思いやりのある規律：困難な学生に対処する
あなたが毎日否定的な学生の行動に対処するのに疲れているなら、あなたは一人ではありません—実際には、あなたは平均的な教師の経験の中心にしっかりといます。 それでも、困難な学生の行動を管理することは、最終的にどのように才能や経験に関係なく、ほとんどの教師からのエネルギーを吸う。
それを長期的にし、15年または20年後に教えることを愛している教師は、一定の共通点を持っています。 例えば、彼らは:
- は、学生の不正行為に介入するための多くの効果的なツールを持っており、その使い方を知っています。
- 腐った経験に共感する彼らが教室の中で行動しているなら、子供たちは教室の外で対処しなければなりません。
- 彼らが断続的に子供たちと悪い日や悪い瞬間を持っているとき、それは彼らにダウンして取得させてはいけません。
- 生徒が成功しなかったり、行動を変えなかったりしたときに、自分自身を失敗と見なしてはいけません。
では、どのように我々は完全に自分自身を枯渇させることなく、私たちの最も挑戦的な学生を助けることができますか？
まず、これを考慮してください：最も破壊的であり、一貫して悪い行動の選択をする私たちの教室の学生は、大人が信頼できないことを学びました。 彼らは、最終的には、すべての大人が最終的にそれらを放棄または虐待すると信じています。 この放棄や虐待は、物理的ではなく感情的なものかもしれませんが、これらの学生にとっては、それは難しい真実です。
それでも、深い下で、彼らは例外があることを願っています—彼らは敬意を持って彼らを扱い、しっかりとしかし優しく責任を持ち、彼らが何をしたり だから彼らはクラスで行動することによって私たちをテストします。 そうすることによって、彼らは証拠を収集し、見て、私たちがどのように反応するかに注目しています。 私たちは、静かで安全で構造化された方法で彼らの行動をリダイレクトします—私たちはテストに合格します！
しかし、彼らは前にこの道を下ってきました。 すべての大人は一つのテストに合格することができます。 だから彼らは再びテストします。 そして、我々は再び通過します。 しかし、彼らはよく知っています。 彼らは数ヶ月のためにこれらのテストに合格し、持ちこたえることができる大人の多くを満たしてきましたが、最終的には常に失望します。 だから、学生はさらに悪化して行動します。 彼らは我々が彼らを壊す前に私たちを壊さなければならない。 そして、多くの場合、彼らは行います。
私たちは人間だけであり、私たちがどれほど安全で、構造化され、一貫していても、私たちがどのような結果を使っても、時間の経過とともに悪化する負の行動のような長期的な猛攻撃に直面して、私たちは最終的にあきらめます。 最終的に我々は疲れて取得します。 そして、私たちは学生から何も戻ってこないので、私たちのすべての努力のために示すものは何もないので、私たちは学生を憤慨し始めます。 それから私達は私達の手を投げ、”彼は達することができない”または”彼女は私に半分の方法に会わなければならない”または”私は水に彼を導いたが、飲む「これらはすべて、あきらめること、放棄することに相当し、学生はそれを知っています。
私たちはまだ彼らと一緒に動きを通過するかもしれませんが、私たちの心はそれにはありません。 私達は偽りなくそれらが変わることができるまた更に変えたいと思うことを信じない。 今年の終わりに、彼らは誰か他の人の問題になるでしょう。 そして今、私たちは大人に対する証拠の彼らの成長の体のちょうど別の統計です。
思いやりのある説明責任
私たちは一年中試してみても、特定の学生に到達したり、助けたりすることができないとき、それは失敗ではありません。 失敗は私達が学生を気遣うことを止め、それらを助けることを試みることを止めるときである。
私たちのほとんどは、健康的または持続可能である以上に、最も挑戦的な学生に膨大な量のエネルギーを日常的に投資しています。 事は、私たちは世話をしたり、学生に到達しようとし続けるために自分自身を排気する必要はありません、です。 私達はちょうどそれらを信じ、それらを助けたいと思い、それらによりよくするために選択を提供し続けなければならない。 そして、彼らがどんな選択をしても、彼らのためにそこにいるという何らかの方法で彼らにコミュニケーションを取らなければなりません。
同時に、我々は彼らを滑らせない。 私たちは、彼らの行動のために責任を保持し続けます。 コンプライアンス違反や反抗の結果でさえ、社内の共感の場所から与えられ、しっかりと一貫しています。 それは私達が彼らの行動に病気、疲れて、私達の生命をより堅くさせるためのそれらを罰したいと思うのでよりよい選択をするようにそれらを教え、結果を与える結果を与えること間の相違である。
私たちは彼らの行動に優しく、しっかりと責任を持って彼らを保持し続ける必要があります。 そして、私たちは、すべての証拠が反対であっても、彼らが適切で従事することを学ぶことができると信じ続けなければなりません。
しかし、難しい学生に説明責任を負わせながら思いやりのあるままにすることは、行うよりも簡単です。 ここで私を助け、私が長年にわたって働いてきた多くの教師を助けてきた戦略があります。
あなたの生徒全員が目に見えない字幕を目の前で走っていると想像してみてください。 他のすべて—困難な相互作用の間に彼らの口や体から出てくるナンセンス-は、単にノイズ、私たちの読書の邪魔になり、彼らのサブタイトルに応答するこ
