cu Larry Ferlazzo
(acesta este ultimul post dintr-o serie din două părți. Puteți vedea prima parte aici.)
noua întrebare a săptămânii este:
care sunt strategiile eficiente-atât la nivel școlar, cât și individual—pentru a gestiona absenteismul elevilor?
deși răspunsurile originale la această întrebare au fost scrise înainte de închiderea școlii, mai mulți contribuitori au făcut modificări semnificative la răspunsurile lor în ultima lună.
în prima parte, Janice Wyatt-Ross, Dr.Rhonda Neal Waltman, Dr. Felicia Darling și Maurice McDavid și-au contribuit sugestiile. Puteți asculta o conversație de 10 minute pe care am avut-o cu Janice, Rhonda și Maurice pe BAM! Emisiune Radio. Puteți găsi, de asemenea, o listă de, și link-uri către, spectacole anterioare aici.
astăzi, Dr.Jennifer Rogers, J. Stuart Ablon, Alisha Pollastri și Roxanna Elden își oferă sugestiile.
nevoia de „intervenții sistemice și intervenții individuale”
Dr. Jennifer Rogers este fondatorul Rogers Training Solutions, LLC. Rogers Training Solutions, LLC oferă consultanță, dezvoltare profesională, ateliere de lucru, coaching și suport de conducere unu-la-unu pentru indivizi și organizații care explorează intervenții sociale, emoționale și comportamentale. Cartea ei Leading for Change Through whole-School social Emotional Learning: Strategies to Build a Positive School Culture este o resursă pentru persoanele care au nevoie de strategii pentru implementarea învățării social-emoționale:
modificarea coronavirusului la articol:
fie că sunteți un profesor experimentat de 20 de ani sau un profesor de primul an, lumea ta sa schimbat drastic ca un expert de învățare virtuală nou numit. Cu toate acestea, un lucru care nu s-a schimbat este nevoia de a implica studenții noștri în învățare. Cum arată asta într-un mediu online?
în primul rând, recunoașteți că majoritatea dintre noi suntem vizitatori ai acestui peisaj online. Există povești care circulă că studenții inundă aplicațiile de predare cu ratinguri slabe pentru a le elimina din iTunes store sau profesorii sunt abuzați verbal pe Zoom de către elevii lor. Deci, ia în considerare, dacă suntem vizitatori într-o altă țară, cum ne comportăm? Cum putem lăsa studenții (în special studenții mai în vârstă) să dezvolte oportunități de învățare semnificative și care pot profita de expertiza lor tehnică online? O parte din această nouă învățare este că ne pierdem capacitatea de a fi expertul în acest moment. Și când furnirul de predare profesională alunecă și ne pot vedea luptându-ne prin noi aplicații, pot deveni și mai dezangajați.
o modalitate de a oferi oportunități de implicare este adoptarea unei mentalități educaționale constructiviste. Aceasta înseamnă să dezvolți metode de co-creare a învățării cu elevii tăi. Vor exista în continuare momente didactice, dar vor include și proiecte creative. Aceste proiecte ar fi conduse de studenți, unde sunt încurajați să-și asume proprietatea pentru propria învățare și modul în care aceste învățări pot fi aplicate practic în viitor.
clasa constructivistă este axată pe concepte mari. Elevii contribuie activ la mediul de învățare prin interogarea și găsirea răspunsurilor în materialele sursă și din dialogurile de gândire critică cu ceilalți. Acest mod interactiv de predare se adaptează întotdeauna la nevoile elevilor. Punctul de vedere al elevului este apreciat și folosit pentru a împinge oportunități de învățare mai profunde.
cu toții putem beneficia de reflectarea experiențelor noastre și a înțelegerilor anterioare, pentru a ne adapta la acest nou mod de învățare. A invita elevii să participe la co-crearea educației lor le va permite să se implice mai mult.
articolul Original:
absenteismul poate implica atât intervenții sistemice, cât și intervenții individuale. O strategie pentru o școală sau un sistem este de a înțelege barierele pe care elevii le întâmpină în participarea la școală. Aceste bariere ar putea include lipsa transportului, proceduri eficiente de comunicare pentru politicile de participare, lipsa opțiunilor de îngrijire a copiilor pentru copiii de vârstă non-școlară, bariere lingvistice etc. Acest lucru se poate face prin întâlniri informale la școală, bibliotecă locală sau centru comunitar, în vizite la domiciliu sau prin sondaje. Școlile trebuie să investească în înțelegerea elevilor și a populației familiale, ceea ce poate necesita dezvoltarea mai multor metode pentru a le căuta și a întreba despre procedurile și politicile de participare la școală din obiectivul lor. Această strategie sistemică poate ajuta părțile interesate din domeniul educației să elimine barierele care permit elevilor să participe mai regulat.
