최신호
내가 대학에 갔을 때,아버지는 나에게 간단하고 시간을 테스트 조언을했다. “네이트,”그는 말했다,”당신은 새로운 사람들을 많이 만날 것입니다,당신이 함께 얻고 싶은 경우에,다만 정치,인종,또는 종교를 논의하지 않습니다.”수십 년 후,나는 학군 교육감으로 내 첫날에 떨어져 향했다 때,아빠는 자신의 조언을 업데이트하고 조언,”당신이 무엇을,당신이 함께 얻고 싶은 경우에 특별한 에드 엉망하지 않습니다.
아빠의 주의는 그때와 지금 미국의 특수 교육 상태에 대해 많이 말합니다. 비록 어떤 사람들이 현재의 상황에 만족하지 못한다고해도,그것은 그들이 결코 감히 들어갈 수없는 위험한 영토로 많은 사람들을 강타합니다. 그럼에도 불구하고,특히 대유행 시대의 예산 압력과 광범위한 학습 손실 속에서 해결해야 할 중요한 문제가 있습니다.
학군 지출 증가에도 불구하고 장애 학생은 학업 성취도가 낮은 경향이 있습니다. 특수 교육 지출의 이러한 업틱은 학급 규모 증가,예술 프로그램 압박,과학,기술,공학 및 수학에 중점을 둔 행동 지원 또는 과정을 제공하려는 새로운 노력을 방해하는 등 나머지 학교 생태계에 부정적인 영향을 미쳤습니다.
두 가지가 사실이다:장애를 가진 아이들은 더 나은 가치,그리고 더 많은 지출은 그들에게 도움이되지 않았다. 작은 이유는,다음,미래에 더 많은 달러 조 수를 돌 것 이다 가정. 같은 토큰으로,단순히 특수 교육 직원 또는 서비스에 다시 절단 만 나쁜 상황을 악화시킬 것입니다.3816>2846 그럼 어떻게 해야 할까요? 첫째,우리는 특수 교육 지출에 대해 편안하게 이야기해야합니다. 우리는 비용이 상승하고 있다고 말하는 예산 직원을 비방해서는 안되며,특별 지출이 다른 중요한 필요를 압박하고 있다고 애도하는 이사회 구성원을 비방하거나 아이들에게 나쁜 돈을 절약 할 수있는 아이디어를 악용해서는 안됩니다. 우리는 같은 대화에서 아이들과 예산을 돕는 것에 대해 이야기 할 수 있어야합니다.
우리는 또한 하나의 중요한 목표에 초점을 맞출 필요가있다: 특별한 도움이 필요한 학생들에게 봉사하는 효율성과 비용 효율성을 높입니다. 다행스럽게도 어린이와 납세자 모두에게 전국의 개척 지역과 함께 일하는 동료들과 저는 두 가지를 동시에 할 수있는 방법을 찾았습니다. 이 목표를 달성하기 위해 지구가 따라야 할 네 가지 주요 단계가 있습니다:성취도를 높이기 위해 무엇이 효과가 있는지 알고,특정 서비스 및 전략의 실제 비용을 알고,자원을 합리적인 비용으로 결과를 개선하는 서비스 및 전략으로 전환하고,특수 교육 관리 방법을 재고하십시오.
1 단계: 존 해티와 같은 개인 및 정보 센터 및 국가 독서 패널과 같은 그룹의 세심한 연구 덕분에 성취를 높이기위한 모범 사례의 명확한 세트가 등장했습니다. 이 지침은 장애를 가진 모든 어린이의 약 80%를 구성하는 중등도에서 중등도의 장애를 가진 학생에 초점을 맞 춥니 다. 이들은 개별화 된 교육 계획을 가진 학생들이며,대학에 진학하거나 보람있는 직업을 가질 수 있습니다. 이러한 학생들을 위한 모범 사례는 다음과 같습니다:
학생들이 읽기와 수학에 관한 핵심 교육의 100%를 받도록 보장:만약 학생들이 모든 자료를 받지 못하거나 물기가 부족한,학년 이하의 커리큘럼을 얻지 못한다면,어떻게 그들이 졸업 후 성공을 위해 필요한 주 표준이나 기술을 습득할 것으로 기대할 수 있는가?
