disciplina compassiva: lidar com alunos difíceis
se você está cansado de lidar com comportamentos negativos dos alunos dia após dia, você não está sozinho—na verdade, você está firmemente no centro da experiência média do professor. Ainda assim, Gerenciar comportamentos difíceis dos alunos eventualmente suga a energia da maioria dos professores, não importa o quão talentoso ou experiente.Professores que fazem isso a longo prazo e ainda amam ensinar 15 ou 20 anos depois têm certas qualidades em comum. Por exemplo, eles:
- tem, e sabe como usar muitas ferramentas eficazes para intervir com mau comportamento do aluno.Empatia com as experiências podres que as crianças devem estar lidando fora da sala de aula se estiverem agindo dentro da sala de aula.
- não deixe que ele chegar a eles para baixo quando eles intermitentemente têm dias ruins ou momentos ruins com as crianças.
- não se vêem como falhas quando um aluno não consegue ou muda seu comportamento.
então, como podemos ajudar nossos alunos mais desafiadores sem nos esgotar completamente?Primeiro, considere o seguinte: os alunos em nossas salas de aula que são os mais perturbadores e que consistentemente fazem escolhas de comportamento ruins aprenderam que os adultos não são confiáveis. Eles acreditam que, no final, todos os adultos acabarão abandonando ou abusando deles. Esse abandono ou abuso pode ser emocional e não físico, mas para esses alunos é uma verdade aprendida.Ainda assim, no fundo, eles esperam que haja uma exceção – um adulto que os tratará com respeito, os responsabilizará com firmeza, mas com gentileza, e nunca desistirá deles, não importa o que eles façam ou digam. Então eles nos testam agindo em sala de aula. Ao fazer isso, eles estão coletando evidências, observando, observando como respondemos. Redirecionamos seu comportamento de maneira calma, segura e estruturada—passamos no teste!
mas eles já passaram por esse caminho antes. Qualquer adulto pode passar em um teste. Então eles testam novamente. E nós passamos novamente. Mas eles sabem melhor. Eles conheceram muitos adultos que podem aguentar, passando nesses testes por meses, mas no final sempre decepcionarão. Então os alunos agem ainda mais e pior. Eles têm que nos quebrar antes de nós quebrá-los. E muitas vezes, eles fazem.Somos apenas humanos e, diante de um ataque tão prolongado de comportamentos negativos que piora com o tempo, não importa o quão seguros, estruturados e consistentes sejamos, não importa quais consequências usemos, eventualmente desistimos. Eventualmente, ficamos exaustos. E como não recebemos nada do aluno e, portanto, não temos nada a mostrar por todo o nosso esforço, começamos a nos ressentir do aluno. Então levantamos as mãos e dizemos” ele não pode ser alcançado “ou” ela tem que me encontrar no meio do caminho “ou” eu o levei à água, mas cabe a ele beber.”Tudo isso é o equivalente a desistir, de abandono, e o aluno sabe disso.Talvez ainda passemos pelos movimentos com eles, mas nossos corações não estão nele. Nós realmente não acreditamos que eles podem mudar ou mesmo que eles querem mudar. No final do ano, eles se tornarão problema de outra pessoa. E agora somos apenas mais uma estatística em seu crescente corpo de evidências contra adultos.
responsabilidade compassiva
quando tentamos o ano todo, mas não somos capazes de alcançar ou ajudar um aluno em particular, isso não é fracasso. O fracasso é quando paramos de nos preocupar com os alunos e paramos de tentar ajudá-los.A maioria de nós investe rotineiramente grandes quantidades de energia em nossos alunos mais desafiadores, mais do que é saudável ou sustentável. O problema é que não precisamos nos esgotar para continuar cuidando ou tentando alcançar um aluno. Só temos que acreditar neles, querer ajudá-los e continuar oferecendo a eles a escolha de fazer melhor. E temos que nos comunicar com eles de alguma forma que estaremos lá para eles, não importa quais escolhas eles façam, porque nos preocupamos mais com eles do que com seu progresso acadêmico.
ao mesmo tempo, não os deixamos deslizar. Continuamos a responsabilizá-los pelo seu comportamento. Mesmo as consequências para o não cumprimento ou desafio podem ser dadas a partir de um local de empatia interna, sendo firmes e consistentes. É a diferença entre dar uma consequência que os ensinará a fazer melhores escolhas e dar uma conseqüência porque estamos doentes e cansados de seu comportamento e queremos puni-los por tornar nossas vidas mais difíceis.Temos que mantê-los gentilmente, mas firmemente responsáveis por seu comportamento. E temos que continuar acreditando que eles podem aprender a ser apropriados e engajados, mesmo quando todas as evidências são em contrário.
ligar Legendas
permanecer compassivo enquanto responsabiliza alunos difíceis é mais fácil dizer do que fazer, no entanto. Aqui está uma estratégia que me ajudou e ajudou muitos professores com quem trabalhei ao longo dos anos.Imagine que todos os seus alunos têm um subtítulo invisível correndo na frente deles que está comunicando aos adultos em suas vidas o que eles realmente precisam. Todo o resto—o absurdo que sai de suas bocas e corpos durante interações difíceis—é apenas ruído, interferência destinada a atrapalhar nossa leitura e responder ao subtítulo.
