이야기의 주요 아이디어 확인:학생과 교사를 위한 안내서
의미 읽기:이야기의 주요 아이디어 식별
우리는 모두 거기에 있었지만,건초 더미에서 그 속담 바늘을 찾는 것만 큼 쓸데없는 느낌이 들지만…
글쓰기의 주요 아이디어를 찾는 것은 도전이 될 수 있지만 학생들이 개발하는 데 필수적인 독해 기술입니다. 이 예술에 숙련 된 학생들은 학교 게이트의 경계를 훨씬 뛰어 넘는 혜택을 누릴 수 있습니다. 보험 문서의 작은 글씨에서 서평 작성에 이르기까지 텍스트를 필터링하고 중심 아이디어를 식별하는 능력은 필수적인 문해력 기반 학습 목표만큼 중요한 삶의 기술입니다. 항상 쉬운 것은 아니지만 다행스럽게도 우리 학생들이이 분야에서 자신의 능력을 연마 할 수 있도록 할 수있는 일이 많이 있습니다.
‘주요 아이디어’는 무엇입니까? 정의
우리가 단락,시,장 또는 더 긴 텍스트의 주요 아이디어에 대해 이야기하고 있든,주요 아이디어를 찾는 것은 독자가 글쓰기의 주제를 식별 한 다음 작가가 그 주제에 대해 우리가 알고 싶어하는 것을 밝혀 내야합니다.
자주 그렇듯이 작게 시작하는 것이 가장 좋습니다. 주요 아이디어를 식별하는 방법에 대한 학생들과 함께 작업 할 때,학생들이 더 긴 단락에서 그것을 찾기 전에 문장에서 주요 아이디어를 찾도록함으로써 시작하십시오. 학생들이 점차 단락의 주요 아이디어를 식별하는 자신감을 구축으로,그들은 곧 장 결국 전체 길이 책의 형태로 긴 텍스트로 이동할 준비가 될 것입니다.
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단락의 단어
문장의 주요 아이디어는 일반적으로 식별하기가 매우 간단합니다. 종종 문장의 주제를 식별하는 것만 큼 간단합니다. 반면에 전체 장이나 책은 하나의 주요 아이디어의 형태로 표현으로 쉽게 축소 될 수 없습니다. 이러한 이유로 단락은 학생에게 주요 아이디어 식별 기술을 연습 할 수있는 가장 적합한 형식을 제공합니다.
일반적으로 작가가 자신이하는 일을 알고 있다면 모든 단락에서 하나의 주요 아이디어를 식별 할 수 있습니다. 우리는 일반적으로 주제 문장의 형태로 표현되는 핵심 포인트로이 생각할 수 있습니다. 그것은 종종 단락의 첫 번째 문장에서 발견되며,후속 문장은 지원 세부 사항을 제공합니다. 그것은,그러나,중간에 발생할 수 있습니다,끝에,또는 단락에 걸쳐 분할. 심지어 전혀 없을 수도 있습니다–적어도 명시 적으로.
작가는 창조적 인 무리,그래서 학생들은 정확하게 모든 경우에 주요 아이디어를 식별하기 위해보다 정교한 수단을 필요로하고이 문서는 당신이 당신의 학생들이 할 수 있도록 도움이 될 것입니다 정확히 것입니다.
주요 아이디어는 어떻게 표현됩니까?
주요 아이디어를 정의하는 것은 상당히 명확한 작업 인 것처럼 보일 수 있으므로 학생들이 그것을 식별하는 것이 왜 그렇게 문제가 되는가? 글쎄,진실은 그렇게 될 필요가 없다는 것입니다. 종종 중심 개념은 텍스트에서 직접 표현되며 거울 속의 자신의 얼굴처럼 쉽게 식별 할 수 있습니다.
그러나 주요 아이디어가 항상 그렇게 명시 적으로 표현되는 것은 아니며 학생들은 자신이 읽고있는 것을 완전히 이해하려면 직접 표현 되든 단순히 암시 되든 그것을 식별하는 법을 배워야합니다.
주요 아이디어의 진술
주의는 장르가 무엇이든 텍스트에서 주요 아이디어를 끌어내는 열쇠입니다. 학생들은 작업에서 가장 관련성이 높은 정보를 식별하고 그것을 사용하여 주요 아이디어를 인식하는 것을 표현하는 진술을 개발해야합니다.