다른 모든 학습의 관문으로서 독서에 초점을 맞추는 것:아이들이 읽고 이해하는 데 어려움을 겪으면 과학,사회 및 수학은 마스터하기가 어려워집니다.
학년 수준의 콘텐츠를 마스터하기 위한 추가 수업 시간 제공: 질 중핵 지시로 조차,고투하는 학생은 고투하고 있지 않는 동료보다는 교육 시간을 더 필요로 한다. 이는 일반적으로 초등학교 수준에서 하루에 30 분을,중등 수준에서 60 분을 초과하여 이전 연도의 기술 격차를 해결하고 핵심 개념을 다시 학습하며 향후 자료를 사전 학습하는 데 도움이됩니다.
핵심 및 개입 교사가 깊은 내용 지식을 갖도록 보장:교사의 기술과 지식보다 더 중요한 것은 없습니다. 독서를 가르치는 방법이나 수학에 대한 깊은 전문 지식을 갖춘 강사는 학생의 성공을 위해 협상 할 수 없습니다.
학생들의 사회적,정서적 및 행동 적 요구 사항 해결:아이들이 배울 준비가되어 있지 않고 집중할 수 있고 교육에 종사하지 않으면 최고의 학업 관행은 견인력을 얻을 수 없습니다.
불행히도,오늘날 사용중인 가장 일반적이고 값 비싼 노력 중 일부는 작동하는 것과 직접 충돌하고 있습니다. 이러한 노력은 다음과 같습니다:그들에게 특수 교육 서비스를 제공하기 위해 읽기와 수학의 핵심 명령에서 학생들을 당겨;독서를 지원하기 위해 비 숙련 준 전문가를 활용하여 학년 수준에서 읽기의 중요성을 훼손; “푸시-인”에 너무 많이 의존,추가 교육 시간을 제공하지 않는 핵심 교육 기간 동안 교실에 두 번째 성인을 보내 추가 도움을주는 연습;과 상관없이 교육,기술,또는 적성 과목의 학업 지원에 특수 교육 교사와 보조 전문가를 할당.
역사적으로,더 많은 지구는 어떤 작품으로 이동 한 것보다 덜보다는 모범 사례를 받아 들였다. 이러한 관행에 대한 이러한 선호는 더 많은 성인과 더 작은 그룹 크기가 학습에 소비 된 시간과 교사의 기술보다 더 중요하다는 잘못된 믿음에서 비롯되었습니다. 다행스럽게도 균형은 올바른 방향으로 움직이는 것 같습니다.
예를 들어,버몬트에서 방문한 한 지구는 얼마나 많은 학교가 길을 잃었는지 보여줍니다. 잘 운영,높은 지출 지구는 장애를 가진 아이들을 돕기 위해 최선을 다하고 있었다. 그것은 포함을 포용하고 깊이 걱정했습니다. 중등도에서 중등도의 장애를 가진 학생이 되기에 좋은 장소 였어야하지만 그렇지 않았습니다.
유아능력을 가진 학생들은 항상 일반 교육 교실에 포함되었지만,준전문가들은 대부분 독서교육을 받았다. 고등학교 수학에 어려움을 겪은 특수 교육자는 수학을 가르쳤습니다. 학급 교사는 특수 교육 직원이 아이들을 따라 잡기 위해 대부분의 지시를 제공 할 것이라고 가정했습니다. 더 나쁜 아직,학생들은 종종 언어 치료 및 기타 서비스에 대한 핵심 명령에서 철수했다. 요컨대,어려움을 겪은 아이들은 어려움을 겪지 않은 동급생보다 핵심 교육이 적습니다. 그들은 배려 하지만 콘텐츠-강한 교사(또는 심지어 교사 전혀),성인 으로부터 지시를 받은 그리고 그들은 결코 배울 여분의 시간을 얻었다. 그들은 더 많은 성인을 얻었지만 더 많은 학습은 얻지 못했습니다.
그러나 옳은 일을 하는 것은 잘 할 때만 효과가 있다. 빈약 한 구현과 부적절한 지능 지수는 효과적이고 비용 효율적인 전략을 저해합니다. 학문적 투자 수익 또는 아 아이를 측정하면 작동하는 일을하고 잘하는 루프를 닫습니다. 아로 이는 아이들을 위해,어떤 비용,작동 무엇을 아는 체계적이고 구조화 된 과정이다. 아이디어는 간단하다: 학생 수준의 콘텐츠 및 기술 숙달에 대한 기준 데이터를 수집하고,통제 그룹을 식별 또는 생성하고,성장을 측정하고,각 학생에게 서비스를 제공하는 것과 관련된 비용을 추적하면서 결과가 실제로 개선되는지 여부를 확인합니다.
