pesterijen op scholen voorkomen: een gids voor leraren en andere professionals
de problemen in verband met pesterijen en geweld op school worden zelfs in de Gemeenschap als wijdverspreid beschouwd. Deze kwesties houden verband met bedreigingen, fysieke agressie, en intimidatie en plagen. Het is echter belangrijk op te merken dat het gedrag niet moet worden geaccepteerd omdat het een antisociaal gedrag is dat de kwaliteit van de schoolomgeving destabiliseert. Tegelijkertijd is het verantwoordelijk voor het verstoren van de academische prestaties van de student en sociale interactie. Er zijn studenten die lijden aan fysieke en emotionele trauma ‘ s die kunnen leiden tot extreme gevallen van geweld (Rigby & Australian Council for Educational Research, 2010).
Get custom paper
daarom is het belangrijkste doel van dit document is om de daden in verband met pesten te veroordelen en te komen met strategieën die kunnen worden toegepast door zowel de ouders en de school om de daden van pesten en geweld in scholen en de gemeenschap te stoppen. Tegelijkertijd zal de krant kijken naar de feiten in verband met pesten en de redenen waarom studenten zich bezighouden met de wet om te komen met de geschikte strategie.
geverifieerde writer 
4.7 (348) ” geweldig als altijd, gaf haar een week om een grote opdracht af te maken en kwam door veel van tevoren. “
een van de meest fundamentele dingen is om de reden te begrijpen waarom de meerderheid van de adolescente kinderen pestkoppen worden. De term bullebak wordt gebruikt om vast te stellen en te verklaren een persoon die zich bezighoudt met verbale, fysieke of psychologische intimidatie of agressie jegens anderen. De belangrijkste reden voor hen om deel te nemen in dergelijk gedrag is altijd geweest om dominantie en macht over de andere individuen te krijgen (Lee, 2004). Drie belangrijke kwesties meestal wijzen op de reden waarom de kinderen kunnen pick-up van de pesten eigenschappen.
door op “aanbiedingen van schrijvers controleren” te klikken, gaat u akkoord met onze Servicevoorwaarden en Privacybeleid. We sturen je af en toe promo-en accountgerelateerde e-mail
u wordt nog niet in rekening gebracht!
de eerste kwestie wordt geassocieerd met familiefactoren waarbij de kinderen mogelijk niet het vereiste toezicht van de ouders krijgen. Kinderen die getuige zijn van de daad van pesten door hun ouders of broers en zussen hebben de hoogste kans om pestkoppen zelf als ze opgroeien. De kinderen met negatieve opvattingen en percepties in het leven worden uitgelegd om hetzelfde thuis te ontvangen, wat soms gepaard gaat met fysieke straffen (Rigby, 2007). Ze leven altijd in angst en zullen merken dat ze anderen aanvallen voordat ze worden aangevallen als een vorm van bescherming. Terwijl ze anderen pesten, voelen ze zich op hun gemak, omdat het de enige manier is waarop ze belang en macht kunnen ervaren. De tweede kwestie houdt verband met de schoolfactor, waarbij de eigenschap wordt versterkt naarmate de kinderen hun tegenhangers intimideren (Rigby & Australian Council for Educational Research, 2010). De studenten die de hele tijd negatieve feedback krijgen in vergelijking met andere studenten zijn kwetsbaar om pestkoppen te worden om herkend te worden. De uiteindelijke aard is door middel van peer group factoren. Studenten die zich in scholen of buurten bevinden die pesten bepleiten, zullen zich met dit gedrag bezighouden. Ze zullen zich bezighouden met pesten met het doel om in te passen, zelfs als ze ongemakkelijk zijn met het hele gedrag.
bovendien wordt pesten gezien als de belangrijkste influencer van geweld onder studenten. Pestkoppen hebben geen respect voor de fundamentele mensenrechten en zullen altijd hun toevlucht nemen tot geweld met het doel of het oplossen van hun problemen. De represailles door het slachtoffer kunnen leiden tot gevechten en in sommige gevallen bendeschietingen op scholen, zoals berichten in het verleden hebben aangetoond (Lee, 2004). Frustratie van zowel het slachtoffer als de pestkop kan leiden tot wraakzuchtige daden van geweld.
