ESLの学生をやる気にさせるための3つの戦略
動機づけの重要性を見失うのは簡単です。
“モチベーションは、言語教育の”無視された心”と呼ばれています”と、学生の本シリーズ”世界観”の編集者であるMichael Rostによると、”動機は、言語教育の”無視された心”と呼ばれています。”教師として、私たちは多くの場合、私たちの学習活動のすべてが私たちの学生のモチベーションによってフィルタリングされていることを忘れています。”
まだ、研究はその値を確認します。 モチベーションは努力に影響を与え、結果に影響を与え、最終的には学生の能力に影響を与えます。 彼らのモチベーションを構築することによって、あなたは学生が英語でより巧みになり、学ぶ能力を養うのを助けることができます。
ESLの学生をやる気にさせることの重要性を認識することは、教師にとって難しい部分ではありません。 本当の問題は、その目標を達成することです。
ESLの学生をやる気にさせる方法：3つの戦略
あなたの教室を鼓舞することは威圧的である必要はありません。 いくつかの小さなステップを使用すると、婚約と好奇心を高めることができます。 ここでは、ESLの学生をやる気にさせるための三つの戦略があります。
英語学習を個人的にする。 あなたの学生の生活の中で個人的な何かに言語を接続することによって、彼らは関与に役立つ感情的な何かを活用します。
ロストは、学生の興味を誘発するためのいくつかの方法を提供しています。 一つの方法は、関連するクラスの文化を作成するために、現在のトピック、音楽、映画、および流行を統合することです。 もう一つの選択肢は、自己表現のテーマを調査することです。 個人化された仕事、考えジャーナル、および話す円の使用によって、学習者はクラスが彼らの個人的な生命に焦点を合わせるという事実によって動機付け
また、プロジェクトベースの学習を検討することができます。 1人の教師、Amanda Nehringは、彼女の一般教育教室に訴えたトピックを選択することによってELLの学生に従事しました：獲物の鳥。
- 学生は、彼らが知っていたものと彼らが学びたいものをブレーンストーミングすることによって、プロジェクトに開始しました。
- その後、彼らは事前に選択されたウェブサイト上の図書館で研究を行い、教室で専門家に会うことによって研究を行った。
- 教師が最も価値があり、やりがいがあると考えた次のステップは、学習プロセスに例と経験を統合することでした。 このケースでは、学生は地元の保全とリハビリ組織から生きた猛禽類に会いました。
- プロジェクトは地元の子供博物館で行われた最終プレゼンテーションで締めくくられました。 学生はポスターや爪や巣の粘土モデルを作成しました。 このステップでは、英語で聞く、話す、読む、書くことが組み込まれました。
“私はこのプロジェクトが私のクラスと私のELLの学生にとってどれほどやりがいがあったかを十分に強調することはできません”とNehringはScholasticで “これは私の子供たちのすべての好きな記憶であり、私が彼らの興味と能力で見た成長は驚異的でした。”
楽しい活動と技術を統合
ゲームと楽しい活動は、学生にいくつかの利点を提供します。 Marina DodigovicはTESOL Encyclopedia of English Language Teachingで、”ゲームは学習者の中心性を促進し、意味のある文脈の中で真のコミュニケーションのためのスペースを作り、しばしばチーム指向である。”彼女は、”彼らは、モチベーションを刺激する不安を軽減し、すべての言語スキルの統合を可能にすることが判明している”と言うようになりました。”
あなたはクロスワードパズルのウェブサイトSpellingCityの教育的なバージョンのような認知指向のゲームを考えることができ、効果的な社会的指向のゲームにはSimon Says、Hangman、Scrabbleが含まれています。 短編小説のために使用される独白活動は、学生のレベルや興味を一致させることができます。 物語を選択し、学生がそれを読んで、彼らが学びたい語彙を選択し、語彙をジャーナルし、その後、物語の中で文字によって配信されている可能性が独白を作成しています。 学生は、彼らが偽装している文字を記述せずに独白を読んで、クラスの残りの部分は、それが誰であるかを推測します。
技術は効果的なゲームや活動を見つけるのに役立ちますが、それがどのように中心的な動機になることができるかを見落とすことはありません。 TESOL Encyclopedia of English Language Teachingの別の章で、Sara Smithは、ESL学習者がデジタル世界にアクセスするために必要に応じて英語をどのように見ることができるかを説明しました。 言い換えれば、彼らは一般的に技術を使用したり、特定のデジタル環境に従事したいので、英語を学ぶために動機づけられています。 地理学に限られたESL学習者のような一部のESL学習者は、物理的な英語言語コミュニティではなく、デジタル英語コミュニティに参加することに焦点を
テクノロジーを使うことは、学生が英語を学ぶ上で喜びを見つけ、特定のアイデンティティを開発するのに役立ちます。 スミス氏は、”デジタル環境の接触とエンゲージメントの増加は、一般的なグローバルな提携を高め、潜在的には明確な”デジタル提携”を生み出すと考えて
技術を通じてESLの学生をやる気にさせる例は、次の戦略に手を携えて行きます。