문제는 이러한 데이터를 수집하는 학교 시스템이 거의 없다는 것입니다. 너무 많은 사람들이 주로 전문적인 판단,관찰 및 관행에 대한 믿음에 의존합니다. 장애를 가진 아이들은 더 나은 가치가있다.
지구가 작동하는 것을 측정하기 위해 시간과 노력을 기울이면 통찰력이 풍부합니다. 예를 들어,한 지구는 잘 설계된 독서 프로그램을 시행하고 있었지만 몇 년의 노력과 전문성 개발 후에 결과가 개선되지 않은 이유에 대해 의아해했습니다. 검토 결과,지구 지도자들은 교사와 교장이 편지에 대한 새로운 계획을 따르고 있다고 생각했지만 실제로 많은 오래된 습관이 다시 들어 왔다는 것을 발견했습니다. 지구 지도자들은 프로그램을 폐기하고 새로운 프로그램을 구입하는 대신 기존 프로그램에 재회했지만 충실도를 더 객관적으로 모니터링했습니다. 1 년 안에 독서 수준이 올라갔습니다.
또 다른 교육구는 2 차 수학 개입 프로그램이 평균 18 개월의 성장으로 우수한 결과를 얻었다는 것을 행복하게 발견했습니다. 아로이 데이터에 대한 더 깊은 다이빙은 2~3 년 뒤인 아이들에게는 큰 성공을 거두었지만 분수와 숫자 감각과 같은 초등 수준의 기술 격차가 있거나 학교를 싫어해서 수학에 실패한 아이들에게는 큰 성공을 거두었습니다. 투쟁하는 모든 어린이에게 가장 좋은 방법은 없습니다. 그 지역은 몇몇 아이들을 위해 수학 개입을 유지하고,다른 사람들을 위해 다른 것을 제정했으며,수학 도움에서 세 번째 그룹의 상담으로 전환했습니다. 그 결과,세 그룹의 학생들 모두 1 년 이상 성장하기 시작했고 성취 격차가 줄어들 기 시작했습니다.
2 단계:특정 서비스 및 전략의 실제 비용 파악
교육구는 비용에 대해 거의 이야기하지 않거나 필요한 비용 데이터가 없는 경우 특수 교육 지출을 신중하게 관리할 수 없습니다. 장애를 가진 아이들은 더 나은 서비스를받을 자격이 있지만 비용 효율적인 방식으로 제공하는 것은 잔인 함이 아니라 친절의 행위입니다. 지출에 대해 더 편안하게 이야기하고 대화를 총 지출에서 서비스 당 비용으로 전환하는 것은 서비스를 줄이는 것보다 서비스를 확장하는 데 도움이됩니다. 첫째,지구 지도자들은 실제로 비용이 얼마나 드는지 알아야합니다.
예를 들어,한 교육구에서는 두 학교가 읽기 힘든 장애 학생들을 지원하기 위해 서로 다른 접근 방식을 사용한다는 사실을 발견했습니다. 각 학교에는 이러한 노력에 전념하는 풀 타임 직원이 한 명있었습니다. 학교는 국립 독서 패널의 권고를 따라,학교 나 읽기 복구를 받아 들였다 동안. 둘 다 정보 센터에 따르면 모범 사례이며,아로이 데이터는 둘 다 전형적인 어려움을 겪고있는 학생에게 1 년 반의 성장을 달성 한 것으로 나타났습니다.
두 프로그램 모두 효과가 비슷했지만 비용이 크게 달랐다. 똑같이 효과적인 국가 독서 패널 대안은$1,875 비용 동안 읽기 복구,학생 당$5,000 비용. 재무 적으로 동일한 결과를 얻기 위해 2.5 배를 소비하는 것은 낭비적인 것 같습니다. 또한 학교가 고비용 전략을 채택 할 때 실수로 이러한 서비스를 배급합니다. 학교에서,비용이 낮은 곳,40 아이들은 높은 품질의 독서 도움을 얻었다. 2 학년 때,15 명만 그랬다. 각 학교에는 전임 교사가 한 명 있었지만 한 교사는 학교에서 더 많은 학생들에게 봉사 할 수있었습니다.