wat scholen kunnen doen
verschillende scholen hebben reactieve maatregelen die hen helpen bij het beteugelen van pesten en geweld op scholen. Sommige maatregelen zoals het hebben van bewakingscamera ‘ s, metaaldetectoren en politieagenten zijn niet effectief geweest zoals verwacht. Scholen tolereren geen geweld en pesten op scholen. De maatregelen leiden soms tot uitzetting en schorsingen. Dit blijkt echter een negatieve impact te hebben op het leven van het slachtoffer, omdat ze uiteindelijk het slachtoffer zouden worden van een gewelddadige wraakzuchtige aanval door de gestrafte student (Lee, 2004). Toch wordt van scholen verwacht dat ze met programma ‘ s komen die pesten en geweld op scholen voorkomen en tegelijkertijd een positieve omgeving voor de slachtoffers en de pestkoppen bevorderen. Van de programma ‘ s wordt verwacht dat ze participaties hebben van ouders, studenten, leden van de Gemeenschap en opvoeders.
het eerste aspect betreft vroegtijdige interventie. Dit zou betekenen dat de pestkoppen moeten worden ingegrepen terwijl ze in de vroege stadia van het onderwijs, zoals voorschoolse, middelbare school of in de basisschool. Van scholen, groepen en de Gemeenschap wordt verwacht dat zij pleiten voor het opleiden van studenten in sociale vaardigheden (Rigby & Australian Council for Educational Research, 2010). Dit zal werken als het wordt toegepast samen met systematische agressie interventie en begeleiding voor studenten gezien om pesten gedrag vertonen. Het programma wordt naar verwachting speer geleid door opgeleide geestelijke gezondheid personeel en school psychologen die verantwoordelijk zijn voor het evalueren en selecteren van de beste programma ‘ s.
van de scholen wordt ook verwacht dat ze een evenwicht vinden tussen gedrag en discipline in hun systeem. Een duidelijk inzicht in de gevolgen van pesten en geweld moet standaard worden gemaakt voor alle studenten. Van de school wordt verwacht dat ze interventies oplegt die gerelateerd zijn aan positief gedrag, dat verantwoordelijk is om het gedrag van de leerlingen te veranderen in plaats van programma ‘ s te hebben, die uitsluitend gebaseerd zijn op straffen (Rigby, 2007). Van de school wordt ook verwacht dat ze de inspanningen van de ouders ondersteunt om de kinderen de verwachte sociale vaardigheden bij te brengen. Van ouders wordt verwacht dat ze positief gedrag versterken, dat gerelateerd is aan goede interpersoonlijke interacties. Dit kan worden gedaan door middel van maatschappelijk werkers, schoolpsychologen en begeleiders die zullen ingrijpen wanneer een student een slachtoffer is of begint te vertonen pesten gedrag.
van de scholen wordt ook verwacht dat zij hun personeelsleden en leerkrachten met interventie-en preventievaardigheden uitrusten. De leraren moeten worden opgeleid om de schade te identificeren en te reageren die mogelijk het gevolg is van slachtofferschap. Ze moeten positieve modellering en feedback bieden die een betere sociale interactie zouden bevorderen. De scholen zijn ook verantwoordelijk voor het veranderen van de houding die wordt gepresenteerd in pesten. Zo kunnen de studenten elkaar versterken. Er is bijvoorbeeld een trend in scholen waarbij de andere studenten omstanders worden en toekijken hoe de zwakke studenten worden gepest. Het is belangrijk dat scholen hen leren om voor elkaar te staan en samen te werken tegen pestkoppen (Lee, 2004). Het concept zorgt ervoor dat de studenten zich veilig voelen wanneer ze bij hun medestudenten zijn.