o a doua strategie este de a oferi mai mult sprijin social familiilor. Odată ce înțelegeți de ce elevii dvs. lipsesc de la școală, este posibil să puteți oferi soluții pentru a le satisface nevoile. De exemplu, dacă elevul sau părintele/tutorele are o boală fizică sau psihică care îi determină să lipsească de la școală, există o listă de resurse comunitare disponibile pentru a le oferi. Dacă există o barieră lingvistică, aveți un traducător sau cineva care poate comunica cu familia disponibile. Dacă studentul este în tranziție sau fără locuințe stabile, familia lor este conștientă de resursele pe care guvernul federal și de stat le poate oferi? Unele dintre familiile care frecventează școlile noastre se confruntă cu provocări pe care nu le cunoaștem și nu le putem imagina. Și există momente în care familia nu dorește să-și dezvăluie provocările personale pentru a-și duce elevii la școală. Depinde de noi ca educatori să-i întâlnim acolo unde sunt și, sperăm, să le oferim un loc sigur pentru a lucra împreună în a veni cu soluții.
o altă strategie este de a educa comunitatea ta la efectele absenteismului. Aceasta este atât pentru absenteismul cronic, cât și pentru absențele sporadice. Școlile pot prezenta aceste informații în mai multe formate diferite și le pot vorbi printr-un caz de școală lipsă de două ori pe lună. Studentul este apoi lipsesc una sau două misiuni și ceea ce face pentru înțelegerea lui, schele de învățare, și nota lui, dacă el/ea nu poate face până cesiune.
strategia individuală finală este pentru toți elevii, indiferent de trecutul lor. Este vorba despre construirea unor relații sănătoase cu elevii. Elevii care au relații bune cu adulții la școală beneficiază enorm. „Indiferent de sursa greutăților, cel mai comun factor pentru copiii care ajung să se descurce bine este sprijinul a cel puțin unei relații stabile și angajate cu un părinte, îngrijitor sau alt adult” (Centrul pentru copilul în curs de dezvoltare, Universitatea Harvard).
construirea relațiilor cu elevii poate fi o provocare atunci când elevul nu participă în mod regulat. Dar este crucial ca profesorul să dezvolte strategii pentru a continua să încurajeze relațiile fără judecată. Acest lucru poate fi greu, deoarece de multe ori elevul care ratează școala creează o muncă suplimentară pentru profesorul care trebuie să pună la punct munca de machiaj, să-l prindă pe elev și, eventual, să creeze sarcini extra-credit dacă munca nu poate fi recreată în afara acelei zile. Dar, ca un consilier de liceu, am avut un elev care ar fi dor de cele mai multe dintre clasele sale pentru a doua zi, dar el a participat la clasa doamnei Smith. Când l-aș întreba pe acest student despre asta, mi-ar spune că ar fi dezamăgită de el dacă ar lipsi și asta a contat. Profesorii care ascultă, pun întrebări deschise, rețin judecata, Află mai multe despre elevii lor decât statutul lor academic actual și demonstrează căldură pot ajuta la stimularea elevilor să meargă la școală. Pentru că relațiile contează.
relații
J. Stuart Ablon și Alisha Pollastri sunt autorii remedierii disciplinei școlare: schimbarea comportamentului folosind abordarea colaborativă de rezolvare a problemelor:
notă: Când am răspuns pentru prima dată la această întrebare, pandemia era încă să lovească și să forțeze școlile online. Oferim îndrumări cu privire la modul de abordare a absenteismului, dar acum extindem aceste gânduri la modul cel mai bun de a aborda problema consolidării implicării studenților în această nouă frontieră a învățării online.
dacă un elev nu merge la școală, este puțin probabil să învețe. Dar absenteismul nu este doar o problemă atunci când cursurile sunt ținute în școli de cărămidă și mortar. Absenteismul poate fi o problemă și în învățământul la distanță. Uneori, elevii nu apar pentru cursuri online sau nu se angajează în activități de grup atribuite. Chiar mai mult, dincolo de a nu apărea, elevii pot fi prezenți fără a fi cu adevărat prezenți.