각 학생에게 제공되는 서비스 당 비용을 아는 것은 또한 중등도에서 중등도의 장애가있는 어린이에게 가장 중립적 인 영향을 미치는 것으로 보이는 보조 전문가가 아닌 고도로 숙련 된 직원에 대한 투자 증가를 지원하는 데 도움이됩니다.
2017 년 국립 교육 통계 센터에 따르면 지난 10 년 동안 데이터를 보유한 특수 교육 보조 전문가의 수는 22%증가한 반면 학생 등록은 같은 기간 동안 2.6%증가했습니다. 보조 전문가는 중증 장애가있는 어린이에게 중요하고 가치가 있지만 학년 수준의 콘텐츠를 마스터하는 데 어려움을 겪는 학생에게는 덜 도움이됩니다. 우리 회사가 전국 125 개 이상의 지구에서 온 약 20,000 명의 보조 전문가로부터 일정을 수집했을 때,우리는 많은 보조 전문가가 학업 지원을 제공하는 데 대부분의 시간을 보내는 것을 보았습니다.
한 학교에서,예를 들어,모든 초등학교 준 전문 시간의 74%는 주로 독서에 대한 학업 교육에 전념했습니다. 왜 그들이 준 전문가(학교가 많은 사람들을 고용했는지)와 공인 된 독서 교사(학교가 거의 고용하지 않은 교사)를 사용했는지 물었을 때,학교 지도자의 대답은 간단했습니다.
학생 당 비용 분석은 학교 및 지구 지도자들이 처음에 준 전문가의 비용을 과소 평가했기 때문에 놀라웠습니다. 그들은 준 전문가가 1 년에 11,000 달러 만 벌었고 소수가 매년 15,000 달러를 지불했다고 생각했습니다. 그러나 대부분의 보조 전문가는 실제로 건강 보험과 연공 서열 증가로 연간 약 39,000 달러를 벌었습니다. 이것은 공인 교사의 비용보다 적지 만 지도자가 생각한 것만큼 적지 않습니다. 그래도 성인 1 인당 비용으로 분석을 중단하면 보조 전문가는 교사보다 비용이 적게 듭니다.
그러나 대화가 서비스 당 비용,학생 당 비용으로 전환되면 어떻게됩니까? 우리의 예제 학교에서 각 보조 전문가는 학생 당$3,900 의 비용으로 약 10 명의 학생을 도왔습니다. 이 지구는 파라 지원 그룹 크기를 작게 유지했으며,일반적으로 한 번에 한 두 명의 어린이가 있습니다. 지구 지도자들은 이러한 지원의 강도가 강사의 낮은 기술 수준을 상쇄하기를 바랐다. 같은 지역에서,강한 독서 전문 지식을 가진 풀 타임 독서 교사 또는 특수 교육자는 약 적립$85,000,혜택을 포함,하지만 그 사람은 도움 35 학생. 비슷한 학문적 필요를 가진 4~5 명의 어린이 그룹이 교사들에게는 아무런 문제가 없었습니다. 이 고도로 숙련 된 교사는 학생 당$2,500 미만의 비용이 듭니다. 이 유형의 학생 당 비용 분석은 마거리트 로자에 의해 처음으로 케이–12 학교에 가져 왔습니다.
이러한 이해로 무장 한 교육구는 보조 전문가의 3 분의 1 을 인증 된 직원으로 교체하여 숙련 된 교사가 제공하는 학생 수를 늘 렸습니다. 읽기 능력이 5 점 증가했습니다. 또한 정신 건강 상담사를 고용 할 자금을 확보했습니다. 이러한 긍정적 인 결과는 장애를 가진 아이들을 해치지 않고 돕는 것을 목표로 한 재무 분석에 의해 초래되었습니다.
비용 데이터를 편안하게 수집하고 다양한 전략의 상대적 비용을 논의하는 것이 권장되어야합니다. 법적 및 도덕적 관점에서 장애 아동은 비용에 따라 서비스를 거부해서는 안되지만 그 비용은 여전히 추적되고 논의되어야합니다. 종종 윈-윈이 가능합니다. 개입 전략은 아이들을 위해 중대하고 예산에 좋을 수 있습니다.
