met Larry Ferlazzo
(Dit is de laatste post in een tweedelige serie. Je kunt deel één hier zien.)
de nieuwe vraag van de week is:
Wat zijn effectieve strategieën-zowel op school als individueel-om het ziekteverzuim van leerlingen aan te pakken?
hoewel de oorspronkelijke antwoorden op deze vraag vóór de sluiting van de school werden geschreven, hebben verscheidene respondenten de afgelopen maand belangrijke wijzigingen aangebracht in hun antwoorden.In Deel 1 droegen Janice Wyatt-Ross, Dr.Rhonda Neal Waltman, Dr. Felicia Darling en Maurice McDavid hun suggesties bij. Je kunt luisteren naar een 10-minuten gesprek dat ik had met Janice, Rhonda, en Maurice op mijn BAM! radioprogramma. U kunt hier ook een lijst van, en links naar, vorige shows vinden.Vandaag geven Dr.Jennifer Rogers, J. Stuart Ablon, Alisha Pollastri en Roxanna Elden hun suggesties.
de noodzaak van “systemische interventies en individuele interventies”
Dr. Jennifer Rogers is de oprichter van Rogers Training Solutions, LLC. Rogers Training Solutions, LLC biedt consulting, professionele ontwikkeling, workshops, coaching en one-on-one leiderschapsondersteuning voor individuen en organisaties die sociale, emotionele en gedragsinterventies verkennen. Haar boek Leading for Change Through Whole-School Social Emotional Learning: Strategies to Build a Positive School Culture is een hulpmiddel voor individuen die strategieën nodig hebben voor sociaal-emotioneel leren implementatie:
:
of u nu een doorgewinterde leraar van 20 jaar of een eerstejaars leraar, uw wereld is drastisch veranderd als een nieuw aangestelde virtual learning expert. Een ding is echter niet veranderd, is de noodzaak om onze studenten te betrekken bij het leren. Hoe ziet dat eruit in een online omgeving?
ten eerste, erkennen dat de meesten van ons zijn bezoekers van dit online landschap. Er doen verhalen de ronde dat leerlingen onderwijsapps overspoelen met slechte ratings om ze uit de iTunes store te halen of dat leraren verbaal worden misbruikt op Zoom door hun leerlingen. Dus bedenk, als we bezoekers zijn van een ander land, hoe gedragen we ons dan? Hoe kunnen we de studenten (met name oudere studenten) zinvolle leermogelijkheden laten ontwikkelen die kunnen profiteren van hun online technische expertise? Een deel van dit nieuwe leren is dat we ons vermogen verliezen om de expert te zijn op dit moment. En als dat fineer van professioneel onderwijs uitglijdt en ze ons zien worstelen door nieuwe toepassingen, kunnen ze nog meer ontkoppeld raken.
een manier om kansen voor betrokkenheid te bieden is het aannemen van een constructivistische educatieve mentaliteit. Dit betekent om methoden te ontwikkelen voor het co-creëren van leren met je studenten. Er zullen nog didactische momenten zijn, maar ook creatieve projecten. Deze projecten zouden worden geleid door studenten, waar ze worden aangemoedigd om eigen verantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen leren en hoe deze lessen in de toekomst praktisch kunnen worden toegepast.
het constructivistische klaslokaal is gericht op grote Concepten. Studenten dragen actief bij aan de leeromgeving door vragen te stellen en antwoorden te vinden in bronmateriaal en vanuit kritische dialogen met anderen. Deze interactieve manier van lesgeven past zich altijd aan de behoeften van de studenten aan. Het standpunt van de student wordt gewaardeerd en gebruikt om diepere leermogelijkheden te stimuleren.
we kunnen allemaal profiteren van reflectie van onze ervaringen en eerdere inzichten, om ons aan te passen aan deze nieuwe manier van leren. Studenten uitnodigen om deel te nemen aan het co-creëren van hun onderwijs zal hen in staat stellen zich meer te engageren.