fie în persoană sau online, cel mai important lucru de reținut este că nu puteți rezolva o problemă pe care nu o înțelegeți bine. Realitatea este că există nenumărate motive pentru care anumiți studenți ar putea suferi de absenteism sau de lipsa de implicare. În mod tradițional, aceste motive includeau de obicei lucruri precum frustrările academice, anxietățile sociale și incapacitatea de a prezice cu exactitate rezultatele viitoare. În mijlocul crizei actuale COVID-19, acestea includ, de asemenea, lipsa accesului sau familiarizarea cu tehnologia, stresul familial, conflictul, boala, insecuritatea financiară și multe alte complicații. Nu există soluții unice pentru probleme complicate ca acestea. Astfel, cheia dezvoltării unor strategii eficiente de reducere a absenteismului unui student sau de creștere a implicării acestuia este înțelegerea motivului pentru care acel student este decuplat în primul rând!
pentru a obține această înțelegere, începeți mai întâi de la presupunerea de bază că toți elevii fac tot ce pot cu abilitățile pe care le au pentru a-și gestiona situația actuală. Poate că problema unui student este minoră și poate fi abordată cu ușurință sau poate este suficient de semnificativă încât școala să fie ultimul lucru din mintea elevului. Abordarea elevilor printr-o lentilă empatică, mai degrabă decât una punitivă, liniștirea elevilor că nu au probleme și exprimarea interesului și curiozității vor fi ingredientele cheie pentru colectarea informațiilor necesare. Majoritatea studenților vor fi reticenți în a furniza informații sensibile dacă se tem de consecințe punitive. Din acest motiv, trebuie să luptăm împotriva dorinței de a ne exprima îngrijorarea cu privire la lipsa lor de angajament și de a evita să sugerăm soluții, ci mai degrabă să rămânem la munca grea de detectiv de a pune întrebări, de a lua presupuneri educate și de a reflecta și clarifica ceea ce am auzit, până când înțelegem cu adevărat. Doar odată ce înțelegem ce împiedică acel elev să se angajeze sau să frecventeze școala în mod fiabil, ar trebui să împărtășim de ce suntem îngrijorați. Dar—și acest lucru este important-împărtășirea preocupării noastre este diferită de a sugera o soluție. Orice soluție potențială ar trebui să fie generată în colaborare cu studentul și este de datoria noastră să ne asigurăm că orice soluție propusă ar răspunde preocupărilor sale, precum și ale noastre. Dacă o soluție potențială se adresează doar preocupărilor noastre, puteți fi sigur că este o soluție care nu va rezista testului timpului.
când absenteismul sau lipsa de implicare a elevilor este o problemă la nivel de clasă sau chiar la nivel de școală, acordarea atenției anumitor aspecte ale culturii poate sprijini schimbarea. Cea mai eficientă strategie pentru prevenirea absenteismului este construirea relațiilor de ajutor între educatori și studenți. O relație de ajutor este una caracterizată de acceptare fără judecată, empatie și rezolvarea problemelor. Poate fi tentant să privim absenteismul și angajamentul prin prisma motivației; ne spunem că, dacă am putea să ne motivăm elevii să vină la clasă, atunci am putea reduce absenteismul și să creștem angajamentul. Dar elevii care se simt conectați cu profesorii lor, care se simt competenți la școală și simt că au o anumită măsură de independență sunt elevi care sunt deja motivați intrinsec să vină la clasă gata să sape. Dacă susținem conexiunea, competența și autonomia elevilor, va urma motivația de a participa.
trei pași de făcut când ne întoarcem la o școală fizică
cartea de sfaturi pentru profesori a Roxannei Elden, See Me After Class: Advice for Teachers by Teachers, a fost mult timp un element esențial în multe districte școlare și programe de formare. Romanul ei recent lansat, progresul anual adecvat, urmărește mai mulți profesori pe măsură ce viața lor profesională le influențează viața personală și invers. (Cum ar fi” biroul”, dar stabilit într-un liceu urban.):
prezența nu este o problemă ușor de rezolvat. Și este adesea o problemă la nivel școlar. Având în vedere acest lucru, iată trei eforturi care, cu sprijinul atât al profesorilor, cât și al administratorilor, pot ajuta la problemele de prezență la nivel de liceu.
