cum te descurci probleme de disciplina?
R: una dintre cele mai importante lecții pe care le-am învățat devreme în pregătirea mea înainte de serviciu a fost faptul că, atunci când elevii acționează, profesorii ar trebui să admonesteze întotdeauna comportamente, mai degrabă decât personalități. Cu alte cuvinte, în loc să spun: „m-am săturat de tine, Carla. Întotdeauna întârzii!”ar fi mult mai potrivit și mult mai productiv să abordăm comportamentul. De exemplu, ” Carla, întârzierea ta perturbă clasa și îmi este dificil să încep o lecție.”Concentrându-se pe comportament, elevului i se oferă posibilitatea și responsabilitatea de a face o schimbare. Când profesorii pedepsesc elevul, mai degrabă decât comportamentul, atunci această responsabilitate este luată. Și cu siguranță vreau ca elevii mei să fie responsabili.
Iată o altă întrebare care apare frecvent. Răspunzând, ca și în întrebarea anterioară, fiți foarte precis și direct; nu încercați să faceți un răspuns. De asemenea, ar fi potrivit să citați un exemplu despre momentul în care a trebuit să disciplinați un student și ce a rezultat din acea întâlnire.
A: cred că ar fi foarte important să ne luăm timp la începutul anului școlar și să invităm elevii să contribuie cu un set de așteptări legate de comportament. În timpul unei sesiuni inițiale de brainstorming, aș căuta grupări sau grupuri de idei. Aș dori să iau timp pentru a vorbi cu elevii despre modul în care acestea ar putea combina ideile și sugestiile lor în categorii foarte specifice. Aceste categorii ar include onorarea spațiului personal, respectarea proprietății, luarea în considerare a sentimentelor altora, acordarea atenției și utilizarea mișcărilor adecvate. Lista finală pe care am crea-o ar fi una personală pentru studenți pur și simplu pentru că au ajutat la crearea acesteia. Ei vor avea acel sentiment foarte important de proprietate și vor fi mai înclinați să respecte regulile pe care le-au ajutat să creeze.
această întrebare îl ajută pe intervievator să determine dacă vei fi un profesor autocratic/dictatorial sau unul care angajează activ elevii în treburile clasei. Fii încrezător în răspunsul tău și încrezător în detaliile tale.
care ați descoperit că este cel mai dur aspect al disciplinei?
A: Consecvență! Am descoperit în toate experiențele mele cu copiii că cheia unei politici eficiente de disciplină în orice clasă este consecvența. Pentru mine, consecvența înseamnă trei lucruri: 1) Dacă am o regulă, trebuie să pun în aplicare această regulă. 2) nu ar trebui să dau o mulțime de avertismente fără a urmări consecințele. O mulțime de avertismente spun studenților că nu voi aplica o regulă. Și 3) trebuie să fiu corect și imparțial. Trebuie să fiu sigur că regulile există pentru toată lumea și asta include atât fete, cât și băieți, oameni înalți și oameni scunzi, studenți cu pistrui și studenți fără pistrui și studenți cu nevoi speciale, precum și studenți talentați. Menținerea coerenței este și va continua să fie o provocare. Dar e o provocare pentru care sunt pregătit.
întrebările despre disciplină sunt multe și variate. Ele pot veni în mai multe moduri. Trebuie să fiți pregătiți în mod adecvat pentru a răspunde la fiecare dintre ele într-un mod care să vă demonstreze cunoștințele despre acest subiect foarte important și modalitățile specifice pe care intenționați să le abordați.
cum te-ai descurca cu un student care este o problemă comportamentală consistentă?
A: una dintre cele mai puternice cărți pe care le-am citit a fost Thomas Gordon ‘ s teacher Effectiveness Training. În carte, Gordon vorbește despre importanța mesajelor „eu” ca o modalitate puternică de umanizare a clasei și de asigurare a disciplinei pozitive. În predarea studenților am avut ocazia să practic transmiterea mesajelor „eu”. Mi-am amintit că fiecare mesaj „eu” este compus din trei părți: 1) inclusiv o descriere a comportamentului elevului („când vorbești în timp ce vorbesc…”); 2) relaționând efectul pe care acest comportament îl are asupra mea, a profesorului („trebuie să-mi opresc predarea.”); și 3) anunțând elevul să cunoască sentimentul pe care îl generează în mine („.ceea ce mă frustrează.”). Cred că utilizarea mesajelor „I” are potențialul de a ajuta la schimbarea comportamentului elevilor—nu doar pe termen scurt, ci și pe termen lung. De exemplu, când am început să folosesc mesaje „eu” cu Darren, unul dintre vorbitorii noștri cronici din clasă, am început să văd câteva schimbări subtile, dar clare. Până la sfârșitul experienței mele de predare a studenților, Darren a reușit să-și controleze vorbirea excesivă și să aducă contribuții pozitive la clasă.
atenție! Nu faceți greșeala clasică de a răspunde la această întrebare cu o mulțime de cuvinte sau exemple negative. Mai degrabă, luați „drumul înalt”; relaționați câteva cercetări și o experiență care v-au ajutat să întoarceți un student. Nu descrie elevul în termeni negativi; mai degrabă arătați cum ați adoptat o abordare pozitivă.