3 단계: 합리적인 비용으로 성과를 향상시키는 서비스와 전략으로 자원을 이동
궁극적으로,모든 학생들이 졸업 후 성공을 위해 준비되도록하는 유일한 방법은 비효율적이거나 비용 비효율적 인 관행에서 지출을 전환하는 것입니다. 여기서 핵심 단어는”변화”입니다.”지구가 성취도를 높이기위한 모범 사례를 따름에 따라 일부 지역에서는 직원을 추가해야하지만 다른 지역에서는 직원을 삭감 할 수도 있습니다.
학생들에게 특수교육을 보다 비용 효율적으로 만들기 위해서는 특수교육자들의 삶을 더 좋게 만들어야 한다. 교사를 지원 하기 위해 지출 증가 필요 하지만 오프셋은 추가 도움이 아이 직원 필요 비용 중립 될 수 있도록 가능 하다. 이러한 관행을 받아들이고 성취 상승을 보았던 지구는 돈을 매우 다르게 소비합니다.
더 많은 교육 코치:일반 교육 핵심 교육이 기본이라면 교육 코치에 투자하는 것이 특별한 도움이 필요한 학생들에게 더 나은 서비스를 제공 할 수있는 교실 교사의 역량을 구축하는 데 중요합니다.
초등 독서를 가르치는 데 전문성을 가진 더 많은 교사:게이트웨이 기술로서의 독서의 중심성을 감안할 때,격차 해소 학교는 고도로 숙련 된 독서 교사에 많은 투자를합니다. 이들은 일반 교육 직원,공인 독서 교사 또는 독서에 대한 깊은 전문 지식을 갖춘 특수 교육자 일 수 있습니다.
2 차 독서를 가르치는 데 전문성을 가진 더 많은 교사:읽고 이해해야 할 필요성은 4 학년으로 끝나지 않습니다. 불행히도,너무 많은 중학교와 고등학교 아이들은 여전히 읽기 위해 고군분투합니다. 학교는 그들에게 숙련 된 독서 교사를 빚지고 있습니다.
일반 교육 수학 및 영어 교사:3 루피를 마스터하기 위해 추가 시간을 제공하면 콘텐츠가 강한 교사의 직접 교육에 추가 시간을 소비 할 때만 성취 격차가 줄어 듭니다. 모든 개입 클래스는 방 앞에 훌륭한 영어와 수학 교사가 필요합니다.
더 많은 행동 전문가와 정신 건강 상담:학교가 학생들의 사회적,정서적,행동 적 요구를 충족시키지 못하면 최고의 학업 전략조차도 견인력을 얻지 못할 것입니다. 그리고 문제가있는 학생의 행동이 교실 교사를 압도한다면,그들은 모든 학생들에게 봉사하는 데있어 더 큰 역할에 저항 할 것입니다.
이러한 추가 된 직원의 긴 목록은 내가 개선 및 서비스 확장에 초점을 맞춘 사람들을 위로 희망하지만,특수 교육에 낮은 지출에 대한 호출을 기대 독자를 놀라게 수 있습니다. 다행히도 납세자와 학생 모두 비용 효율적인 전략의 혜택을 누릴 수 있습니다.
일부 지역은 더 많은 지출과 직원을 필요로하지만,이러한 추가는 다음과 같은 요구를 가진 약간 더 큰 학생 그룹에 의해 상쇄 될 수 있습니다; 학업 지원을위한 보조 전문가가 적음;일반주의 특수 교육자가 적음;회의가 적고 서류 작업이 적습니다.
예를 들어,회의 및 서류 작업을 20%간소화하면 5,000 명의 학생 교육구에 4 명의 교사가 추가됩니다. 직원 사기는 일반적으로 상승,너무,특수 교육 교사들은 그들이 사랑하는 것을 더 많은 일을 할 수 있기 때문에,도움 학생 인. 게다가,내가 공부 한 모든 지구에서,일부 직원은 이미 지구에있는 다른 사람에 비해 회의 및 서류 작업을 30%이상 줄이는 방법을 알아 냈습니다. 이것은 이미 존재하는 경로입니다.
