a történet fő gondolatának azonosítása: útmutató diákoknak és tanároknak
olvasás a jelentésért: a történet fő gondolatának azonosítása
mindannyian ott voltunk, bár gyakran ugyanolyan hiábavalónak érezheti magát, mint a közmondásos tű keresése a szénakazalban …
az írás fő gondolatának megtalálása kihívást jelenthet,de ez egy alapvető szövegértési készség a hallgatók számára. Azok a diákok, akik jártasak lesznek ebben a művészetben, messze túlmutatnak az iskola kapuinak határain. A biztosítási dokumentum apró betűs részétől a könyvkritika megírásáig a szöveg szűrésének és a központi ötlet azonosításának képessége ugyanolyan fontos életkészség, mint az alapvető írástudás-alapú tanulási cél. Bár ez nem mindig könnyű, szerencsére sokat tehetünk azért, hogy segítsük hallgatóinkat képességeik fejlesztésében ezen a területen.
MI A FŐ GONDOLAT? Meghatározás
függetlenül attól, hogy egy bekezdés, egy vers, egy fejezet vagy egy hosszabb szöveg fő gondolatáról beszélünk, a fő gondolat megtalálása megköveteli az olvasótól, hogy azonosítsa az írás témáját, majd feltárja, mit akar az író tudni erről a témáról.
mint oly gyakran fordul elő, a legjobb, ha kicsiben kezdjük. Amikor a hallgatókkal dolgozik a fő ötlet azonosításán, kezdje azzal, hogy a hallgatók megtalálják a fő ötletet egy mondatban, mielőtt felépítenék egy hosszabb bekezdésben. Ahogy a diákok fokozatosan építik bizalmukat a fő gondolat meghatározásában a bekezdésekben, hamarosan készen állnak arra, hogy hosszabb szövegekre lépjenek fejezetek és végül teljes hosszúságú könyvek formájában.
teljes digitális olvasóegység a diákok számára
több mint 30 megnyerő tevékenység a diákok számára, hogy befejezzék a könyv elolvasása előtt, alatt és után
- kompatibilis minden eszközzel és digitális platformmal, beleértve a GOOGLE CLASSROOM-ot is.
- szórakoztató, megnyerő, nyílt végű független feladatok.
egy szó a bekezdésekben
a mondat fő gondolatát általában meglehetősen egyszerű azonosítani. Gyakran olyan egyszerű, mint a mondat tárgyának azonosítása. Az egész fejezetek vagy könyvek viszont ritkán redukálhatók könnyen kifejezésre egyetlen, fő ötlet formájában. Ezen okok miatt a bekezdés a hallgató számára a legmegfelelőbb formátumot kínálja fő ötletazonosító képességeinek gyakorlásához.
általában, ha az író tudja, mit csinál, minden bekezdésben egyetlen fő gondolatot azonosíthatunk. Gondolhatunk erre a kulcsfontosságú pontra, amelyet általában egy témamondat formájában fejeznek ki. Gyakran megtalálható a bekezdés első mondatában, a következő mondatokkal, amelyek alátámasztják a részleteket. Előfordulhat azonban középen, a végén, vagy akár a bekezdésre is felosztható. Lehet, hogy egyáltalán nincs ott – legalábbis nem kifejezetten.
az írók kreatív csapat, ezért a hallgatóknak kifinomultabb eszközökre lesz szükségük a fő ötlet pontos azonosításához minden esetben, és pontosan ez az, amit ez a cikk segít a diákoknak.
HOGYAN FEJEZIK KI A FŐ GONDOLATOT?
meglehetősen egyértelmű feladatnak tűnhet a fő ötlet meghatározása, miért gyakran olyan problematikus a hallgatók számára annak azonosítása? Nos, az igazság az, hogy nem kell így lennie. Gyakran a központi fogalom közvetlenül a szövegben fejeződik ki, és ugyanolyan könnyen azonosítható, mint a saját arcod a tükörben.
a fő gondolat azonban nem mindig fejeződik ki ilyen kifejezetten, és a hallgatóknak meg kell tanulniuk azonosítani, hogy közvetlenül vagy pusztán hallgatólagosan fejezik-e ki, ha teljesen meg akarják érteni, amit olvasnak.
a fő ötlet
a figyelem a kulcs ahhoz, hogy a fő ötletet a szövegből húzzuk ki, függetlenül a műfajtól. A hallgatóknak meg kell határozniuk a munka legfontosabb információit, és fel kell használniuk egy olyan nyilatkozat kidolgozására, amely kifejezi, hogy mit érzékelnek a fő ötletnek.
ezt a fő gondolat kijelentésének nevezhetjük. Ennek az állításnak egy vagy két sovány mondatnak kell lennie. A nyilatkozat összeállításának folyamata a szöveggel kapcsolatos kérdések feltevésével kezdődik. Nem minden kérdés vonatkozik minden szövegre, de jó kiindulópontot nyújt a fő ötlet kivonásához bármely írásból.
