McGraw Center for Teaching and Learning
En tant qu’instructeurs, nous voulons que les étudiants réfléchissent avec nous lorsque nous donnons des cours ou guidons une discussion, mais comment poser des questions qui stimulent ce type d’engagement intellectuel? Nous pouvons mieux promouvoir la pensée critique en posant des questions ouvertes auxquelles on ne peut pas simplement répondre « oui » ou « non » ou avec une seule « bonne » réponse. Nos questions peuvent inviter les étudiants à analyser, synthétiser ou évaluer le matériel de cours. » Pourquoi ? » et » Comment? »peut être plus rentable pour la discussion que « Quoi? »
- Demandez à vos élèves de clarifier leurs commentaires ou leurs réponses. Vous pouvez le faire même lorsque
- le commentaire est clair pour vous. Cela peut être utile pour les autres élèves de la classe. » Est-ce que tu dis ça… ? » »Pourriez-vous me donner un exemple? »
- Posez des questions qui sondent les hypothèses de vos élèves. Ils peuvent ignorer leurs hypothèses jusqu’à ce qu’on leur demande de les articuler. « Que supposez-vous ici? » Que pourrions-nous supposer à la place? »Est-ce toujours le cas? » » Pourquoi pensez-vous que l’hypothèse tient ici? »
- Posez des questions qui sondent les raisons, les preuves et les causes. Amener les élèves à soutenir leurs arguments. « Quelles sont vos raisons de dire cela? » » Quelles autres informations devons-nous
- connaître? »Y a-t-il de bonnes preuves pour croire cela? » » Quelle est, selon vous, la cause? »
- Posez des questions qui sondent les implications et les conséquences. « Quand vous dites ___, sous-entendez-vous que ____? » » Si vous faites cela, que se passera-t-il? » Comment est-ce lié à la question? » » Comment cela porte-t-il sur ____? » » Comment cela suit-il? »
- Posez des questions qui aident les élèves à reconnaître et à clarifier leurs propres processus de pensée. « Pourriez-vous expliquer plus en détail où vous rencontrez des difficultés? »Pourriez-vous exprimer ce point d’une autre manière? » »Pourriez-vous être plus précis? » » Avez-vous pensé à…? »Quels facteurs en font un problème difficile? » » À quoi cela ressemblerait-il du point de vue de ___? »
- Posez des questions qui obligent les élèves à défendre leurs positions. Jouez à « l’avocat du diable », même avec des étudiants avec lesquels vous êtes d’accord ou qui expriment leurs points de manière plus convaincante. Tous les élèves peuvent bénéficier de cet exercice intellectuel.
- Posez une question avec plusieurs réponses possibles. Écrivez toutes les options sur le tableau sans commenter la liste en cours de production. Demandez ensuite à la classe de discuter des options, en expliquant pourquoi certaines réponses sont meilleures que d’autres.
Lorsque vous posez des questions ouvertes, veillez à laisser aux élèves le temps de répondre (entre 10 et 30 secondes). Ce temps semble plus long qu’il ne l’est; essayez de ne pas vous précipiter trop tôt pour reformuler la question ou y répondre vous-même. Si le silence est prolongé, cependant, vous pourriez essayer: reformuler la question, demander à un élève de la reformuler pour vous, donner aux élèves quelques minutes pour écrire sur la question
ou en discuter avec un pair.