Comment évaluer l’écriture des élèves
par Fran Santoro Hamilton
La responsabilité de l’instruction d’écriture d’un enfant est généralement accompagnée d’une obligation d’évaluer l’écriture de l’enfant. Une telle évaluation peut être intimidantetâche. Les suggestions suivantes vous aideront à donner à l’écriture de votre enfant la réponse qu’elle mérite et vous aideront également à fournir les commentaires qui feront de votre enfant un meilleur écrivain.
L’état d’esprit du lecteur
Abordez un morceau d’écriture de l’enfant de la même manière que vous, en tant que lecteur, aborderiez tout autre morceau d’écriture: obtenez d’abord le message. Déterminez ce que le jeune écrivainest en train de communiquer.
Lors d’une deuxième lecture, vous pourriez aborder la pièce de manière plus objective. Vous lisez toujours pour obtenir le message, mais essayez de vous départir de toute connaissance préalable de l’écrivain et du sujet — comptez uniquement sur les mots écrits.
Répondez d’abord au contenu
Trop souvent, nous avons tendance à nous concentrer sur les erreurs mécaniques telles que celles impliquant l’orthographe ou la ponctuation. Les problèmes mécaniques sont objectifs; la plupart d’entre eux ont clairement raison et tort; ils peuvent être traités rapidement et de manière concluante. Les questions de contenu, d’autre part, sont plus subjectives; elles ont des nuances; elles engendrent des problèmes supplémentaires et semblent souvent défier la résolution.
Néanmoins, il est essentiel de traiter d’abord les problèmes de contenu, de répondre au message de l’auteur. Si vous lisiez une lettre d’amour ou une note de suicide, suggéreriez-vous des corrections mécaniques avant de répondre au contenu? Bien que les jeunes écrivains aient certainement d’autres sujets que ceux-ci, ils devraient écrire sur des choses qui sont importantes pour eux. Prenez le temps d’énoncer le message que vous avez reçu de la pièce d’écriture: par exemple, « Je peux dire que la cuisine de Nana est un endroit spécial pour vous. »
Une bonne étape suivante consiste à être plus précis sur ce qui a rendu le contenu efficace: par exemple, « Vous avez décrit les images et les sons — et les odeurs!- tellement que j’ai senti que j’étais là moi-même. »Vous voudrez peut-être même mettre certains de ces commentaires par écrit.
À partir de là, il est facile d’identifier d’autres techniques qui ont rendu le contenu efficace — et peut-être mentionner une ou deux choses qui auraient pu le rendre encore plus efficace. Ne mentionnez pas tout ici. L’écrivain ne se souviendra pas de tout et sera plutôt découragé par le manque de perfection de l’écriture. Sélectionnez unou deux choses que l’écrivain semble « prêt » à intégrer dans sonou son écriture.
Quatre grandes catégories
Une fois que vous avez répondu à l’écrit, vous pensez probablement que vous devriez l’évaluer. Un moyen facile de commencer est de placer le morceau d’écriture dans l’une des quatre catégories suivantes.
Incompréhensible: En raison de graves problèmes de contenu et / ou de mécanique, le message ne peut tout simplement pas être compris.
Compréhensible: Bien que le message puisse contenir de nombreuses erreurs de divers types, le point de base semble clair. C’est un bon début pour tout écrivain.
Favorable: En plus d’avoir un message qui semble clair, l’écritedonne une impression favorable. Le contenu est probablement bien organisé et bien pris en charge; les erreurs mécaniques sont probablement peu nombreuses. Tous les écrivains devraient s’efforcer d’atteindre ce niveau.
Éloquent / profond: Non seulement le message clair crée une impression favorable, quelque chose sur le contenu, le choix des mots, la structure des phrases, le langage figuratif, etc. déplace le lecteur sur « Wow! »L’exactitude mécanique seule ne peut paseffectuer un morceau d’écriture à ce niveau.
La répartition de l’écriture des élèves dans ces quatre catégories est susceptible de produire une courbe en cloche. La plupart des pièces d’écriture s’inséreront dans l’un des deux groupes du milieu; peu seront dans le groupe du haut ou du bas.
Questions pour Vous aider à évaluer le contenu
Les quatre catégories ci-dessus sont assez larges. Les questions spécifiques suivantes aideront les parents ou les enseignants à guider les élèves vers le niveau « favorable ».Abordez les questions dans l’état d’esprit du lecteur objectif qui s’est départi de connaissances privilégiées sur l’écrivain et le sujet.
- La composition capte-t-elle efficacement l’intérêt?
- La composition a-t-elle un sens ?
- La composition est-elle claire ? Y a-t-il des pièces déroutantes?