oorspronkelijk artikel:
absenteïsme kan zowel systemische als individuele interventies omvatten. Een strategie voor een school of systeem is het begrijpen van de barrières die studenten ervaren in het bijwonen van school. Deze belemmeringen kunnen onder meer bestaan uit een gebrek aan vervoer, doeltreffende communicatieprocedures voor het aanwezigheidsbeleid, een gebrek aan mogelijkheden voor kinderopvang voor niet-schoolgaande kinderen, taalbarrières, enz. Dit kan worden gedaan door middel van informele bijeenkomsten op de school, lokale bibliotheek, of community center, in huisbezoeken, of via enquêtes. Scholen moeten investeren in het begrijpen van hun student-en gezinspopulatie, wat kan vereisen dat er meerdere methoden worden ontwikkeld om hen op te zoeken en vanuit hun lens naar de procedures en het beleid voor schoolbezoek te vragen. Deze systemische strategie kan educatieve stakeholders helpen om belemmeringen weg te nemen die de studenten in staat stellen om regelmatiger aanwezig te zijn.
een tweede strategie is het bieden van meer sociale steun aan gezinnen. Als je eenmaal begrijpt waarom je leerlingen school missen, kun je misschien oplossingen bieden om aan hun behoeften te voldoen. Als de student of ouder / voogd bijvoorbeeld een lichamelijke of geestelijke ziekte heeft waardoor hij de school mist, is er dan een lijst van communautaire middelen beschikbaar om hem te voorzien. Als er een taalbarrière, heb je een vertaler of iemand die kan communiceren met de familie beschikbaar. Als de student in transitie is of zonder stabiele huisvesting, is hun familie op de hoogte van de middelen die de federale en deelstaatregering kan bieden? Sommige gezinnen die naar onze scholen gaan, worden geconfronteerd met uitdagingen die we ons niet bewust zijn en ons niet kunnen voorstellen. En er zijn momenten waarop de familie niet wil onthullen hun persoonlijke uitdagingen om hun leerlingen naar school. Het is aan ons als opvoeders om hen te ontmoeten waar ze zijn en hen hopelijk een veilige plek te bieden om samen te werken bij het bedenken van oplossingen.
een andere strategie is uw gemeenschap voor te lichten over de gevolgen van absenteïsme. Dit geldt zowel voor chronisch absenteïsme als voor sporadisch absenteïsme. Scholen kunnen deze informatie in veel verschillende formaten presenteren en ze twee keer per maand door een geval van ontbrekende school heen praten. De student mist dan een of twee opdrachten en wat dat doet met zijn begrip, steiger van leren, en zijn cijfer als hij / zij de opdracht niet kan maken.
de uiteindelijke individuele strategie is voor alle studenten, ongeacht hun achtergrond. Het gaat om het opbouwen van gezonde relaties met studenten. Studenten die goede relaties hebben met de volwassenen op hun school profiteren enorm. “Ongeacht de bron van ontbering, de meest voorkomende factor voor kinderen die uiteindelijk goed doen is het hebben van de steun van ten minste één stabiele en toegewijde relatie met een ouder, verzorger, of andere volwassene” (Center for the Developing Child, Harvard University).
relaties opbouwen met studenten kan een uitdaging zijn wanneer de student niet regelmatig aanwezig is. Maar het is van cruciaal belang dat de leraar strategieën ontwikkelt om relaties zonder oordeel te blijven bevorderen. Dit kan moeilijk zijn omdat vaak de student die mist school is het creëren van extra werk voor de leraar die moet samen make-up werk, krijgen de student ingehaald, en eventueel extra-credit opdrachten te creëren als het werk niet kan worden gerecreëerd buiten die dag. Maar als een middelbare school counselor, had ik een student die de meeste van zijn lessen zou missen voor de dag, maar hij woonde mevrouw Smith ‘ s klas. Toen ik deze student ernaar vroeg, vertelde hij me dat ze teleurgesteld in hem zou zijn als hij miste, en dat maakte uit. Docenten die luisteren, vragen stellen met een open einde, oordelen onthouden, meer leren over hun studenten dan hun huidige academische status, en blijk geven van warmte kunnen helpen om studenten te stimuleren om naar school te gaan. Omdat relaties belangrijk zijn.
