k
6 Strategii imediate pentru îmbunătățirea moralului profesorului
moralul profesorului nu este un subiect popular și asta are sens la suprafață. Profesorii sunt profesioniști, cum ar fi ingineri, medici, fermieri sau lideri de afaceri, și nimeni nu iese din calea lor pentru a se asigura că inginerii ‘își țin capul sus’ sau că fermierii ‘se simt bine cu meseria lor.’
complicând și mai mult lucrurile, profesorii ‘își iau verile libere’ și se află la conducerea uneia dintre cele mai vizibile industrii din Statele Unite. Simpatia nu vine în mod natural în aceste circumstanțe.
ar trebui să fie foarte clar pentru oricine cu experiență în sălile de clasă, profesori sau studenți (adică aproape toți), că predarea este o ambarcațiune extrem de emoțională, încărcată de posibilitate și așteptare, importanță și scară. Este îngrijorător când Comisia Națională pentru predare și viitorul Americii spune că 46% dintre noii profesori părăsesc profesia în termen de cinci ani.
și chiar mai rău, această cifră de afaceri are, de asemenea, un impact asupra întregului învățământ public machine — learning, formarea profesorilor, formarea profesorilor, finanțare, percepția publică, și așa mai departe — într-un model amețitor cauză-efect blocat pe repeta. COVID-19 nu a făcut decât să adâncească acest efect.
rezolvarea acestei probleme este o iluzie, deoarece nu este o singură problemă, ci mai degrabă un produs al nenumăraților factori. Cu toate acestea, există șase moduri în care putem începe să îmbunătățim moralul profesorilor aici și acum.
6 Strategii imediate pentru îmbunătățirea moralului profesorilor
înlocuiți un ton de responsabilitate cu unul de inovație
școlile — în special școlile cu performanțe scăzute-caută adesea scutirea de presiune prin aliniere, aderare și conformitate cu un anumit program, curriculum, set de standarde, abordare a întâlnirilor facultății și așa mai departe. Deși nu este nimic greșit în a avea standarde și a aștepta ca profesorii să le respecte, atunci când acest lucru este greșit, se poate crea un climat de responsabilitate și de nenegociabil, care necesită ca toți profesorii să demonstreze că se conformează zilnic. Și aceasta nu este o atmosferă de inovație sau creativitate.
subliniați conținutul, sălile de clasă și profesorii, nu districtele, programa și școlile
astăzi, în general, Districtul, un curriculum selectat sau școala în sine este cea care primește „brandingul” și este astfel ceea ce discută părinții și elevii. Pentru a crește moralul profesorilor, de ce să nu punem zonele de conținut (sau clasele unice bazate pe acele zone de conținut), sălile de clasă și profesorii în centrul atenției? Acest lucru contravine tradiției, unde profesorii se feresc de aprecieri și de lumina reflectoarelor, dar poate că — într — un fel sau altul-se poate schimba?
înlocuiți colaborarea forțată cu motive de colaborare
colaborarea profesorilor — personal sau în comunități și rețele profesionale de învățare online — este un catalizator imens pentru îmbunătățirea profesorilor. Dar forțarea profesorilor să colaboreze funcționează la fel de bine ca și forțarea elevilor să învețe. Așa cum învățarea bazată pe proiecte funcționează cel mai bine sub presiunea unei nevoi autentice de a cunoaște, colaborarea profesorilor funcționează cel mai bine sub o nevoie similară de a colabora, nu prin Echipe de date forțate și conduse extern.’
utilizați PBL pentru a încorpora în comunitățile locale
acest lucru ar ajuta la brandingul menționat mai sus, dar, mai important, ar pune profesorii în contact cu părțile interesate față de care sunt cei mai responsabili: comunitatea locală.
înlocuiți Profesorul Anului cu o ceremonie de premiere a profesorului sau elevului
ceremoniile profesorului anului sărbătoresc predarea prin sărbătorirea unui profesor. De ce să nu sărbătorim toți profesorii — și să facem acest lucru într-un mod bazat pe merit, mai degrabă decât modelul ‘toată lumea primește o panglică’?
sunt mai puțin entuziasmat de această idee în general, în principal pentru că majoritatea profesorilor cu care lucrez sunt mai puțin interesați de premii decât de realizările elevilor. Dar poate că modestia și redirecționarea nu sunt cea mai bună abordare aici?
promovarea diverselor dovezi ale succesului
există o nevoie clară ca districtele școlare să documenteze acele reguli și reglementări care nu sunt negociabile. Autonomia este un lucru, dar profesorii care fac ce vor Ori de câte ori vor este o cale spre eșec. Deci, dacă am înlocui obiectivele regulilor menționate (succesul academic în majoritatea cazurilor) cu altceva?
să încercăm dovezi ale succesului cu accent pe vizibilitatea persistentă a muncii studenților și să-i instruim pe cei care fac ‘parcurgeri’ pentru a naviga mai eficient în acea muncă.
calea de urmat
moralul profesorului nu este un subiect cu buton fierbinte, dar contează. Profesori-profesori mari, oricum-atingeți fiecare parte a procesului de învățare. Având în jos pe ele cu așteptări disproporționate și responsabilitate nu a dus la rezultate deosebit de Sterlină. Dar iată ce poate duce la astfel de rezultate:
Rebranding profesori ca mediatori pasionat de conținut interesant
Reconectarea cu comunitățile locale în moduri de fond
căutarea — și sprijinirea — inovare, mai degrabă decât de conformitate de la profesori
redescoperirea elementelor umane de predare și învățare este printre cele mai puternice căi înainte.
acest articol a fost scris de Terry Heick și publicat inițial la edutopia