnamento da studente, Darren è stato in grado di controllare il suo parlare eccessivo e dare contributi positivi alla classe.
Attento! Non fare il classico errore di rispondere a questa domanda con un sacco di parole negative o esempi. Piuttosto, prendi la “strada maestra”; racconta alcune ricerche e un’esperienza che ti ha aiutato a trasformare uno studente. Non descrivere lo studente in termini negativi; piuttosto mostra come hai preso un approccio positivo.