relaties
J. Stuart Ablon en Alisha Pollastri zijn de auteurs van de School Discipline Fix: Changing Behavior Using the Collaborative Problem Solving Approach:
opmerking: Toen we deze vraag voor het eerst beantwoordden, moest de pandemie nog scholen online dwingen. We bieden onze begeleiding over hoe om te gaan met absenteïsme, maar we nu uit te breiden die gedachten aan de beste manier om de kwestie van het versterken van de betrokkenheid van studenten in deze nieuwe grens van online leren aan te pakken.
als een student niet naar school gaat, is het onwaarschijnlijk dat hij aan het leren is. Maar absenteïsme is niet alleen een probleem wanneer de lessen worden gehouden in brick-and-mortar scholen. Absenteïsme kan ook een probleem zijn in het afstandsonderwijs. Soms, studenten zijn niet opdagen voor online lessen of ze zijn niet betrokken bij toegewezen groepsactiviteiten. Nog meer, behalve niet opdagen, kunnen studenten aanwezig zijn zonder echt aanwezig te zijn.
persoonlijk of online, het belangrijkste om te onthouden is dat je een probleem niet kunt oplossen dat je niet goed begrijpt. De realiteit is dat er talloze redenen zijn waarom bepaalde studenten kunnen lijden aan absenteïsme of een gebrek aan betrokkenheid. Traditioneel, deze redenen omvatten meestal dingen zoals academische frustraties, sociale angsten, en een onvermogen om nauwkeurig te voorspellen toekomstige resultaten. In het midden van de huidige covid-19-crisis omvatten ze ook gebrek aan toegang tot of vertrouwdheid met technologie, familiestress, conflicten, ziekte, financiële onzekerheid en vele andere complicaties. Er zijn geen one-size-fits-all oplossingen voor ingewikkelde problemen als deze. Dus, de sleutel tot het ontwikkelen van effectieve strategieën om het ziekteverzuim van een student te verminderen of hun betrokkenheid te verhogen is begrijpen waarom die bepaalde student is ontkoppeld in de eerste plaats!
om dat inzicht te krijgen, moet eerst worden uitgegaan van de basishypothese dat alle studenten hun best doen met de vaardigheden die ze hebben om hun huidige situatie te beheersen. Misschien is het probleem van een student klein en kan gemakkelijk worden aangepakt, of misschien is het belangrijk genoeg dat school is het laatste waar de student aan denkt. Het benaderen van studenten door een empathische lens in plaats van een bestraffende, het geruststellen van studenten dat ze niet in de problemen, en het uiten van interesse en nieuwsgierigheid zal de belangrijkste ingrediënten voor het verzamelen van de benodigde informatie. De meeste studenten zullen terughoudend zijn om gevoelige informatie te verstrekken als ze bang zijn voor bestraffende gevolgen. Om deze reden moeten we de drang bestrijden om onze zorgen over hun gebrek aan betrokkenheid te uiten en oplossingen te vermijden, maar we moeten ons houden aan het harde speurwerk van het stellen van vragen, het nemen van weloverwogen gissingen, en nadenken en verduidelijken wat we gehoord hebben, totdat we het echt begrijpen. Pas als we begrijpen wat er in de weg zit van die specifieke student die op betrouwbare wijze naar school gaat of naar school gaat, moeten we delen waarom we ons zorgen maken. Maar—en dat is belangrijk-het delen van onze zorg is anders dan het voorstellen van een oplossing. Elke mogelijke oplossing moet worden gegenereerd in samenwerking met de student, en het is onze taak om ervoor te zorgen dat elke voorgestelde oplossing zou haar zorgen, evenals de Onze aan te pakken. Als een potentiële oplossing alleen onze zorgen aanpakt, kunt u er zeker van zijn dat het een oplossing is die de tand des tijds niet zal doorstaan.
