教室で男女平等を促進する方法
心理学の年次レビューは、子供たちが18ヶ月の周りに自己の感覚を開発し、その後、”積極的にどのようなものの男性とどのように振る舞うべきかについての情報を求めて従事し始める”と述べています。 このプロセスの一部は、性別規範的行動を採用し、性別を基本的なステレオタイプと関連付けることを意味します。 例えば、人形が好きな女の子や短い髪の男の子。 それは子供たちがこれらのアイデアが固まる傾向がある間に幼稚園に出席するとき、年齢の三から五歳の間です。
学校の教師は、若い年齢から習慣や意見を構築し始めるにつれて、学校の男女格差を促進する上で極めて重要な役割を果たしています。 学生のための平等な教育の機会を作成することは、教室で、教師と一緒に開始されます。 強い教師は、学生が参加することについて平等に感じる環境を作り出して、学生を公平に扱う人です。
子供たちが思春期に入ると、彼らは自分自身と仲間の違いに注意を払い始めます。 この段階では、教師は、ジェンダーの役割の社会的期待を構築する上で非常に重要な役割を果たしています。 これらの相互作用はまた、彼らの自己イメージとそれらのために利用可能または適切な機会の彼らの認識に長期的な効果を作成します。
教室内の男女平等を促進するための教師のための提案。
- 反省し、客観的に
来る新しい傾向に注意を払い、あなたの学生にこれらの傾向についてのジェンダー中立的な応答を与えるようにしてください。 - 子供を参照するときは、性別に中立な言語
を使用してください。 代わりに、”あなたと一緒に行くために少年を選択してください”と言うのは、”あなたと一緒に行くために友人を選択してください”と言います。 同様に、性別に応じて子供を整理することは避けてください。”これはジェンダーの分離を強化するだけです。 - ステレオタイプの子供を避ける
例えば、男の子は騒々しく大声で、女の子は穏やかで甘い、または男の子は感情を示さず、女の子はより容易に泣く。 - 子供たちとの交流を自己規制する
私たちは女の子をもっと慰め、男の子を早く送る傾向があります。 すべての子供たちに感情や感情を均等に分かち合うように勧めます。 - すべての学生に様々な教室の雑用に参加するように依頼する
- 座席とグループの学生は意図的に
座席表を作成することにより、男の子と女の子 - プロジェクトベースの学習を使用
- 学生に性別に代わって話すように頼むことは避けてください
学生に大きなグループではなく自分のため などの主要なイントロとの質問を避ける,”どのようにほとんどの男の子は、この物語について感じるだろうと思いますか?
あなたは質問を言い換えるかもしれません、”あなたはこの物語の中で男性の表現についてどのように感じましたか？”
b.男の子と女の子の両方が、特定のテキストや作品で性別がどのように描かれているかについて検討してみましょう。 - 男女別に教材を選ぶ
- 男女別に教材や教材を分けない
少年と少女のセクションに分けるのではなく、若い学生のための衣装や美術用品を これにより、伝統的なジェンダーの役割を遵守することを心配することなく、創造的に自分自身を表現することができます。 - ロールモデルになる
子供たちは模倣によって学びます。 他の教師や生徒と適切に行動し、あなたの談話と一貫性があります。 あなた自身の行動を他の人が従うためのロールモデルにしてください。 - 子供たちに消防士、警察官、看護師のアイデア
を描くように依頼する。 その後、女性の消防士と警察官、男性看護師を教室に招待します。 自分の仕事について話し，子供たちの絵や訪問者についての期待を解凍するように勧めます。 職業を参照するときは、常に性別以外の特定の用語を使用してください。 - 女性の可視性
学生のための例を設定するために自分のキャリアや経験について話すことができるゲスト講師として女性を招待します。 - 自分の授業をビデオ撮影して自分の教授法を調べ
男女の生徒に呼びかけているかどうかを確認し、男の子と同じように女の子に熱心に耳を傾け、各性別の生徒にどのような質問をしているかを評価する。 - 同僚や学生からのフィードバック
彼らが気づくかもしれないとあなたがしない違いについて同僚からのフィードバックを取得します。 匿名のコメントボックスを介して学生からのフィードバックを取得してみてください。