McGraw Center for Teaching and Learning
som instruktörer vill vi att eleverna ska tänka med oss när Vi föreläser eller guidar en diskussion, men hur ställer vi frågor som stimulerar denna typ av intellektuellt engagemang? Vi kan bäst främja kritiskt tänkande genom att ställa öppna frågor som inte bara kan besvaras ”ja” eller ”nej” eller med ett enda ”rätt” svar. Våra frågor kan bjuda in studenter att analysera, syntetisera eller utvärdera kursmaterial. ”Varför?”och” hur?”kan vara mer lönsamt för diskussion än” vad?”
- be dina elever att klargöra sina kommentarer eller svar. Du kan göra detta även när
- kommentaren är tydlig för dig. Detta kan vara till hjälp för andra elever i klassen. ”Säger du det…?””Kan du ge mig ett exempel?”
- Ställ frågor som undersöker dina elevers antaganden. De kan vara omedvetna om sina antaganden tills de blir ombedda att formulera dem. ”Vad antar du här?””Vad kan vi anta istället?””Är detta alltid fallet?””Varför tror du att antagandet håller här?”
- Ställ frågor som undersöker orsaker, bevis och orsaker. Låt eleverna stödja sina argument. ”Vad är dina skäl för att säga det?””Vilken annan information behöver vi
- veta?””Finns det goda bevis för att tro det?””Vad tror du att orsaken är?”
- Ställ frågor som undersöker konsekvenser och konsekvenser. ”När du säger___, antyder du det____?””Om du gör det, vad händer?””Hur är det kopplat till frågan?””Hur bär det på____?””Hur följer det?”
- Ställ frågor som hjälper eleverna att känna igen och klargöra sina egna tankeprocesser. ”Kan du förklara vidare var du har svårigheter?””Kan du uttrycka den punkten på ett annat sätt?””Kan du vara mer specifik?””Har du tänkt på…?””Vilka faktorer gör detta till ett svårt problem?””Hur skulle det se ut ur ___synvinkel?”
- Ställ frågor som kräver att eleverna försvarar sina positioner. Spela” devil ’s advocate”, även med studenter som du håller med eller som formulerar sina poäng mest övertygande. Alla elever kan dra nytta av denna intellektuella övning.
- Ställ en fråga med flera möjliga svar. Skriv alla alternativ på tavlan utan att kommentera listan som produceras. Låt sedan klassen diskutera alternativen och förklara varför vissa svar är bättre än andra.
när du ställer öppna frågor, se till att ge eleverna tid att svara (mellan 10 och 30 sekunder). Den här tiden känns längre än den är; försök att inte rusa in för tidigt för att omformulera frågan eller svara på den själv. Om tystnaden är långvarig kan du dock försöka: omformulera frågan, ha en student omformulera den åt dig, ge eleverna några minuter att skriva om frågan
eller diskutera den med en peer.