wanneer absenteïsme of een gebrek aan betrokkenheid van studenten een probleem is in de klas of zelfs in de hele school, kan aandacht voor bepaalde aspecten van cultuur verandering ondersteunen. De meest effectieve strategie voor het voorkomen van absenteïsme is het opbouwen van helpende relaties tussen docenten en studenten. Een helpende relatie wordt gekenmerkt door niet-oordelende acceptatie, empathie en probleemoplossing. Het kan verleidelijk zijn om naar ziekteverzuim en betrokkenheid te kijken door de lens van motivatie; we vertellen onszelf dat als we onze studenten konden motiveren om naar de klas te komen, we het ziekteverzuim konden verminderen en de betrokkenheid konden vergroten. Maar studenten die zich verbonden voelen met hun leraren, die zich Bekwaam voelen op school, en het gevoel hebben dat ze een zekere mate van onafhankelijkheid hebben, zijn studenten die al intrinsiek gemotiveerd zijn om naar de klas te komen, klaar om in te graven. Als we de verbinding, competentie en autonomie van studenten ondersteunen, volgt de motivatie om bij te wonen.
drie stappen te nemen als we terug zijn op een fysieke school
Roxanna Elden ’s teacher-advice book, See Me After Class: Advice for Teachers by Teachers, is al lang een nietje in veel schooldistricten en trainingsprogramma’ s. Haar onlangs uitgebrachte roman, Adequate jaarlijkse vooruitgang, volgt verschillende leraren als hun professionele leven invloed hebben op hun persoonlijke leven en vice versa. (Zoals “The Office”, maar speelt zich af in een stedelijke middelbare school.):
aanwezigheid is geen eenvoudig probleem om op te lossen. En het is vaak een schoolbrede probleem. Met dat in het achterhoofd, hier zijn drie inspanningen die, met steun van zowel leraren als administrateurs, kunnen helpen met aanwezigheidsproblemen op het niveau van de middelbare school.
Vraag leraren waar ze leerlingen zien rondhangen tijdens de schooldag. Dit is een vijf minuten durende crowdsourcing activiteit, gemakkelijk te bereiken door het uitdelen van indexkaarten tijdens een faculteitsvergadering en vervolgens het verzamelen van de antwoorden. Dat komt omdat elke leraar wiens kamer in de buurt is van een ontmoetingsplaats voor klaslokalen studenten dat Weet. Op een zware dag van het onderwijs, Er is niets meer demoraliserend dan het horen van een luide groep studenten opknoping in de buurt met geen gevolgen of het passeren van “de badkamer die altijd ruikt naar wiet” tijdens uw planningsperiode. Na het verzamelen van antwoorden van leraren, Maak een hoofdlijst verdeeld door secties van het schoolgebouw. Deel het vervolgens met beveiligingspersoneel en andere beheerders.
coördineer de huisbezoeken van leerkrachten voor de eerste acht weken van de school. Vanuit het perspectief van een middelbare school leraar, het probleem met de follow-up van afwezigheden is dat het gebrek aan actie studenten betekent meer werk voor de leraar. Zeker, er zijn leraren die ijverig naar huis bellen elke keer dat een student mist klas, maar als het schooljaar gaat en als andere delen van het onderwijs onze aandacht vereisen, is het gemakkelijk voor deze inspanningen om af te vallen. Op veel scholen is er een soort van” niet vragen, niet vertellen ” beleid over de vraag of leraren de tijd vinden om dit te doen. Een beter alternatief? Erken dat dit ongelooflijk tijdrovend is. Coördineer dan de inspanningen in de eerste weken van school door alle leraren te vragen zich te concentreren op een specifieke periode per week, door naar huis te bellen voor elke student die de eerste periode mist, de tweede periode de tweede week, enzovoort. Het vastleggen van dit schema tijdens de eerste paar weken van school kan bezuinigen op het aantal gesprekken een leraar moet maken. En het laat de indruk achter dat de school de aanwezigheid serieus neemt.