우리는 이것을 주요 아이디어의 진술이라고 부를 수 있습니다. 이 계산서는 야윈 형 또는 2 이어야 한다. 이 문을 작성하는 과정은 텍스트에 대한 질문으로 시작합니다. 모든 질문이 모든 텍스트에 적용되는 것은 아니지만 모든 글에서 주요 아이디어를 추출하기위한 좋은 출발점을 제공 할 것입니다.
2019 년 10 월 1 일–학생이 본문에 관한 사람 또는 사람을 식별 할 수 있습니까?
학생 본문의 주제 또는 기본 주제를 식별 할 수 있습니까?
2017 년 10 월 1 일–학생이 특정 시간 또는 기간에 대한 참조를 식별 할 수 있습니까?
2018 년 10 월 13 일–학생이 특정 장소 또는 설정을 식별 할 수 있습니까?
왜–학생은 본문에서 일어나는 일에 대한 이유 또는 설명을 식별 할 수 있습니까?
2019 년 10 월 15 일–학생이 본문에서 방법이나 이론을 식별 할 수 있습니까?
이러한 질문과 이러한 질문의 변형은 학생들이 본문이 무엇인지 파악하는 데 도움이 될 수 있습니다. 위의 두 가지 가장 중요한 질문은 누가 그리고 무엇입니다. 이들은 대부분의 상황에서 주요 아이디어를 식별하는 데 필요한 정보를 유도하기에 충분합니다. 그러나,학생이 텍스트의 주요 아이디어를 흡수 할 수 있었는지의 진정한 리트머스 테스트는 그들이 자신의 말로 읽은 내용을 요약 할 수 있는지 여부입니다.
리트머스 테스트:요약하고 의역
우리는 교실에서의 경험을 통해 학습을 통한 학습이 매우 효과적인 교육 전략임을 알고 있습니다. 또한 교사는 학생들이 작업 한 개념에 대한 학생들의 이해를 관찰하고 평가할 수있는 기회를 제공합니다. 마찬가지로,학생들에게 추출물의 주요 아이디어를 요약하거나 의역하도록 요청할 때,우리는 그들이 읽은 내용에 대한 이해력과 그 안에 주요 아이디어를 식별 할 수있는 능력을 관찰 할 수있는 기회를 만들고 있습니다.
또한 문맹 퇴치와 전혀 관련이없는 수업 중에도 수업에서 말한 내용이나 읽은 내용을 의역하고 요약하도록 도전함으로써 학생들이 정기적으로 이러한 기술을 연습하도록 장려 할 수 있습니다. 그들을 간결하 격려하고 점에,너는 조차 주요 아이디어를 내색해야 하는 10 15 의 낱말 한계를 놓는것을 바란 수도 있다. 그것은 린 유지!
주요 아이디어 식별 성공 전략
요점 얻기
이 방법에서는 각 학생들에게 논픽션 단락의 사본을 제공하십시오. 원하는 경우 다양한 복잡성의 추출물을 선택하여 학생들의 다양한 능력을 차별화 할 수 있습니다. 난이도에 관계없이 접근 방식은 동일하게 유지됩니다. 학생들이:
1. 이 단락이 누구 또는 무엇에 관한 것인지 스스로에게 물어보십시오.
2. 누가 또는 무엇에 대한 가장 중요한 정보가 무엇인지 스스로에게 물어보십시오.
3. 주요 아이디어를 10 단어 이하로 다시 말하십시오.
먼저 과정을 통해 그들을 걸어 학생들이 전략을 모델링 할 수 있습니다. 텍스트를 화이트보드에 투사하여 읽기를 공유하고,집중적인 지원과 프롬프트를 통해 초기 질문에 답하게 한다.
위의 과정의 3 부는 학생들이 독립적으로 작업을 시작하기 전에 올바른 접근 방식을 모델링하는 공유 글쓰기로 수행 할 수 있습니다. 나중에 학생들이 주요 아이디어에 대한 독립적 인 진술을 작성하면 응답을 비교하고 서로 피드백을 제공 할 수 있습니다. 피드백 세션 후에는 정확성과 간결성을 위해 진술을 다시 작성하고 수정할 수있는 추가 기회가 주어질 수 있습니다.
이러한 과정을 통해 학생들은 주요 아이디어를 식별하고 명확하고 간결한 방식으로 표현하는 능력을 향상시킵니다.
