hur hanterar du disciplinproblem?
A: en av de viktigaste lärdomarna jag lärde mig tidigt i min pre-service utbildning var det faktum att när eleverna agerar ut, lärare bör alltid förmana beteenden snarare än personligheter. Med andra ord, istället för att säga, ”Jag har haft det med dig, Carla. Du är alltid sen!”det skulle vara mycket mer lämpligt och mycket mer produktivt att ta itu med beteendet. Till exempel, ” Carla, din senfärdighet stör klassen och gör det svårt för mig att börja en lektion.”Genom att fokusera på beteendet ges studenten möjlighet och ansvar att göra en förändring. När lärare straffar eleven, snarare än beteendet, tas det ansvaret bort. Och jag vill definitivt att mina elever ska vara ansvariga.
här är en annan fråga som ofta kommer upp. När du svarar, som i föregående fråga, var mycket exakt och direkt; försök inte hitta ett svar. Det skulle också vara lämpligt att citera ett exempel på när du var tvungen att disciplinera en student och vad som resulterade från det mötet.
A: Jag tror att det skulle vara mycket viktigt att ta tid i början av läsåret och bjuda in eleverna att bidra med en uppsättning förväntningar om beteende. Under en första brainstorming skulle jag leta efter grupperingar eller kluster av ideer. Jag skulle vilja ta tid att prata med eleverna om hur de kunde kombinera sina tankar och förslag i mycket specifika kategorier. Dessa kategorier skulle innefatta att hedra personligt utrymme, respektera egendom, överväga andras känslor, uppmärksamma och använda lämpliga rörelser. Den slutliga listan Vi skulle skapa skulle vara en personlig för studenter helt enkelt för att de hjälpte till att skapa den. De kommer att ha den viktiga känslan av ägande och kommer att vara mer benägna att följa de regler de hjälpte till att skapa.
denna fråga hjälper intervjuaren att avgöra om du kommer att vara en autokratisk/diktatorisk lärare eller en som aktivt engagerar eleverna i klassrummets angelägenheter. Var säker på ditt svar och säker på dina uppgifter.
Vad har du funnit vara den tuffaste aspekten av disciplin?
A: Konsistens! Jag upptäckte i alla mina erfarenheter med barn att nyckeln till en effektiv disciplinpolitik i alla klassrum är konsistens. För mig betyder konsistens tre saker: 1) Om jag har en regel måste jag tillämpa den regeln. 2) Jag ska inte dela ut massor av varningar utan att följa igenom konsekvenserna. Många varningar säger till eleverna att jag inte kommer att tillämpa en regel. Och 3) Jag måste vara rättvis och opartisk. Jag måste vara säker på att reglerna finns för alla, och det inkluderar flickor såväl som pojkar, långa människor och korta människor, studenter med fräknar och studenter utan fräknar, och specialbehov såväl som begåvade studenter. Att upprätthålla konsekvens är, och kommer att fortsätta att vara, en utmaning. Men det är en utmaning jag är redo för.
frågorna om disciplin är många och varierade. De kan komma på ett antal sätt. Du måste vara tillräckligt beredd att svara på var och en av dem på ett sätt som visar din kunskap om detta viktiga ämne och de specifika sätt du planerar att ta itu med det.
hur skulle du hantera en student som är ett konsekvent beteendeproblem?
A: en av de mest kraftfulla böckerna jag läste var Thomas Gordons Teacher Effectiveness Training. I boken talar Gordon om vikten av ” Jag ” – meddelanden som ett kraftfullt sätt att humanisera klassrummet och säkerställa positiv disciplin. I studentundervisningen fick jag möjlighet att öva på att leverera ”jag” – meddelanden. Jag erinrade om att varje” Jag ” – meddelande består av tre delar: 1) inklusive en beskrivning av studentens beteende (”när du pratar medan jag pratar…”); 2) relaterar effekten detta beteende har på mig, läraren (”jag måste stoppa min undervisning.”); och 3) att låta eleven veta känslan den genererar i mig (”.vilket frustrerar mig.”). Jag tror att användningen av ”I”—meddelanden har potential att hjälpa till att förändra elevernas beteende-inte bara på kort sikt utan också på lång sikt. Till exempel, när jag började använda ”I” meddelanden med Darren, en av våra kroniska talare i klassen, jag började se några subtila, men bestämda förändringar. I slutet av min studentundervisningserfarenhet kunde Darren kontrollera sitt överdrivna samtal och ge positiva bidrag till klassen.
försiktig! Gör inte det klassiska misstaget att svara på denna fråga med massor av negativa ord eller exempel. Snarare, ta ”high road”; relatera lite forskning och en upplevelse som hjälpte dig att vända en student runt. Beskriv inte studenten i negativa termer; visa snarare hur du tog ett positivt tillvägagångssätt.