.. ki – tudja-e a hallgató azonosítani azt a személyt vagy személyeket, akikről a szöveg szól?
mit – tudja-e a hallgató azonosítani a szöveg témáját vagy mögöttes témáját?
mikor – azonosíthat-e a hallgató egy adott időre vagy időszakra való hivatkozást?
hol – tud-e a hallgató azonosítani egy adott helyet vagy beállítást?
miért – meg tudja-e határozni a tanuló, hogy mi történik a szövegben?
stb. Hogyan azonosíthat a hallgató egy módszert vagy elméletet a szövegben?
ezek a kérdések és ezeknek a kérdéseknek a variációi segíthetnek a tanulóknak abban, hogy felvázolják, miről szól a szöveg. A fentiek két legfontosabb kérdése az, hogy ki és mi. Ezek elegendőek lesznek ahhoz, hogy a legtöbb esetben a fő gondolat azonosításához szükséges információkat kiváltsák. De az igazi lakmuszpróba, hogy a hallgató képes volt-e elnyelni a szöveg fő gondolatát, az az, hogy képesek-e összefoglalni azt, amit saját szavaikkal olvastak.
a lakmusz teszt: Összefoglalás és Átfogalmazás
az osztálytermi tapasztalatainkon keresztül tudjuk, hogy a tanításon keresztüli tanulás rendkívül hatékony oktatási stratégia. Azt is kínál a tanárok lehetőséget megfigyelni és értékelni a diákok felfogni a fogalmakat, hogy már dolgozik. Hasonlóképpen, amikor arra kérjük hallgatóinkat, hogy foglalják össze vagy átfogalmazzák a kivonat fő gondolatát, lehetőséget teremtünk arra, hogy megfigyeljék megértésüket arról, amit olvastak, és képesek azonosítani a fő gondolatot.
arra is ösztönözheti a tanulókat, hogy rendszeresen gyakorolják ezeket a készségeket azáltal, hogy felszólítja őket, hogy átfogalmazzák és összefoglalják azokat a dolgokat, amelyeket az osztályban mondott vagy olvasott nekik, még az írástudással teljesen független órákon is. Ösztönözze őket, hogy tömörek legyenek, és akár 10 vagy 15 szóból álló szóhatárt is beállíthat, amelyen belül ki kell fejeznie a fő gondolatot. Csak lazán!
stratégiák a sikerhez a fő ötlet azonosításában
Szerezd meg a lényeget
ebben a módszerben adjon minden hallgatónak egy szépirodalmi bekezdés másolatát. Ha szeretné, megkülönböztetheti a hallgatók különböző képességeit azáltal, hogy különböző bonyolultságú kivonatokat választ. A nehézségi szinttől függetlenül a megközelítés ugyanaz marad. Tanulj:
1. Kérdezd meg magadtól, hogy ki vagy miről szól a bekezdés.
2. Kérdezd meg magadtól, mi a legfontosabb információ arról, hogy ki vagy mi.
3. Ismételje meg a fő ötletet 10 vagy kevesebb szóban.
ezt a stratégiát a diákok számára modellezheti úgy, hogy először végigvezeti őket a folyamaton. Tervezze meg a szöveget a táblára a megosztott olvasáshoz, és célzott támogatással és felszólítással kérje meg őket, hogy válaszoljanak a kezdeti kérdésekre.
a fenti folyamat 3. része közös írásként hajtható végre, amely modellezi a helyes megközelítést, mielőtt a hallgatók önállóan kezdenék. Később, amikor a diákok önálló nyilatkozatokat írtak a fő ötletről, összehasonlíthatják válaszaikat és visszajelzést adhatnak egymásnak. A visszajelzések után további lehetőséget kapnak arra, hogy pontosságuk és rövidségük érdekében átírják és módosítsák állításaikat.
ezeken a folyamatokon keresztül a hallgatók javítják képességüket a fő ötlet azonosítására és világos és tömör módon történő kifejezésére.
