3.1異なる方法を使用して子供と若者の発達を監視する方法を説明
3.1異なる方法を使用して子供と若者の発達を監視する方法を説明
“正確な観察と評価は、効果的な教育実践。’
私たちは、子供や若者のスキルや能力を認識し、彼らのニーズを特定できることを観察します。 これにより、将来の開発のための計画は、個々のニーズにはるかに具体的になります。 “観察はただ見ているだけではなく、同時に気づいて考えている”
観察は、保育士、プレイワーカー、または教育者が、生徒の進歩を年齢層の予想範囲と比較し、次の段階につながる活動や支援技術を計画することを可能にする。 観察は、主に子供の通常の日常活動、言語の使用、他の人との社会的相互作用、および自分の仕事を実証するサンプルです。
私たちが観察するとき、私たちが見たり聞いたりしたことを記録しなければなりません-私たちが考えたり感じたりしたことではありません。 私たちは子供がどのように感じているのか分からず、子供が悲しいという主観的な仮定をするべきではありません。 私達は私達が学習か行動の難しさに焦点を合わせると子供の強さに常に多く焦点を合わせるべきである。 観察は、機密性とデータ保護に関する学校の方針と手順に従わなければなりません。
子どもや若者の発達を監視することは、その目的に応じて異なる形を取る。
評価フレームワークは、子供が異なる分野で期待される発達マイルストーンに達しているかどうか、特定のニーズがあるかどうか、そしてこれらのニーズが何であるかを決定するのに有用である。 評価フレームワークは、障害をスクリーニングし、カリキュラムや日常活動の開発を支援し、両親や同僚にフィードバックを提供するために使用できます。
観察はレッスンやプレイタイム中に行うことができ、目的に応じてさまざまな方法で提示することができます
標準的な測定には、健康評価、推論テスト、認知適性テストが含まれます。 これらは、子供の身体的および知的発達を測定し、その発達が年齢の予想速度で進行しているかどうかを判断するツールであり、
介護者や同僚からの情報は、子供の背景を理解する上で重要な部分を形成し、観察のどの領域が最も有益であるかの貴重な指標となり得る。
観察
“研究者は、観察が自然の環境で継続的に行われるべきであり、毎日の活動に統合されるべきであることを示唆している”
正式な観察は、教師が生徒の発達レベルを評価するのを支援し、カリキュラムの関連分野を生徒の年齢に関連する期待に合わせるために取る観察である。 彼らはまた、教育と学習の目的、必要な学習リソースを理解し、関係する子供たちの追加のニーズを評価するために私たちを可能にするのに役立ちます。
すべての子供または若者は同じ質問をされます-結果は、子供を発達規範、または同様の状況の子供と比較するために使用することができます。 正式な観察の通常の方法は次のとおりです:
SATs-主要ステージ1および2の終わりに行われる標準評価テスト
GCSE–15歳で行われる学力を測定する試験
ティックリストまたはチェックリスト–は、子供の発達段階の評価の一環としていつでも使用できるツールであり、活動を計画するのに役立ち、子供の将来の観察の基礎を形成する可能性がある。 追加のコメントは、貴重な追加情報を提供し、行われている他の観察とチェックリストをリンクするのに役立ちます。
学習の物語または学習の旅は、子供が行った活動の完全な画像を与え、達成された目標と次のステップ、そして子供がサポートされる方法を説明する。 彼らの仕事の写真や活動中に撮影された写真が含まれていることがよくあります。
非公式の観察はより自発的であり、行動または発達の特定の側面を示す活動に従事している子供を見ることに基づいている可能性がある。
イベントサンプリングは、特定のイベントに焦点を当てた非公式の観察の別のタイプです。 彼らは数日または数週間の期間にわたって子供の行動のパターンを構築するために使用することができます。
指導助手からクラスの教師へ、または両親から教師への口頭でのフィードバックも非公式の観察の一部である。
すべての観察方法は、子供がどのレベルに達したかを特定し、特に子供の発達速度がはるかに速い初期の年に、彼らに適した活動を計画する上で重要なツールとなる可能性がある。
“観察はスキルであり、それはあなたが子供のニーズと強みをより認識しているので、持っている魅力的なものです”