întrebați profesorii unde văd elevii petrecând timpul școlii. Aceasta este o activitate de crowdsourcing de cinci minute, Ușor de realizat prin trecerea cardurilor index în timpul unei întâlniri a facultății și apoi colectarea răspunsurilor. Asta pentru că orice profesor a cărui cameră este aproape de un hangout pentru elevii care sărind peste clasă o știe. Într-o zi grea de predare, nu este nimic mai demoralizant decât să auzi un grup puternic de studenți care stau în apropiere fără repercusiuni sau să treacă „baia care miroase întotdeauna a buruieni” în timpul perioadei de planificare. După colectarea răspunsurilor de la profesori, creați o listă de master împărțită pe secțiuni ale clădirii școlii. Apoi partajați-l cu personalul de securitate și cu alți administratori.
coordonează apelurile de acasă ale profesorilor pentru primele opt săptămâni de școală. Din perspectiva unui profesor de liceu, problema cu urmărirea absențelor este că lipsa de acțiune a elevilor înseamnă mai multă muncă pentru profesor. Sigur, există profesori care sună cu sârguință acasă de fiecare dată când un elev ratează cursul, dar pe măsură ce anul școlar continuă și pe măsură ce alte părți ale predării necesită atenția noastră, este ușor ca aceste eforturi să cadă. În multe școli, există un fel de politică „nu întrebați, nu spuneți” dacă profesorii găsesc timp pentru a face acest lucru. O alternativă mai bună? Recunosc că acest lucru este incredibil de consumatoare de timp. Apoi, coordonează eforturile în primele săptămâni de școală, cerând tuturor profesorilor să se concentreze pe o anumită perioadă pe săptămână, sunând acasă pentru fiecare elev care ratează prima perioadă din prima săptămână, a doua perioadă din a doua săptămână și așa mai departe. Angajarea la acest program în primele câteva săptămâni de școală poate reduce numărul de apeluri pe care orice profesor trebuie să le facă. Și lasă impresia că școala ia în serios participarea.
asigurați-vă că părinții primesc alerte automate. Multe districte școlare au deja tehnologie pentru ca părinții să primească alerte text sau prin e-mail atunci când un profesor își marchează copiii absenți. Dar părinții nu știu întotdeauna că aceste alerte există și nu știu întotdeauna cum să se înscrie. Creșterea participării poate necesita un efort mare în avans-inclusiv apeluri acasă, voluntari în timpul nopții părinților sau un pas suplimentar în procesul de înregistrare a școlii. În unele cazuri, aceasta implică ajuta părinții obține un cont de e-mail înființat în primul rând. Și poate fi o sarcină mare, în special pentru școlile care se luptă să țină părinții implicați. Cu timpul, însă, aceste eforturi se pot adăuga. Și efectuarea automată a alertelor de prezență poate elibera Facultatea pentru a se concentra asupra altor lucruri.
mulțumim lui Jennifer, Stuart, Alisha și Roxanna pentru contribuțiile lor!
vă rugăm să nu ezitați să lăsați un comentariu cu reacțiile dvs. la subiect sau direct la orice s-a spus în această postare.
luați în considerare contribuția la o întrebare pentru a primi răspuns într-o postare viitoare. Puteți trimite unul la mine la [email protected]. Când îl trimiteți, anunțați-mă dacă vă pot folosi numele real dacă este selectat sau dacă preferați să rămâneți anonim și să aveți în minte un pseudonim.
de asemenea, mă puteți contacta pe Twitter la @Larryferlazzo.
Săptămâna Educației a publicat o colecție de postări de pe acest blog, împreună cu materiale noi, într-o formă de carte electronică. Este intitulat managementul clasei Q & ca: strategii Expert pentru predare.
doar un memento; vă puteți abona și primi actualizări de la acest blog prin e-mail sau RSS Reader. Și dacă ați ratat oricare dintre cele mai importante momente din primii opt ani ai acestui blog, puteți vedea o listă clasificată mai jos. Lista nu include cele din acest an curent, dar le puteți găsi făcând clic pe categoria „răspunsuri” Găsită în bara laterală.
cele mai populare Q din acest an & a Posturi
rasă & provocări de gen
Sfaturi pentru managementul clasei
cele mai bune modalități de a începe anul școlar
cele mai bune modalități de a încheia anul școlar
implementarea nucleului comun
motivația elevilor & învățare Social-emoțională
predarea studiilor sociale
cooperare & învățare colaborativă
utilizarea tehnologiei în clasă
implicarea părinților în școli
predarea limbii engleze Cursanții
instrucțiuni de citire
instrucțiuni de scriere
probleme de politică educațională
evaluare
instrucțiuni de diferențiere
instrucțiuni matematice
instrucțiuni științifice
Sfaturi pentru noii profesori
interviuri cu autorii
intrarea în profesia didactică
clasa Incluzivă
învățarea & creierul
conducerea administratorului
conducerea profesorului
relațiile în școli
profesional Dezvoltare
strategii de instruire
cel mai bun din clasă Q & A
colaborare profesională
organizarea clasei
greșeli în educație
învățare bazată pe proiecte
de asemenea, creez o listă Twitter care include toți contribuitorii la această coloană.