모범 사례는 전통적인 관행과 동일하고 경우에 따라 비용이 적지 만 아이들에게 훨씬 더 도움이됩니다. 그럼에도 불구하고 자원 이동은 어렵고 불안을 유발할 수 있습니다. 따라서 새롭고 더 나은 서비스는 현재 서비스를 줄이기 전에 또는 동시에 추가되어야합니다. 상처는 확실 한 두려움,추가 그냥 약속 하는 동안,바르게 많은 걱정.
그러나 아무도 이러한 변화에 자금을 자신의 직업을 잃을 필요가 없습니다. 작업이 얼마나 어려운 감안할 때,많은 직원은 매년 자신의 지구 또는 직업을 떠나. 모든 변화는 마찰에 맞게 진행 할 수 있습니다. 많은 사람들이 그렇듯이 그러한 변화가 모든 준 전문가를 없애거나 특수 교육자의 계급을 멸종시키는 것을 두려워 할 이유가 없습니다. 마찰을 통한 작은 교대는 열심히 일하는 성인에게 부정적인 영향을 미치지 않고 어린이와 예산에 큰 영향을 줄 수 있습니다.
4 단계:특수교육의 관리 방식 재검토
아마도 장애학생에게 비용 효율적으로 서비스를 제공하는 가장 간과되는 측면은 지도자와 관리자의 수정된 역할일 것이다. 비용 효율성은 단지 발생하지 않습니다. 그것은 매일 밖으로 관리됩니다. 처음 세 단계를 성공적으로 구현하려면 지구는 특수 교육이 어떻게 관리되고 누가 리더십 팀의 일원인지 다시 생각해야합니다. 너무 자주,특수 교육 관리는 어린이,성인 또는 예산에 좋지 않은 방식으로 사일로 처리됩니다.
일반적으로 특수 교육 감독은 학계,금융,인력 배치 및 규정 준수를 포함한 거의 모든 것을 담당합니다. 내가 근무한 대부분의 지역에서 최고 경영자는 특수 교육 책임자와 협력하여 특수 교육 예산을 개발하는 대신 특수 교육 예산을 받는다. 대부분의 교육구에 있는 특수 교육 직원은 또한 더 적은 도움,방향,의견 및 지도를 얻습니다;그들은 특정한 학교에 단지 지시되고 모두를 운동하고 순응에서 유지하기 위하여 모든 서비스를 계획하도록 요청받습니다.
성취 격차를 좁히고 접근성과 결과의 형평성을 높이고 비용 효율적으로 수행하기 위해 지구는 특수 교육을 다르게 관리해야합니다. 새로운 모범 사례는 오래된 조직 구조를 통해 효과적으로 구현 될 수 없습니다. 특수 교육 관리 방법에 대한 두 가지 변경 사항은보다 효과적이고 비용 효율적인 서비스를 향한 경로를 원활하게 할 것입니다:직원 시간을 적극적으로 관리하고 특수 교육 리더십을 통합 할 수 있도록 지원합니다.
직원 시간 관리를 적극적으로 지원
특수 교육 직원은 많은 지구에서받는 것보다 더 많은 지원과 안내를받을 자격이 있습니다. 이것은 특별한 교육자의 높은 소모에 공헌하는 요인 이다.
대부분의 경우 특수 교육자는 담당 사건을 넘겨주고 모든 일을하도록 요청합니다. 교육구는 각 개인에게 교육구 회의의 균형을 유지하고,교육구 자격 여부를 평가하고,학생들에게 서비스를 제공하고,기타 수많은 과제를 처리하기 위해 이를 맡기는 대신,가능한 시간을 최대한 활용할 수 있는 방법에 대한 지침을 설정해야 한다. 일선 직원은 대화의 일부가되어야합니다. 나가 지도한 많은 다스 포커스 그룹안에,그들의 시간이 낙관하지 않는다 고,그리고 약하게 기지개된다 고 특별한 교육자는 느낀다.
이 지침은 특수 교육자가 학생들과 직접 일해야하는 시간,학교 심리학자가 상담을 제공해야하는 시간,그리고”소그룹”에 몇 명의 학생이 있어야 하는지를 다루어야합니다.
내가 공부한 거의 200 개 학군에서,소수의 지도자들보다 적은 수의 지도자들이 그들이 관리하는 직원들을 위해 그러한 지침을 설정했다. 집단적 대답이 없으면 직원은 스스로 스스로 알아낼 수 있습니다. 이것은 아이들을 위해 비용 효과 적이고 좋지 않다. 직원들에게도 스트레스가 많다.