できる限り、ノイズを無視して字幕に応答してみてください。 たとえば、学生が叫んでいる可能性があります、”これは愚かです！ なぜこんなことを?”彼女のサブタイトルが言うかもしれないが、”これは私のために難しいです。 私が成功するのを助け、私も顔を救うことができます。”私のクールを失い、私の声を上げ、無礼と不適切な言語について学生に講義するのではなく、字幕を見つけることができれば、私はより思いやりのある応 私は言うかもしれない、”はい。 私はこれが難しいことを知っていて、時には難しいことが不必要に感じられ、私たちはそれらを避けたいと思っています。 しかし、私は助けるためにここにいます。 それを解決しましょう。”
私はしばしば学生の爆発や抵抗によって警戒されてきました。 それが起こるとき、特に私が個人的に攻撃されたと感じた場合、字幕を探すことを覚えておくのに十分なほど静かに滞在するのは難しいです。 字幕が何であるかを理解する時間やエネルギーがないときは、「私を助けてください」や「私をあきらめないでください」、「今すぐ行動するために何ができ”これらのいずれかは、私が冷静に滞在し、代わりに意図せずに対立をエスカレートするのではなく、彼らの不正行為に生産的に対応するのに役立ちます。
覚えておいてください、私のベースラインの仮定は、学生の爆発は合格するテストであり、無礼のショーではないということです。 その結果、それは個人的なものではなく、助けを求める叫び声です。
抵抗を克服する
長年にわたって、私は学生が懲戒の瞬間に私に直面したり抵抗したりするときに私を助ける技術を開発しました。 この6ステップのテクニックは、親と教師の両方として、私は最終的に他の教師とそれを共有し始めたので、頻繁に、非常に多くの状況で私のために働いた-と見よ、それはあまりにも、彼らのために働いた。
これは次のように動作します。 私が学生に何かをする（または何かをするのをやめる）ように頼んで、彼または彼女が不合理なレベルで抵抗するとき、私は次のことをします:
- 学生の抵抗は自然または正常です。 それはまたテストです。 私は安全で、構造化され、一貫性があることでテストに合格することができます。 生徒は私にテストに合格してほしいと思っています。
- 柔らかい目、柔らかい声。 この対立の間に安全であるためには、私は穏やかである必要があります。 私はその穏やかが私の口頭およびボディーランゲージで表現されることを必要とする。 目の周りの筋肉を柔らかく、または中立的に保つことに集中すれば、私の声は自然に従います。 あなたの目の周りの筋肉が柔らかい場合、あなたの声にエッジを持つことは生理的に不可能です！
- 生徒は、私が求めていることをするか、抵抗し続けるかの選択肢があることを明確にする必要があります。 私は実際にそれを言うことによってそれを明確にする：”あなたは今選択肢があります。 あなたは（要求に従うこと）を選択することができ、その後（良い結果）が起こるか、（要求に従わないこと）を選択することができ、その後（否定的な結果）が起こ”選択が何であれ、結果があります。 しかし、この相互作用がどのように継続し、どのように終了し、結果が肯定的であるか否定的であるかは、学生が彼または彼女の選択であることを理解
- 学生が従うことを選択するか、抵抗し続けることを選択するかどうか、これは個人的ではありません。 私は攻撃されたり、軽視されたりしていません。 それは単なるテストです。
- 結果を与える。 学生が遵守することを選択した場合、彼または彼女は対立の終わりと均衡が回復されることの肯定的な結果を得ます。 彼または彼女が主張するか、または抵抗することを選択した場合、以前に述べた否定的な結果がinstatedされ、我々はステップ6に移動します。
- 学生が遵守するために明確な穏やかな選択を提供された後もそうすることを選択しない場合、彼または彼女は否定的な結果を受け取ります（ステップ5 そして今、私は彼または彼女に、より不快な結果を添付した新しい選択肢を提供します。 私は彼または彼女が最終的に従うまでこれを続けます。 それが起こらない場合、彼または彼女は相互作用またはクラスから一時的に削除されます。
反抗、無礼、対立は一般的にはすべて単なるテストであることを覚えておいてください。 苦労している教師は、時には尊敬は、彼らが時間をかけて一連の相互作用を通じて獲得しなければならないものではなく、部屋の大人の権威者である または、学生の視点から、一連のテストは、時間をかけて渡されています。
内部と外部の成長
私は、私が安全で、構造化され、一貫していたとしても、なぜ特定の学生が私をテストするのを止めなかったのだろうかと疑問に思っていました。 それから、高校を教えている私の五年目に、前の年からの困難な学生が訪問のために私の部屋に来ました。 私たちは数分間おしゃべりし、彼が去る前に彼は言った、”あなたが知っている、あなたは本当に良い先生です。 あなたは私が今まで持っていた最高の先生です。”
私は言葉だった。 これは私のクラスで一貫して対立的、研摩的、オフタスク、および不適当だった学生だった。 私の最善の努力にもかかわらず、彼は彼の行動や彼の学術的進歩のわずかな改善を示したことはありませんでした。 彼は私のコースに失敗し、夏の学校でそれを繰り返さなければならなかった。 どのように私はおそらく、彼の目には、”良い教師になることができますか？”
これは、学生が外側（行動）で変化しないからといって、内側（信念）で変化していないという意味ではないことを私が最初に理解し始めたときです。 何人かの子供は大人を信頼できないことの寿命を戦っている。 何人かの子供は信頼を内面化するために一貫した、愛情のある責任能力の一年以上を経験する必要がある。 私たちは本当に私たちが内部で最も厳しい学生である影響を与えている方法を知っていることはありませんが、私たちは彼らについて最高のもの