Hoe ga je om met disciplinaire problemen?
A: een van de belangrijkste lessen die ik leerde in het begin van mijn pre-service training was het feit dat, wanneer studenten handelen uit, leraren moeten altijd vermanen gedrag in plaats van persoonlijkheden. Met andere woorden, in plaats van te zeggen, “Ik heb het gehad met jou, Carla. Je bent altijd te laat!”het zou veel geschikter en productiever zijn om het gedrag aan te pakken. Bijvoorbeeld, ” Carla, je te laat komen verstoort de les en maakt het moeilijk voor mij om een les te beginnen.”Door te focussen op het gedrag, krijgt de student de kans en verantwoordelijkheid om een verandering aan te brengen. Wanneer leraren de student straffen, in plaats van het gedrag, dan wordt die verantwoordelijkheid weggenomen. En Ik wil zeker dat mijn studenten verantwoordelijk zijn.
hier is een andere vraag die vaak naar voren komt. Wees bij het beantwoorden, zoals in de vorige vraag, heel precies en direct; probeer geen antwoord te verzinnen. Het zou ook gepast zijn om een voorbeeld te noemen van wanneer je een student moest disciplineren en wat het gevolg was van die ontmoeting.
A: Ik denk dat het heel belangrijk zou zijn om aan het begin van het schooljaar de tijd te nemen en studenten uit te nodigen om een aantal verwachtingen over gedrag bij te dragen. Tijdens een eerste brainstormsessie zou ik op zoek gaan naar groepen of clusters van ideeën. Ik zou de tijd willen nemen om met studenten te praten over hoe ze hun ideeën en suggesties kunnen combineren in zeer specifieke categorieën. Deze categorieën omvatten het eren van persoonlijke ruimte, het respecteren van eigendom, het overwegen van de gevoelens van anderen, het opletten en het gebruik van de juiste bewegingen. De laatste lijst die we zouden maken zou een persoonlijke één voor studenten gewoon omdat ze hielpen maken. Ze zullen dat belangrijke gevoel van eigenaarschap hebben en meer geneigd zijn om de regels te volgen die ze hebben helpen creëren.
deze vraag helpt de interviewer te bepalen of u een autocratische / dictatoriale leraar bent of iemand die leerlingen actief betrekt in de zaken van het klaslokaal. Heb vertrouwen in uw reactie en vertrouwen in uw gegevens.
Wat is volgens u het moeilijkste aspect van discipline?
A: Consistentie! In al mijn ervaringen met kinderen ontdekte ik dat consistentie de sleutel is tot een effectief discipline beleid in elk klaslokaal. Voor mij betekent consistentie drie dingen: 1) als ik een regel heb, moet ik die regel afdwingen. 2) Ik moet niet uitdelen veel waarschuwingen zonder te volgen door op gevolgen. Veel waarschuwingen vertellen studenten dat ik een regel niet afdwing. En 3) Ik moet eerlijk en onpartijdig zijn. Ik moet er zeker van zijn dat de regels er voor iedereen zijn, en dat geldt ook voor meisjes en jongens, lange en korte mensen, studenten met sproeten en studenten zonder sproeten, en studenten met speciale behoeften en begaafde studenten. Het handhaven van consistentie is en blijft een uitdaging. Maar het is een uitdaging waar ik klaar voor ben.
de vragen over discipline zijn talrijk en gevarieerd. Ze kunnen op verschillende manieren komen. Je moet adequaat voorbereid zijn om op elk van hen te reageren op een manier die je kennis van dit uiterst belangrijke onderwerp en de specifieke manieren waarop je van plan bent om het aan te pakken demonstreert.
hoe zou u omgaan met een student die een consistent gedragsprobleem is?
A: een van de krachtigste boeken die ik las was Thomas Gordon ‘ s Teacher Effectiveness Training. In het boek spreekt Gordon over het belang van “I” – berichten als een krachtige manier om het klaslokaal te humaniseren en positieve discipline te garanderen. In de student onderwijs had ik de mogelijkheid om te oefenen met het leveren van “Ik” berichten. Ik herinnerde me dat elk ” ik ” – bericht bestaat uit drie delen: 1) inclusief een beschrijving van het gedrag van de student (“When you talk while I talk…”); 2) met betrekking tot het effect dat dit gedrag heeft op mij, de leraar (“Ik moet mijn onderwijs stoppen.”); en 3) de student laten weten welk gevoel het in mij genereert (“.wat me frustreert.”). Ik geloof dat het gebruik van “I”—berichten het potentieel heeft om het gedrag van studenten te helpen veranderen-niet alleen voor de korte termijn, maar ook voor de lange termijn. Bijvoorbeeld, toen ik begon met behulp van” I ” berichten met Darren, een van onze chronische praters in de klas, begon ik een aantal subtiele, maar definitieve veranderingen te zien. Tegen het einde van mijn leservaring als student, was Darren in staat om zijn overdreven praten te beheersen en positieve bijdragen te leveren aan de klas.
voorzichtig! Maak niet de klassieke fout van het beantwoorden van deze vraag met veel negatieve woorden of voorbeelden. In plaats daarvan, neem de “high road”; betrekking hebben op wat onderzoek en een ervaring die je geholpen om een student rond te draaien. Beschrijf de student niet in negatieve termen; laat liever zien hoe je een positieve benadering hebt gekozen.