tanto quanto possível, tente ignorar o ruído e responder ao subtítulo. Por exemplo, um aluno pode estar gritando: “isso é estúpido! Porque temos de fazer isto?”enquanto seu subtítulo pode dizer:” isso é difícil para mim. Ajude – me a ter sucesso e deixe-me salvar a face também.”Se eu puder encontrar o subtítulo em vez de perder a calma e levantar a voz e dar palestras ao aluno sobre desrespeito e linguagem inadequada, posso responder com mais compaixão. Posso dizer: “sim. Eu sei que isso é difícil e às vezes as coisas difíceis parecem desnecessárias e queremos evitá-las. Mas estou aqui para ajudar. Vamos resolver isso.”
muitas vezes fui pego de surpresa pela explosão ou resistência de um aluno. Quando isso acontece, é mais difícil para mim ficar calmo o suficiente para lembrar de procurar o subtítulo, especialmente se eu me sentir pessoalmente atacado. Quando não tenho tempo ou energia para descobrir qual pode ser a legenda, coloco uma legenda padrão, como “por favor, me ajude” ou “não desista de mim” ou “o que posso fazer agora para me comportar melhor?”Qualquer um deles me ajuda a manter a calma e responder produtivamente ao seu mau comportamento, em vez de escalar involuntariamente o confronto.
lembre-se, minha suposição básica é que as explosões de alunos são testes para passar, Não uma demonstração de desrespeito. Consequentemente, não é pessoal; é um grito de Ajuda.
superando a resistência
ao longo dos anos, desenvolvi uma técnica que me ajuda quando os alunos me confrontam ou resistem durante momentos disciplinares. Essa técnica de seis etapas funcionou para mim com tanta frequência e em tantas situações, como pai e professor, que eu finalmente comecei a compartilhá—la com outros professores-e eis que funcionou para eles também.
funciona assim. Quando peço a um aluno que faça algo (ou pare de fazer algo) e ele resiste a um nível irracional, faço o seguinte:
- Assuma o melhor. A resistência do aluno é natural ou normal. É também um teste. Posso passar no teste sendo seguro, estruturado e consistente. O aluno quer que eu passe no teste.
- Olhos Macios, Voz Suave. Para estar seguro durante esse confronto, preciso estar calmo. Eu preciso que essa calma seja expressa em minha linguagem verbal e corporal. Se eu me concentrar em manter os músculos ao redor dos olhos macios ou neutros, minha voz seguirá naturalmente. É uma impossibilidade fisiológica ter uma borda na voz se os músculos ao redor dos olhos estiverem macios!
- oferecer uma escolha. O aluno precisa ser claro que ele ou ela tem a opção de fazer o que estou pedindo ou continuar a resistir. Eu deixo claro dizendo: “Você tem uma escolha agora. Você pode optar por (cumprir com a solicitação) e então (boa consequência) acontecerá ou você pode optar por (não cumprir com a solicitação) e então (consequência negativa) acontecerá.”Seja qual for a escolha, há uma consequência. Mas é imperativo que o aluno entenda que é sua escolha como essa interação continua, como termina e se a conseqüência é positiva ou negativa.
- respeite a escolha feita. Se o aluno escolhe cumprir ou optar por continuar a resistir, isso não é pessoal. Não estou sendo atacado ou desrespeitado. É apenas um teste.
- dê a consequência. Se o aluno optar por cumprir, ele ou ela ganha a consequência positiva do final do confronto e do equilíbrio sendo restaurado. Se ele ou ela optar por argumentar ou resistir, a consequência negativa declarada anteriormente é instalada e passamos para a Etapa 6.
- escalar a escolha. Se depois de ser oferecida uma escolha clara e calma para cumprir o aluno ainda não optar por fazê-lo, ele ou ela recebe a consequência negativa (a partir da Etapa 5). E agora vou oferecer – lhe uma nova escolha com uma consequência mais desconfortável anexada. Vou continuar a fazer isso até que ele ou ela finalmente cumpra. Se isso não acontecer, ele ou ela é temporariamente removido da interação ou classe.
lembre-se de que Desafio, desrespeito e confronto em geral são apenas testes. Os professores em dificuldades às vezes acreditam que o respeito é algo que deve ser automaticamente concedido a eles porque eles são a figura de autoridade adulta na sala, em vez de algo que devem ganhar através de uma série de interações ao longo do tempo. Ou, do ponto de vista do aluno, uma série de testes sendo passados ao longo do tempo.
crescimento interno vs. externo
eu costumava me perguntar por que certos alunos nunca pararam de me testar, mesmo quando eu estava seguro, estruturado e consistente por meses a fio. Então, no meu quinto ano de ensino médio, um aluno difícil do ano anterior veio ao meu quarto para uma visita. Conversamos por alguns minutos e antes que ele se voltasse para sair, ele disse: “Você sabe, você é um professor muito bom. Você é a melhor professora que já tive.”
eu estava sem palavras. Este era um estudante que era consistentemente conflituoso, abrasivo, fora da tarefa e inapropriado na minha classe. Apesar dos meus melhores esforços, ele nunca mostrou a menor melhora em seu comportamento ou em seu progresso acadêmico. Ele falhou no meu curso e teve que repeti-lo na escola de Verão. Como eu poderia ser, aos seus olhos, um ” bom professor?”Foi quando comecei a entender que só porque os alunos não mudam por fora (comportamento), isso não significa que eles não estão mudando por dentro (crença). Algumas crianças estão lutando por uma vida inteira sem poder confiar nos adultos. Algumas crianças precisam experimentar mais de um ano de responsabilidade consistente e amorosa para internalizar a confiança. Nós realmente nunca sabemos como estamos afetando os alunos mais difíceis por dentro, mas podemos assumir o melhor sobre eles … que eles estão trabalhando nisso, mesmo na completa ausência de qualquer prova externa.