- La composition est-elle organisée logiquement ? Maintient-il l’intérêt? Les idées sont-elles soutenues et développées? Les mots de transition sont-ils utilisés pour aider les lecteurs à voir comment les idées sont liées?
- Pouvez-vous identifier une idée principale qui imprègne la composition? (Vous pouvez vérifier avec l’auteur pour voir si l’idée que vous avez détectée était la même que celle que l’auteur essayait de communiquer.)
- Tout dans la composition contribue-t-il à cette idée principale? Tout doit-il être supprimé parce qu’il n’est pas pertinent? La fin de la composition laisse-t-elle au lecteur une impression finale qui renforce cette idée principale?
- La composition utilise-t-elle des images concrètes qui donnent vie à la composition ? (Ceci est efficace pour la non-fiction ainsi que la fiction.)
- La composition utilise-t-elle un vocabulaire précis ? L’élève utilise-t-il correctement des mots qui dépassent son vocabulaire quotidien?
- S’il y avait une tâche spécifique (concernant la longueur, le sujet, etc.), la composition remplit-elle toutes les exigences?
- La composition « coule-t-elle » lorsqu’elle est lue à haute voix ? Les phrases ont-elles un effet?variété?
- La pièce a-t-elle un titre approprié qui suscite de l’intérêt?
Questions pour vous aider à évaluer la mécanique
Une fois que vous avez répondu au contenu de l’écrit et évalué son efficacité, vous êtes prêt à examiner l’exactitude mécanique. Comme dans votre évaluation du contenu, ne signalez pas toutes les erreurs. Concentrez-vous sur quelques choses quivotre enfant semble prêt à apprendre. Les questions suivantes suggèrent des choses à rechercher.
- Les phrases sont-elles complètes? Chaque phrase commence-t-elle par une majuscule et se termine-t-elle parle signe de ponctuation approprié?
- Les sauts de paragraphe sont-ils efficaces?
- Les sujets et les verbes s’accordent-ils en nombre (au singulier ou au pluriel) ?
- Les autres verbes, pronoms et modificateurs sont-ils utilisés sous la forme correcte?
- La capitalisation est-elle utilisée de manière appropriée?
- Les virgules et autres signes de ponctuation sont-ils utilisés correctement ?
- Le papier a-t-il des marges adéquates?
- A-t-on accordé le crédit approprié pour des idées qui ne sont pas originales?
Un manuel en anglais donnera accès à des informations qui vous aideront à répondre à ces questions et aideront vos enfants à obtenir une écriture correcte.
Évaluations d’écriture normalisées
La façon dont les évaluations d’écriture normalisées évaluent l’écriture peut vous suggérer d’autres façons d’examiner l’écriture de votre enfant.
De nombreuses évaluations d’écriture normalisées, telles que l’ERB (Educational Records Bureau), le SAT (Scholastic Aptitude Test) ou les évaluations d’écriture d’État, évaluent les compositionssur les six critères suivants:
Développement du sujet
Organisation
Support
Structure de phrase
Choix des mots
Mécanique
L’ERB et la SAT évaluent les compositions sur une échelle de 6 points , 1 étant le score le plus bas et 6 étant le plus élevé. L’ERB évalue chaque critère individuellement. La SAT, cependant, utilise une notation holistique, la prise en compte de tous les critères aboutissant à un score numérique. Que les critères soient évalués individuellement ou de manière holistique, les évaluateurs reçoivent des descriptions des écrits des élèves et des documents d’ancrage qui illustrent chaque note. Les évaluateurs pourraient se demander, par exemple, s’ils placeraient un papier dans la moitié supérieure ou la moitié inférieure des papiers des étudiants (pour distinguer entre un 3 et un 4), ou s’ils placeraient le papier dans le tiers supérieur ou le tiers médian (pour distinguer un 4 et un 5).
Les évaluations de rédaction normalisées reposent sur une rubrique, qui décrit les critères sur lesquels l’article sera évalué. Une rubrique peut être présentée à l’étudiant lorsqueun devoir est effectué, délimitant ainsi les attentes. Lorsque l’écriture est terminée, la rubrique peut guider l’enseignant dans l’évaluation — et peut même fournir un outil à l’élève pour évaluer sa propre écriture. Un certain nombre de rubriques — et des sites pour vous aider à développer vos propres rubriques — sont disponibles sur Internet.Celui-ci a une variété de bons exemples: www.kathimitchell.com/rubric.html .
Que vous évaluiez l’écriture de votre enfant de manière formelle avec une rubrique ou officiellementavec des questions, assurez-vous de répondre au contenu de l’écriture en tant que lecteur.Savoir que son message a été reçu par un autre être humain peut grandement inspirer votre enfant à communiquer efficacement à l’avenir.
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