jak radzić sobie z problemami z dyscypliną?
o: jedną z najważniejszych lekcji, których nauczyłem się na początku mojego szkolenia przed służbą, był fakt, że kiedy uczniowie zachowują się, nauczyciele powinni zawsze upominać zachowania, a nie osobowości. Innymi słowy, zamiast mówić: „Mam cię dość, Carla. Zawsze się spóźniasz!”byłoby o wiele bardziej właściwe i o wiele bardziej produktywne zajęcie się tym zachowaniem. Na przykład, „Carla, twoja opieszałość zakłóca zajęcia i utrudnia mi rozpoczęcie lekcji.”Skupiając się na zachowaniu, uczeń otrzymuje możliwość i odpowiedzialność, aby dokonać zmiany. Kiedy nauczyciele karzą ucznia, a nie zachowanie, ta odpowiedzialność zostaje odebrana. I zdecydowanie chcę, żeby moi uczniowie byli odpowiedzialni.
oto kolejne pytanie, które często się pojawia. Odpowiadając, tak jak w poprzednim pytaniu, bądź bardzo precyzyjny i bezpośredni; nie próbuj wymyślać odpowiedzi. Dobrze byłoby również przytoczyć przykład, kiedy trzeba zdyscyplinować ucznia i co wynikło z tego spotkania.
A: myślę, że bardzo ważne byłoby poświęcenie czasu na początku roku szkolnego i zaproszenie uczniów do przedstawienia zestawu oczekiwań dotyczących zachowania. Podczas wstępnej sesji burzy mózgów, chciałbym szukać grup lub klastrów pomysłów. Chciałbym poświęcić trochę czasu, aby porozmawiać z uczniami o tym, jak mogą łączyć swoje pomysły i sugestie w bardzo konkretne kategorie. Kategorie te obejmowałyby honorowanie przestrzeni osobistej, poszanowanie własności, rozważanie uczuć innych, zwracanie uwagi i stosowanie odpowiednich ruchów. Ostateczna lista, którą stworzylibyśmy, byłaby osobista dla studentów po prostu dlatego, że pomogli ją stworzyć. Będą mieli to bardzo ważne poczucie własności i będą bardziej skłonni do przestrzegania zasad, które pomogli stworzyć.
to pytanie pomaga ankieterowi określić, czy będziesz nauczycielem autokratycznym/dyktatorskim, czy też takim, który aktywnie angażuje uczniów w sprawy klasy. Bądź pewny swojej odpowiedzi i pewny swoich danych.
co uznałeś za najtrudniejszy aspekt dyscypliny?
Odp: Konsystencja! We wszystkich moich doświadczeniach z dziećmi odkryłam, że kluczem do skutecznej polityki dyscypliny w każdej klasie jest konsekwencja. Dla mnie konsekwencja oznacza trzy rzeczy: 1) Jeśli mam regułę, muszę ją egzekwować. 2) nie powinienem wydawać wielu ostrzeżeń bez podążania za konsekwencjami. Wiele ostrzeżeń mówi uczniom, że nie będę egzekwować zasady. I 3) muszę być uczciwy i bezstronny. Muszę mieć pewność, że zasady są dla wszystkich, a dotyczy to zarówno dziewcząt, jak i chłopców, osób wysokich i niskich, studentów z piegami i studentów bez piegów, a także uczniów o specjalnych potrzebach, a także uczniów uzdolnionych. Utrzymanie spójności jest i nadal będzie wyzwaniem. Ale to wyzwanie, na które jestem gotowy.
pytania o dyscyplinę są liczne i zróżnicowane. Mogą przyjść na wiele sposobów. Musisz być odpowiednio przygotowany, aby odpowiedzieć na każdy z nich w sposób, który demonstruje Twoją wiedzę na ten ważny temat i konkretne sposoby, w jakie planujesz się nim zająć.
jak poradziłbyś sobie z uczniem, który jest konsekwentnym problemem behawioralnym?
Odp: jedną z najpotężniejszych książek, jakie czytałem, był trening efektywności nauczyciela Thomasa Gordona. W książce Gordon mówi o znaczeniu komunikatów ” ja ” jako potężnego sposobu humanizacji klasy i zapewnienia pozytywnej dyscypliny. W nauczaniu studentów miałem okazję ćwiczyć dostarczanie komunikatów „ja”. Przypomniałem sobie, że każda wiadomość „I”składa się z trzech części: 1), w tym opisu zachowania ucznia („When you talk while I talk…”); 2) odnosząc się do wpływu tego zachowania na mnie, nauczyciela („muszę przerwać moje nauczanie.”); oraz 3) informowanie ucznia o uczuciu, jakie we mnie wywołuje („.co mnie frustruje.”). Uważam, że użycie komunikatów” ja ” może pomóc w zmianie zachowań uczniów—nie tylko w perspektywie krótkoterminowej, ale także długoterminowej. Na przykład, kiedy zacząłem używać wiadomości ” I ” z Darrenem, jednym z naszych przewlekłych mówców w klasie, zacząłem dostrzegać subtelne, ale konkretne zmiany. Pod koniec mojego doświadczenia w nauczaniu, Darren był w stanie kontrolować swoje nadmierne mówienie i wnieść pozytywny wkład do klasy.
ostrożnie! Nie popełnij klasycznego błędu odpowiadając na to pytanie z dużą ilością negatywnych słów lub przykładów. Raczej weź „wysoką drogę”; opowiedz o badaniach i doświadczeniu, które pomogły Ci odwrócić ucznia. Nie opisuj ucznia negatywnie; raczej pokaż, jak przyjąłeś pozytywne podejście.