wat ouders kunnen doen
wanneer het om pestkoppen gaat, wordt van de ouders verwacht dat zij een cruciale rol spelen om ervoor te zorgen dat hun kinderen Geen pestkoppen worden. Van hen wordt verwacht dat ze altijd de houding en het gedrag van hun kinderen opmerken. Dit kan zowel in slachtoffers als pestkoppen. Bijvoorbeeld, slachtoffers van pesten vertonen meestal een aantal gedragingen die de ouders moeten signaleren dat er iets mis is. Het kind kan soms teruggetrokken of terughoudend worden wanneer het tijd is om naar school te gaan, wat normaal gepaard gaat met buikpijn, hoofdpijn en slaapproblemen. De ouders moeten de schooladministratie ook op de hoogte stellen wanneer ze merken dat hun kind het slachtoffer is van pesten. Van de ouders wordt ook verwacht dat ze hun kinderen leren over strategieën om pestkoppen tegen te gaan. De strategieën kunnen variëren van voor zichzelf opkomen en de pestkop confronteren met woorden die niet tot geweld zouden kunnen leiden (Rigby & Australian Council for Educational Research, 2010). Kinderen zijn ook verplicht om goede sociale vaardigheden bezitten wanneer ze jong zijn. Dit is het werk van de ouders om ervoor te zorgen dat ze niet pesten trekken wanneer ze jong zijn als het begint al twee jaar.
conclusie
het is belangrijk dat beide ouders leerkrachten zijn en goede sociale vaardigheden voor de kinderen ontwikkelen. Pesteigenschappen beginnen thuis en worden op scholen tentoongesteld. Daarom moeten er strategieën en programma ‘ s worden vastgesteld door zowel ouders als leraren. Het is van essentieel belang dat volwassenen zowel op school als thuis een omgeving creëren die niet bevorderlijk is voor enige vorm van pesten. Het is niet onvermijdelijk dat alle kinderen die groeien hun tegenhangers zullen moeten pesten. Dit is een eigenschap die normaal wordt beïnvloed door de mensen rondom de student thuis, school, peer groups en de inhoud van de media. Niettemin kan de eigenschap door de betrokken persoon worden voorkomen of ongetraind. Het belangrijkste concept is om de studenten te laten begrijpen hoe ze elkaar moeten behandelen in plaats van ze te slachtofferen door middel van bedreigingen en wreedheid. De reden waarom dit document een krachtig standpunt inneemt ten aanzien van pesten is te wijten aan het feit dat het leven van het slachtoffer soms permanent wordt verstoord.
Lee, C. (2004). Pesten op school voorkomen: een gids voor leerkrachten en andere professionals. London: Paul Chapman.
Rigby, K. (2007). Pesten op scholen en wat er aan te doen. Camberwell, Vic: ACER.
Rigby, K., & Australian Council for Educational Research. (2010). Pesterijen op scholen: zes basisbenaderingen. Camberwell, Vic: ACER Press.
Rigby, K., & Australian Council for Educational Research. (2010). Pesterijen op scholen: zes basisbenaderingen. Camberwell, Vic: ACER Press. Geef aan dat pestkoppen geen respect hebben voor de fundamentele mensenrechten en altijd hun toevlucht zullen nemen tot geweld met het doel of het oplossen van hun problemen. De vergelding door het slachtoffer kan leiden tot gevechten en in sommige gevallen bende schietpartijen in scholen, zoals rapporten in het verleden hebben aangetoond.
Lee, C. (2004). Pesten op school voorkomen: een gids voor leerkrachten en andere professionals. London: Paul Chapman.Uit dit onderzoek blijkt dat sommige maatregelen, zoals het hebben van bewakingscamera ‘ s, metaaldetectoren en politieagenten, niet effectief zijn geweest zoals verwacht bij het beteugelen van pesten en geweld op scholen. Scholen tolereren geen geweld en pesten op scholen.
Rigby, K. (2007). Pesten op scholen en wat er aan te doen. Camberwell, Vic: ACER. Impliceren dat de school wordt verwacht om interventies op te leggen die gerelateerd zijn aan positief gedrag, die verantwoordelijk zal zijn om het gedrag van de leerlingen te veranderen in plaats van het hebben van programma ‘ s, die zijn gebaseerd op uitsluitend straffen.