debatendo habilidades para crianças
as crianças devem ser ensinadas a debater um tópico de forma eficaz. Há mais para ter uma opinião sobre algo do que simplesmente ter uma opinião. A organização dos pensamentos de uma criança é importante para formar um argumento convincente e ter fatos para apoiar esses pensamentos é primordial. Ensinar uma criança a debater também envolve uma apresentação confiante e persuasiva das idéias e fatos obtidos por meio da pesquisa.
formando uma opinião
antes que as crianças possam abordar um tópico de debate designado, chamado de resolução, como usado no Ensino Médio Lincoln-Douglas ou Política de equipe (também chamada de exame cruzado) debates, eles precisam ser mostrados como ter uma opinião. A maioria das crianças já tem opiniões sobre muitos tópicos; eles podem simplesmente não perceber. Apresente uma lista de tópicos sobre a sobrecarga que podem ter preferências de uma forma ou de outra (ou vários ângulos). Permita que as crianças escrevam sua opinião sobre cada tópico no papel ou conversem em voz alta. Tópicos como eventos atuais e plataformas políticas podem não ser adequados à idade, dependendo da Idade das crianças. Tópicos como hambúrgueres ou cachorros-quentes, fast food ou Caseiros, salgados ou doces, são tópicos simples pelos quais as crianças geralmente têm preferência, e ver esses tópicos listados permite que as crianças percebam quantas opiniões já têm.
organizando pensamentos
uma vez que uma criança percebe que tem opiniões, deve-se mostrar como organizar seus pensamentos para apresentar um debate convincente. Dependendo da idade de uma criança, um formato organizado de debate, como o usado nas escolas secundárias e na faculdade, pode ou não ser eficaz. O debate organizado requer muita pesquisa, preparação e habilidades de falar em público. As crianças podem efetivamente ser ensinadas a organizar sua opinião em três pontos principais. Por exemplo, a opinião pode ser: eu gosto mais de hambúrgueres do que de cachorros-quentes. A criança precisa desenvolver três razões pelas quais os hambúrgueres são preferidos aos cachorros-quentes. Por exemplo: hambúrgueres podem ser cozidos frescos. Hambúrgueres podem ser cozidos de mais maneiras do que cachorros-quentes. Hambúrgueres são melhores para você. Uma vez que uma criança tem três razões pelas quais ele acredita que sua opinião está certa, ele está pronto para pesquisar esses pensamentos.
Fatos de apoio
em um argumento convincente, não basta simplesmente ter opiniões. Deve haver fatos para apoiar a opinião, a fim de persuadir outra pessoa de que a opinião está correta (como o juiz do debate). No debate organizado, esses fatos são introduzidos no discurso construtivo e mais tarde são usados para refutar um argumento oposto de um oponente. Os fatos devem ser encontrados em fontes respeitáveis, como revistas nacionais ou jornais estabelecidos (Time, Newsweek ou The New York Times). Os fatos podem ser encontrados em revistas médicas, recursos educacionais (como estudos universitários) ou sites respeitáveis. Ensine as crianças a encontrar pelo menos um fato que apoie cada motivo de sua opinião. Por exemplo, no motivo, “hambúrgueres podem ser cozidos frescos”, a criança pode encontrar um fato que detalha como os cachorros-quentes são carnes processadas feitas com muitos conservantes.
apresentação
as crianças devem ser ensinadas que debater não é um ataque verbal a outra pessoa, mas sim uma persuasão baseada em fatos. O debate organizado apresenta uma série de apresentações cronometradas. A introdução de todo o formato de debate organizado pode estar muito envolvida para as crianças, mas uma forma abreviada pode ser usada; por exemplo, usando o tópico de hambúrgueres versus cachorros-quentes. Uma criança pode dar uma apresentação oral cronometrada (três minutos ou mais, dependendo da faixa etária) afirmando: “hambúrgueres são melhores que cachorros-quentes”, completa com três pontos e três fatos para apoiar seus motivos. Uma segunda criança pode então fazer uma apresentação oral afirmando: “cachorros-quentes são melhores que hambúrgueres”, completo com três razões apoiadas por fatos. Permitir que a classe vote individualmente (em seguida, registre os resultados) baseando seu julgamento nos fatos apresentados por ambos os lados do argumento.