Szerezd meg a lényeget – hosszabb szövegek
mint korábban említettük, nem mindig könnyű egy hosszabb kivonatot, például egy fejezetet egyetlen központi gondolatra csökkenteni – még kevésbé egy egész könyvet! Lesznek azonban olyan idők, amikor a hallgatókat arra kérik, hogy ezt tegyék meg. Szisztematikus megközelítésre lesz szükségük, hogy ilyen körülmények között segítsenek nekik. A következő eljárás hatékony megközelítést biztosít:
1. Nézd meg a címet – gyakran a cím jól jelzi a szöveg témáját, vagy legalábbis segít az olvasó orientálásában a fő ötlet irányába.
2. Nézd meg a kivonat első és utolsó mondatait/bekezdéseit-gyakran a fő gondolat kerül bevezetésre és összefoglalásra a szöveg ezen részeiben.
3. Keresse meg az ismétlődő szavakat és kifejezéseket a kivonatban -az előfordulásuk gyakorisága erősen jelzi relatív fontosságukat, és a hallgatókat a megfoghatatlan fő ötlet irányába irányítja.
4. Utasítsa a tanulókat, hogy tegyék fel maguknak a kérdést: “Mit akar az író, hogy tudjak?”- A kérdés sikeres megválaszolása megköveteli a hallgatóktól, hogy feltárják a szöveg fő gondolatát.
ahogy a diákok a fenti lépések mindegyikén dolgoznak, kiemelhetik, aláhúzhatják vagy körözhetik a kulcsszavakat és kifejezéseket, majd ezeket felhasználhatják a fő gondolat megfogalmazásához.
hogyan keresse meg a fő gondolat, ha hallgatólagos
következtetve a fő gondolat megköveteli a hallgató, hogy vizsgálja meg a mintákat a részleteket, mert olvasni. Mint amikor a fő gondolat kifejezett, a hallgatónak először meg kell határoznia, hogy mi az írás témája, mielőtt meghatározná, mi az író azt akarja, hogy az olvasó tudjon erről a témáról. Ha a fő gondolat nincs kifejezetten kimondva egy mondatban vagy bekezdésben, akkor hallgatólagos, és a diákoknak tudatosan kell dolgozniuk annak feltárására a részletek elemzésével, hogy következtethessenek a fő gondolatra. Ennek a stratégiának a tudatos gyakorlása hamarosan második természetűvé válik, és a hallgató gyorsan képessé válik a fő ötlet azonosítására, még akkor is, ha azt nem kifejezetten mondják ki.
következtetés
ahhoz, hogy hatékonyan azonosítsa a fő ötletet egy írásban, a hallgatóknak először meg kell határozniuk, hogy mi a szöveg témája. Akkor, ki kell dolgozniuk, hogy mit akar az író megérteni ebben a témában. Ez a lényege annak, hogyan lehet azonosítani a fő ötletet. A hallgatóknak meg kell érteniük, hogy a fő ötlet nem mindig egyértelmű, és keményen kell dolgozniuk, hogy pontosan feltárják, mit jelent a szöveg. Függetlenül attól, hogy a fő gondolat explicit vagy implicit, minden bekezdésnek lesz egy fő gondolata, és a hallgatóknak meg kell érteniük, hogy az az elején, közepén, végén helyezkedhet el, vagy akár fel is osztható az egész bekezdésben.
a kitartás és a nehezen megszerzett tapasztalat, a diákok képesek lesznek használni a különböző módszerek, és időnként, a fúzió ezeket a módszereket, hogy kiderüljön, a fő gondolata a sebesség és a pontosság. Hamarosan képesek lesznek alkalmazni ezeket a módszereket a szövegek széles skálájára, hosszúságok és összetettségek széles skáláján.
tanítási források
használja az alábbi forrásokat és eszközöket diákjaival, hogy bizonyított tanítási stratégiák révén javítsa íráskészségét.
a mesemondók tanítási források csomagja
egy hatalmas gyűjteménye források elbeszélések és történetírás az osztályteremben, amely minden elemét ravaszkodó csodálatos történeteket. Hetekig tartó írási órák és források, beleértve:
-
narratív alapok
-
teljes történetíró egységek
-
a történetírás bevezető egységének elemei
-
nagyszerű karakterek létrehozása & Beállítás
-
haladó történetíró egység
-
Story Elements Unit Advanced
fő ötlet grafikus szervező (ingyenes letöltés)
videó bemutató a fő ötlet tanításáról
a történet fő gondolatához kapcsolódó cikkek
az oldal tartalmát Shane Mac Donnchaidh írta. Egy nemzetközi iskola és egyetemi angol tanár korábbi igazgatója, 15 éves oktatási és adminisztrációs tapasztalattal. Shane legújabb könyve, a teljes útmutató a szépirodalmi íráshoz itt található. A cikk szerkesztését és támogatását a literacyideas csapata biztosította.