요점–긴 텍스트 가져 오기
우리가 앞서 언급 한 바와 같이,그것은 하나의 중심 아이디어–훨씬 적은 책 전체에 이르기까지,같은 장으로,더 이상 추출물을 줄이기 위해 항상 쉬운 일이 아닙니다! 그러나 학생들은 그 일을하도록 요청받을 때가 있습니다. 그들은 그러한 상황에서 그들을 돕기 위해 체계적인 접근이 필요할 것입니다. 다음 프로세스는 효과적인 접근 방식을 제공합니다:
1. 제목에 보기-수시로 제목은 원본의 화제의 좋은 표시를 제공하나 적어도 주요 아이디어의 방향안에 독자를 동쪽으로 향하게 한것을.
2. 추출물의 첫 번째 및 마지막 문장/단락을보십시오-종종 주요 아이디어는 텍스트의 이러한 부분에 각각 소개되고 요약 될 것입니다.
3. 추출물에서 반복되는 단어와 구를 찾으십시오-발생 빈도는 상대적인 중요성을 나타내는 강력한 지표가 될 것이며 학생들을 그 어려운 주요 아이디어의 방향으로 안내 할 것입니다.
4. 학생들에게 스스로에게 물어 보라고 지시하십시오.”작가는 내가 무엇을 알기를 원합니까?”-이 질문에 성공적으로 대답하려면 학생들이 텍스트의 주요 아이디어를 밝혀 내야합니다.
학생들은 위의 각 단계를 통해 작업 할 때 키워드와 구문을 강조 표시,밑줄 또는 동그라미로 표시 한 다음이를 사용하여 주요 아이디어에 대한 진술을 형성 할 수 있습니다.
주요 아이디어를 함축할 때 주요 아이디어를 찾는 방법
주요 아이디어를 추론하려면 학생이 읽을 때 세부 사항에서 패턴을 찾아야합니다. 주요 아이디어가 명시적일 때,학생은 먼저 글쓰기의 주제가 무엇인지 결정하기 전에 작가가 독자가 그 주제에 대해 알기를 원한다는 것을 식별해야합니다. 주요 아이디어는 문장이나 단락에 명시 적으로 명시되지 않은 경우,그것은 암시하고 학생들은 의식적으로 주요 아이디어를 추론하기 위해 세부 사항을 분석하여이를 밝히기 위해 노력해야합니다. 이 전략의 의식 연습은 곧 제 2 의 천성이 될 볼 수 있으며,학생은 신속하게 명시 적으로 명시되지 않은 경우에도 주요 아이디어를 식별하는 숙련 될 것입니다.
결론
효율적으로 쓰기의 조각에 주요 아이디어를 식별하기 위해,학생들은 먼저 텍스트의 주제가 무엇인지 결정해야합니다. 그때,그들은 작가가 우리들을 저 화제에 관하여 이해하는 원하는 이는 것 운동한것을 필요로 할 것이다. 이 주요 아이디어를 식별하는 방법의 본질이다. 학생들은 주요 아이디어가 항상 명시적인 것은 아니며 텍스트가 의미하는 바를 정확히 밝히기 위해 열심히 노력해야 할 수도 있음을 이해해야합니다. 주요 아이디어가 명시 적인지 암시 적인지에 관계없이 모든 단락에 주요 아이디어가 있으며 학생들은 시작,중간,끝에 위치 할 수 있거나 단락 전체에 걸쳐 분할 될 수 있음을 이해해야합니다.
인내와 힘들게 얻은 경험을 통해 학생들은 다양한 방법을 사용할 수 있으며 때로는 이러한 방법을 융합하여 속도와 정확성으로 주요 아이디어를 발견 할 수 있습니다. 곧 그들은 길이와 복잡성의 넓은 범위에 걸쳐 텍스트의 넓은 범위에 이러한 방법을 적용 할 수있을 것입니다.
교육 자료
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이 페이지의 내용은 셰인 맥 돈 차이드에 의해 작성되었습니다. 15 년의 교육 및 관리 경험을 가진 국제 학교 및 대학 영어 강사의 전 교장. 셰인의 최신 책 논픽션 쓰기에 완전한 가이드는 여기에서 찾아낼 수 있다. 이 문서에 대한 편집 및 지원은 리터러시 아이디어 팀에 의해 제공되었습니다.