일정이 전략적으로 중요한 것으로 취급되지 않으면 직원 시간 사용에 대한 사려 깊은 지침을 구현하는 것은 매우 어렵습니다. 계획은 지침서가 현실이 되는 곳에 이다. 일정을 만드는 것은 각 개별 특수 교육자에게 위임해서는 안됩니다. 관리자와 전문 스케줄러의 도움으로 협력 일정을 구축하는 것은 비용 효율적으로 특수 교육을 관리하는 핵심 요소입니다.
특수 교육 리더십 통합
특수 교육 부서를 이끄는 것보다 더 스트레스가 많은 일은 없다고 생각할 수 있습니다. 감독은 40~60 개의 직접 보고서를 가질 수 있습니다. 대부분의 불행한 부모는 결국 사무실에 도착합니다. 교육부의 국무부는 호크처럼 규정 준수를 모니터링합니다. 직원이 불타고 있습니다. 그런 다음 예산 시즌 동안 많은 사람들이 지구의 다른 곳에서 삭감을 위해 감독을 비난합니다. 그건 그렇고,학생들은 여전히 학문적으로,사회적으로,감정적으로,그리고 행동 적으로 어려움을 겪고 있습니다. 모두는 지도자를 이것을 고치는 원한다,그러나 몇몇은 저 노력안에 돕 그들의 일로 그것을 본다. 그것은 아니 승리 상황.
학문적 모범 사례가 일반 교육에 중요한 역할을 요구하는 것처럼,일반 교육 리더십은 장애 학생에게 봉사하는 비용 효율성을 높이는 데 중요합니다. 최고 학술 임원,교육 및 학습을위한 보조 교육감,그리고 그들의 동류는 학계의 전문가이며,이 중요한 일을 추진해야한다. 특수 교육 지도자는 부조종사입니다.
초등학교에서는 일반 교육 지도자,즉 교장,보조 교장 및 독서 코치도 모든 어린이가 읽은 것을 읽고 이해할 수 있도록 노력해야합니다. 분리 된 것은 결코 평등하지 않지만 종종 초등학교가이 교훈을 잊어 버린 것 같습니다.
다른 부서들도 특수 교육과 더 밀접하게 통합해야합니다. 여기에는 측정,책임 및 비즈니스 사무실이 포함됩니다. 우리가 특수 교육이 효과가있는 것에 초점을 맞추기를 원한다면,데이터 및 프로그램 효과를 수집하고 분석하는 훈련을받은 사람들은 특별한 도움이 필요한 학생들에게 서비스를 제공하는 프로그램을 포함하여 모든 프로그램에 대해이를 수행해야한다는 것이 합리적 인 것 같습니다. 같은 정신으로,비즈니스 사무실은 특수 교육 인력을 예측하고 지출을 추적하고 관리하는 데 가치를 더하는 적극적인 파트너가되어야합니다. 이 상식 처럼 보일 수 있습니다 하지만 그것은 현재 일반적인 연습. 특수 교육을보다 비용 효율적으로 만드는 것은 쉬운 일이 아니며 팀의 노력이 필요합니다. 공식적으로 특수 교육을 관리하는 데 도움이 이러한 부서 태스크는 잘 관리하는 열쇠입니다.
새로운 시대를 위한 관행 변화
세상은 변했다. 오늘날 학교에 오는 아이들은 더 많은 필요를 가지고 있지만 학교는 더 적은 자원을 가지고 있습니다. 특수 교육의 효율성과 비용 효율성을 향상시키는 데 중점을 두는 것이 더 나쁜 결과,더 적은 서비스 및 더 높은 교사 회전율로 이어지지 않는 유일한 길입니다. 다행히도,이 여행은 어린이,직원 및 납세자에게 동시에 좋을 수 있습니다. 새로운 접근 방식을 포용하고,비용에 대해 편안하게 이야기하고,효과가있는 것에 집중하는 것은 어려울 것입니다.하지만 이것은 특수 교육자가 혼자 가야 할 여행이 아닙니다. 일반 교육 리더십,일반 교육 교사 및 기타 관리자는 부담을 가볍게하고 팀의 노력을 다할 것입니다.