zorg ervoor dat ouders geautomatiseerde waarschuwingen ontvangen. Veel schooldistricten hebben al technologie in de plaats voor ouders om tekst of e-mail alerts te ontvangen wanneer een leraar merkt dat hun kinderen afwezig zijn. Maar ouders weten niet altijd dat deze waarschuwingen bestaan, en ze weten niet altijd hoe ze zich moeten aanmelden. Het verhogen van de deelname kan een grote inspanning vooraf vereisen-met inbegrip van gesprekken naar huis, vrijwilligers tijdens ouderavond, of een extra stap in het registratieproces van de school. In sommige gevallen, het gaat om het helpen van ouders krijgen een e-mailaccount opgezet in de eerste plaats. En het kan een grote taak zijn, vooral voor scholen die moeite hebben om ouders betrokken te houden. Na verloop van tijd kunnen deze inspanningen echter oplopen. En het automatisch maken van aanwezigheidswaarschuwingen kan de faculteit vrij maken om zich op andere dingen te concentreren.
met dank aan Jennifer, Stuart, Alisha en Roxanna voor hun bijdragen!
voel je vrij om een reactie achter te laten met uw reacties op het onderwerp of rechtstreeks op iets dat in dit bericht is gezegd.
overweeg een vraag in te dienen die in een toekomstig ambt moet worden beantwoord. Je kunt er een naar mij sturen op [email protected]. Als je het opstuurt, laat het me weten of ik je echte naam kan gebruiken als het is geselecteerd of als je liever anoniem blijft en een pseudoniem in gedachten hebt.
u kunt ook contact met me opnemen op Twitter via @ Larryferlazzo.
Education Week heeft een verzameling posts van deze blog gepubliceerd, samen met nieuw materiaal, in de vorm van een e-boek. Het is getiteld Classroom Management Q&als: Expert Strategies for Teaching.
even ter herinnering; U kunt zich abonneren en updates ontvangen van deze blog via e-mail of RSS Reader. En als je een van de hoogtepunten van de eerste acht jaar van deze blog gemist, kunt u een gecategoriseerde lijst hieronder te zien. De lijst bevat niet degenen van dit lopende jaar, maar u kunt die vinden door te klikken op de “antwoorden” categorie gevonden in de zijbalk.
Dit Jaar de Meest Populaire Q&Een Berichten
Wedstrijd & Geslacht Uitdagingen
Klas-Management Advies
Beste Manieren om te Beginnen het schooljaar
Beste Manieren om het Einde van het schooljaar
de Uitvoering van de Gemeenschappelijke Kern
de Motivatie van Studenten & Sociaal-Emotioneel Leren
Onderwijs voor Sociale Studies
Coöperatieve & Samenwerkend Leren
Het gebruik van technologie in de Klas
Ouder-Betrokkenheid in Scholen
Onderwijs in de engelse Taal Leerlingen
Het Lezen Van De Instructie
Schrijf De Instructies
Onderwijs Beleid
Beoordeling
Differentiëren in de Instructie
Math Instructie
Wetenschap Instructie
Advies voor Nieuwe Docenten
Auteur Interviews
het Invoeren van het lerarenberoep
De Inclusieve Klas
Leren & de Hersenen
Administrator Leiderschap
Docent Leiderschap
Relaties in Scholen
Professional Ontwikkeling
Opleidingsstrategieën
Best of Classroom Q&A
professionele samenwerking
organisatie voor klaslokalen
fouten in het onderwijs
projectgebaseerd leren
ik maak ook een Twitter-lijst met alle bijdragers aan deze kolom.